第第 7 7 課課 大變革的時代大變革的時代 教材分析 學情分析 教法學法 教學過程說課流程說課流程 課標要求 有待改進的問題 教學特色石器時代石器時代青銅時代青銅時代鐵器時代鐵器時代大變革的大變革的 時代時代1.1.教材分析教材分析 本課是奴隸社會向封建社會過渡的本課是奴隸社會向封建社會過渡的重要轉(zhuǎn)折點，也是春秋戰(zhàn)國時期政治大重要轉(zhuǎn)折點，也是春秋戰(zhàn)國時期政治大動蕩和思想大爭鳴產(chǎn)生的經(jīng)濟根源，是動蕩和思想大爭鳴產(chǎn)生的經(jīng)濟根源，是國家產(chǎn)生之后社會的大發(fā)展、大變革時國家產(chǎn)生之后社會的大發(fā)展、大變革時期，體現(xiàn)了期，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的潮流，歷史發(fā)展的潮流，地位重要。地位重要。 教材分析 學情分析 教法學法 教學過程說課流程說課流程 課標要求 有待改進的問題 教學特色2.2.學情分析學情分析了解了解聽過但聽過但不清楚不清楚完全完全不了解不了解石器石器34.834.8%8.38.3%4.94.9%青銅農(nóng)青銅農(nóng)具具1616.1%.1% 21.221.2%9.89.8%鐵農(nóng)具鐵農(nóng)具 34.734.7%6 6.1%.1%3.43.4%牛耕牛耕17.517.5% 20.8%20.8%8 8. .3 3%商鞅變商鞅變法法2424. .4 4% 15.215.2%7 7.9%.9% 教材分析 學情分析 教法學法 教學過程說課流程說課流程 課標要求 有待改進的問題 教學特色3.3.課標要求課標要求 通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。時期的社會變革。 以都江堰為例，體會中國古代勞以都江堰為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。動人民的智慧和創(chuàng)造力。知識與能力知識與能力過程與方法過程與方法情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀 以大變革為核心，以大變革為核心，通過通過播放視頻播放視頻解讀都解讀都江堰設(shè)計原理，接著江堰設(shè)計原理，接著比較分析得出使用鐵比較分析得出使用鐵農(nóng)具和牛耕的進步，農(nóng)具和牛耕的進步，再以再以講述故事講述故事引出變引出變法，法，角色扮演角色扮演突出變突出變法內(nèi)容，法內(nèi)容，情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)突突破封建社會的形成這破封建社會的形成這一難點。一難點。 通過徙木立信，使學通過徙木立信，使學生生樹立樹立誠信意識誠信意識，學習，學習商鞅變法，激勵學生商鞅變法，激勵學生大大膽創(chuàng)新、勇于實踐，膽創(chuàng)新、勇于實踐，并并能聯(lián)系當前改革，堅持能聯(lián)系當前改革，堅持與時俱進，同時與時俱進，同時明白明白改改革不是一帆風順的革不是一帆風順的；通；通過過鐵農(nóng)具和牛耕鐵農(nóng)具和牛耕的進步的進步，認識認識人類社會發(fā)展的人類社會發(fā)展的基本規(guī)律基本規(guī)律，樹立，樹立科學的科學的唯物史觀、世界觀。唯物史觀、世界觀。三維目標三維目標 了解都江堰設(shè)計原了解都江堰設(shè)計原理，掌握理，掌握鐵農(nóng)具和牛鐵農(nóng)具和牛耕耕的進步意義，知道的進步意義，知道商鞅變法的主要內(nèi)容商鞅變法的主要內(nèi)容及歷史作用及歷史作用，理解戰(zhàn)，理解戰(zhàn)國時期社會的國時期社會的變革，變革，培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生比較、分析比較、分析、歸納及評價歷史現(xiàn)、歸納及評價歷史現(xiàn)象象的能力的能力。教學重難點教學重難點 重點重點 突出方法突出方法 難點難點 突破方法突破方法 商鞅變法的主要商鞅變法的主要內(nèi)容及歷史作用。內(nèi)容及歷史作用。 通過通過角色扮演角色扮演的方的方式突出商鞅變法的內(nèi)式突出商鞅變法的內(nèi)容，通過容，通過合作探究法合作探究法突出變法的歷史作用突出變法的歷史作用。我國封建社會的形成我國封建社會的形成 。 通過通過情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)的方的方式，激起興趣，梳理線式，激起興趣，梳理線索，從而化難為易，師索，從而化難為易，師生互動，層層深入，進生互動，層層深入，進而突破難點。而突破難點。 教材分析 學情分析 教法學法 教學過程 課標要求 有待改進的問題 教學特色說課流程說課流程4 4、教法學法、教法學法自主學習自主學習視頻講解視頻講解角色扮演角色扮演情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè) 教材分析 學情分析 教法學法 教學過程說課流程說課流程 課標要求 有待改進的問題 教學特色 教學思路教學思路 大發(fā)展大發(fā)展 大動蕩大動蕩勞動工具的改進勞動工具的改進耕作方法的改進耕作方法的改進水利工程的建設(shè)水利工程的建設(shè)春秋五霸春秋五霸戰(zhàn)國七雄戰(zhàn)國七雄鐵農(nóng)具鐵農(nóng)具牛耕的牛耕的都江堰都江堰鐵農(nóng)具鐵農(nóng)具牛牛 耕耕大變革 見微知著，設(shè)疑導入見微知著，設(shè)疑導入始知李太守，始知李太守，伯禹亦不如伯禹亦不如民諺民諺你能說出李太守是誰嗎你能說出李太守是誰嗎? ?他是什么時候的人？他是什么時候的人？他有何貢獻？他有何貢獻？1.時間：時間：2.位置：位置：3.主持者：主持者：4.作用：作用：戰(zhàn)國時期戰(zhàn)國時期岷江中游岷江中游秦國李冰秦國李冰防洪、灌溉防洪、灌溉自主學習，授之以漁自主學習，授之以漁縱向比較，凸顯發(fā)展縱向比較，凸顯發(fā)展水利工程的建設(shè)水利工程的建設(shè)縱向比較，凸顯發(fā)展縱向比較，凸顯發(fā)展鐵農(nóng)具的使鐵農(nóng)具的使用和推廣用和推廣 北京人北京人 石石器器春秋時期鐵農(nóng)具春秋時期鐵農(nóng)具河姆渡人河姆渡人 骨耜骨耜商周時期商周時期 青銅器青銅器 如果給你一塊實驗田，讓你親手耕作，你如果給你一塊實驗田，讓你親手耕作，你會選擇以上哪種農(nóng)具，為什么？會選擇以上哪種農(nóng)具，為什么？變變 人力人力 畜力畜力牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命縱向比較，凸顯發(fā)展縱向比較，凸顯發(fā)展牛耕的使用和推廣牛耕的使用和推廣 我是一個奴隸主，受封我是一個奴隸主，受封300300畝。畝。 役使奴隸役使奴隸500500個，個， 納貢上千斗。納貢上千斗。 剩余不夠我揮霍，日子長悠悠。剩余不夠我揮霍，日子長悠悠。 鐵器牛耕初推廣，正是好時候。鐵器牛耕初推廣，正是好時候。 大家?guī)臀蚁胍幌?，如何更享受？大家?guī)臀蚁胍幌?，如何更享受?一個奴隸主的煩惱（一）一個奴隸主的煩惱（一） 橫縱聯(lián)系，理清線索橫縱聯(lián)系，理清線索生產(chǎn)發(fā)展生產(chǎn)發(fā)展土地利用土地利用率和農(nóng)作率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯物產(chǎn)量顯著提高著提高大量的荒地被開大量的荒地被開墾出來（私田）墾出來（私田） 我的我的私田私田越來越多，可得讓這些奴隸越來越多，可得讓這些奴隸抓緊干活?？墒撬麄兘?jīng)常抓緊干活。可是他們經(jīng)常怠工、逃跑怠工、逃跑、還、還砸壞我的鐵農(nóng)具，雖然我也殺了幾個，可砸壞我的鐵農(nóng)具，雖然我也殺了幾個，可是沒什么效果，這嚴重影響了我的收入，是沒什么效果，這嚴重影響了我的收入，怎么能讓他們有生產(chǎn)的積極性呢？怎么能讓他們有生產(chǎn)的積極性呢？ 一個奴隸主的煩惱（二）一個奴隸主的煩惱（二） 抽絲剝繭，條分縷析抽絲剝繭，條分縷析奴隸主奴隸出租土地租種土地封建地主農(nóng)民橫向聯(lián)系，凸顯動蕩橫向聯(lián)系，凸顯動蕩春秋戰(zhàn)國的紛爭春秋戰(zhàn)國的紛爭是生存？還是毀滅？是生存？還是毀滅？秦秦燕燕趙趙齊齊魏魏韓韓楚楚 我的土地是私自開墾的，到現(xiàn)在還我的土地是私自開墾的，到現(xiàn)在還是是非法的非法的，不定哪天就會被沒收充了公，不定哪天就會被沒收充了公，我是寢食不安，盼望土地變我是寢食不安，盼望土地變合法合法我就安心我就安心了，可怎么才能讓這些私田合法呢？了，可怎么才能讓這些私田合法呢？ 一個新興地主的煩惱（三）一個新興地主的煩惱（三） 橫向聯(lián)系，凸顯變革橫向聯(lián)系，凸顯變革時時 間：間：人人 物：物：事事 件：件：意意 義：義：百家，泛指，說明派別很多百家，泛指，說明派別很多春秋戰(zhàn)國時期春秋戰(zhàn)國時期知識分子中的不同派別知識分子中的不同派別 針對社會問題，互相辯論，針對社會問題，互相辯論， 形成的學形成的學 術(shù)術(shù)大繁榮現(xiàn)象大繁榮現(xiàn)象我國歷史上第一次思想大解放。我國歷史上第一次思想大解放。孟子孟子韓非子韓非子墨子墨子莊子莊子老子老子孔子孔子孫武孫武橫向聯(lián)系，凸顯變革橫向聯(lián)系，凸顯變革什么叫做什么叫做“百家爭鳴百家爭鳴”？商鞅變法的內(nèi)容：商鞅變法的內(nèi)容：1. 1.承認土地私有，允許自由買賣承認土地私有，允許自由買賣自主歸納，初識變法自主歸納，初識變法2. 2.獎勵耕戰(zhàn)獎勵耕戰(zhàn)獎勵耕織獎勵耕織獎勵軍功獎勵軍功3. 3.建立縣制建立縣制舊貴族舊貴族 新興地主的代表新興地主的代表百姓立（徙）木為信百姓立（徙）木為信商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣圖商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣圖故事講述，感受變革故事講述，感受變革秦孝公秦孝公 假如你是當時的假如你是當時的地主地主，你對商鞅變法是支持還，你對商鞅變法是支持還是反對？說出你的理由。是反對？說出你的理由。 假如你是當時的假如你是當時的農(nóng)民農(nóng)民，你對商鞅變法是支持還，你對商鞅變法是支持還是反對？說出你的理由。是反對？說出你的理由。 假如你是當時的假如你是當時的士兵士兵，你對商鞅變法是支持還，你對商鞅變法是支持還是反對？說出你的理由。是反對？說出你的理由。 假如你是當時的假如你是當時的貴族貴族，你對商鞅變法是支持還，你對商鞅變法是支持還是反對？說出你的理由。是反對？說出你的理由。 假如你是當時的假如你是當時的國君國君，你對商鞅變法是支持還，你對商鞅變法是支持還是反對？說出你的理由。是反對？說出你的理由。角色扮演，體驗變革角色扮演，體驗變革1. 1.承認土地私有承認土地私有 允許自由買賣允許自由買賣2. 2.獎勵耕戰(zhàn)獎勵耕戰(zhàn)建立封建土地所有制建立封建土地所有制獎勵耕織獎勵耕織獎勵軍功獎勵軍功商鞅變法的內(nèi)容與作用商鞅變法的內(nèi)容與作用： 系統(tǒng)小結(jié)，驗收變革系統(tǒng)小結(jié)，驗收變革3. 3.建立縣制建立縣制經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)濟發(fā)展軍隊戰(zhàn)斗軍隊戰(zhàn)斗力增強力增強國富兵強加強中央集權(quán)加強中央集權(quán)秦國秦國成為成為戰(zhàn)國戰(zhàn)國后期后期最富最富強的強的封建封建國家國家 商鞅變法到底是成功了還是失敗了商鞅變法到底是成功了還是失敗了？合作探究，審視變革合作探究，審視變革 材料一：材料一：史記記載，秦孝公死后，太子即位。史記記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅守舊的貴族誣告商鞅“謀反謀反”，結(jié)果商鞅被處死。，結(jié)果商鞅被處死。 材料二：材料二：( (變法變法)“)“行之十年，秦民大說（通行之十年，秦民大說（通“悅悅”），道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯），道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治于私斗，鄉(xiāng)邑大治”。 改革能促進社會的進步和發(fā)展，是符合歷史發(fā)展潮流的。 適應(yīng)時代的需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的尊崇。 我們應(yīng)該向商鞅學習，與時俱進，大膽創(chuàng)新，勇于實踐。通過學習商鞅變法，并聯(lián)系當前改革，你有什么啟發(fā)？通過學習商鞅變法，并聯(lián)系當前改革，你有什么啟發(fā)？學以致用，啟迪變革學以致用，啟迪變革 大大變變革革 （奴隸社會向封建社會過渡）奴隸社會向封建社會過渡）封建社會形成封建社會形成 教材分析 學情分析 教法學法 教學過程說課流程 課標要求 有待改進的問題 教學特色 特色一特色一 特色二特色二情景創(chuàng)設(shè)，化難為易情景創(chuàng)設(shè)，化難為易教材整合，線索清晰教材整合，線索清晰 特色三特色三激蕩思維，升華情感激蕩思維，升華情感6、教學特色、教學特色 教材分析 學情分析 教法學法 教學過程說課流程 課標要求 有待改進的問題 教學特色1.本課對教材的處理是否恰當；本課對教材的處理是否恰當；2.情景創(chuàng)設(shè)是否可靠；情景創(chuàng)設(shè)是否可靠；3.內(nèi)容較多，是否能夠按時完成教學任務(wù)。內(nèi)容較多，是否能夠按時完成教學任務(wù)。7、有待改進的教學問題、有待改進的教學問題謝謝指導！