先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 教學(xué)法在教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的操作方法小學(xué)數(shù)學(xué)的操作方法 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的操作方法在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的操作方法 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，有共同的規(guī)律、教學(xué)法，有共同的規(guī)律、基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同的年級(jí)，基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同的年級(jí)，不同的課型，操作方法也有變動(dòng)。運(yùn)用不同的課型，操作方法也有變動(dòng)。運(yùn)用“先學(xué)后教，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要注重靈活，一般采用集中學(xué)，集教學(xué)法要注重靈活，一般采用集中學(xué)，集中教，集中練，即一次性的中教，集中練，即一次性的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；有時(shí)，可小步走，學(xué)一點(diǎn)，教一點(diǎn)，練一點(diǎn)，即邊學(xué)、有時(shí)，可小步走，學(xué)一點(diǎn)，教一點(diǎn)，練一點(diǎn)，即邊學(xué)、邊教、邊練，在小學(xué)低年級(jí)常用。邊教、邊練，在小學(xué)低年級(jí)常用。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的操作方法在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的操作方法 但是，有一點(diǎn)不變：即都是先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題但是，有一點(diǎn)不變：即都是先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后才教，教不是由教師教，而是后才教，教不是由教師教，而是“兵教兵兵教兵”。 下下面我將分別為大家介紹面我將分別為大家介紹“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法教學(xué)法在小學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的操作方法。數(shù)學(xué)課上的操作方法?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作方法 永威小學(xué)自永威小學(xué)自2006年以來，堅(jiān)持推廣年以來，堅(jiān)持推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練練”教學(xué)法，常年賽課、評(píng)課，不斷改革創(chuàng)新，形成教學(xué)法，常年賽課、評(píng)課，不斷改革創(chuàng)新，形成“四個(gè)一四個(gè)一”的教學(xué)模式，成果喜人。的教學(xué)模式，成果喜人。2016年年9月，我校邁出了重要的一月，我校邁出了重要的一步：告別步：告別學(xué)生板演學(xué)生板演，用好白板，把看書后的上講臺(tái)，用好白板，把看書后的上講臺(tái)“板演板演”改改成為成為“學(xué)生看書后一起完成多題書面練習(xí)學(xué)生看書后一起完成多題書面練習(xí)”，突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生自，突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力特別強(qiáng)，學(xué)能力特別強(qiáng)， 90%以上的學(xué)生看書后以上的學(xué)生看書后“做一做做一做”的成績(jī)滿的成績(jī)滿分，未獲得滿分的，成績(jī)也在良好以上。根據(jù)這樣的學(xué)情，我分，未獲得滿分的，成績(jī)也在良好以上。根據(jù)這樣的學(xué)情，我校大膽改革，闖出新路，形成了更加高效的校大膽改革，闖出新路，形成了更加高效的“四個(gè)一四個(gè)一”教學(xué)模教學(xué)模式的最新操作方法，其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)示意圖如下：式的最新操作方法，其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)示意圖如下：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作方法 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作方法 “四個(gè)一四個(gè)一”教學(xué)模式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)是教學(xué)模式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)是“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”（看一看，做一做）（看一看，做一做）“合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)”（議一議）（議一議）“自自主學(xué)習(xí)主學(xué)習(xí)”（練一練），自主學(xué)習(xí)為主（練一練），自主學(xué)習(xí)為主（25分鐘左右），合作分鐘左右），合作學(xué)習(xí)為輔（學(xué)習(xí)為輔（15分鐘左右），全過程探究性學(xué)習(xí)。分鐘左右），全過程探究性學(xué)習(xí)。 下面，按照下面，按照“四個(gè)一四個(gè)一”最新課堂結(jié)構(gòu)示意圖（即最新課堂最新課堂結(jié)構(gòu)示意圖（即最新課堂教學(xué)過程），概述各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和操作要領(lǐng)。教學(xué)過程），概述各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和操作要領(lǐng)。 （一）板書課題（半分鐘）：一）板書課題（半分鐘）： 上課開始，教師滿懷激情，走上講臺(tái)，板書課題。上課開始，教師滿懷激情，走上講臺(tái)，板書課題。課題一般寫在黑板中上方，書寫要工整，筆畫、筆順課題一般寫在黑板中上方，書寫要工整，筆畫、筆順正確，字體大小適當(dāng)，要確保最后一排學(xué)生也能看清。正確，字體大小適當(dāng)，要確保最后一排學(xué)生也能看清。 （一）板書課題操作要領(lǐng)：一）板書課題操作要領(lǐng)： 教師教師要經(jīng)選最佳方式，引入新課，板書課題，切不可東拉西扯。常用要經(jīng)選最佳方式，引入新課，板書課題，切不可東拉西扯。常用的方式有的方式有：1、三言兩語引入新課。教師慢慢地用教案中精心備好的特別生動(dòng)、有趣的三、三言兩語引入新課。教師慢慢地用教案中精心備好的特別生動(dòng)、有趣的三言兩語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入新課，效果明顯，但不能扯遠(yuǎn)言兩語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入新課，效果明顯，但不能扯遠(yuǎn)。2、出示動(dòng)畫引入新課。教師以精心設(shè)計(jì)的屏幕出示動(dòng)畫（限在幾秒鐘內(nèi)），、出示動(dòng)畫引入新課。教師以精心設(shè)計(jì)的屏幕出示動(dòng)畫（限在幾秒鐘內(nèi)），和精心練好的適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語言，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課，效果一定好。和精心練好的適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語言，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課，效果一定好。但是，屏幕顯示一定要注重效果，不得喧賓奪主（底色應(yīng)為白色，不用深色使但是，屏幕顯示一定要注重效果，不得喧賓奪主（底色應(yīng)為白色，不用深色使得文字看不清；不得字體太小、不規(guī)范、不端正；不得配音樂干擾）而影響效得文字看不清；不得字體太小、不規(guī)范、不端正；不得配音樂干擾）而影響效果。果。 （一）板書課題操作要領(lǐng)：一）板書課題操作要領(lǐng)：3、由實(shí)踐導(dǎo)入新課。例如，學(xué)習(xí)平行四邊形的認(rèn)識(shí)一節(jié)，引、由實(shí)踐導(dǎo)入新課。例如，學(xué)習(xí)平行四邊形的認(rèn)識(shí)一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察模型和教室里的平行四邊形圖形，引入新課。這樣效果導(dǎo)學(xué)生觀察模型和教室里的平行四邊形圖形，引入新課。這樣效果明顯。明顯。4、由舊知導(dǎo)入新課。例如：由學(xué)過的、由舊知導(dǎo)入新課。例如：由學(xué)過的“商不變的性質(zhì)商不變的性質(zhì)”和和“分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基本性質(zhì)”，引入新課比的基本性質(zhì)。，引入新課比的基本性質(zhì)。 （一）板書課題操作要領(lǐng)：一）板書課題操作要領(lǐng)：5、由重要性導(dǎo)入新課。例如學(xué)習(xí)、由重要性導(dǎo)入新課。例如學(xué)習(xí)5的乘法口訣時(shí)，由學(xué)會(huì)乘的乘法口訣時(shí)，由學(xué)會(huì)乘法口訣可以快速解決生活中很多實(shí)際問題引入新課。法口訣可以快速解決生活中很多實(shí)際問題引入新課。6、邊板書課題，邊導(dǎo)入新課（小學(xué)低年級(jí)教師邊板書課題，學(xué)生、邊板書課題，邊導(dǎo)入新課（小學(xué)低年級(jí)教師邊板書課題，學(xué)生跟著說筆畫）。這種方式雖然最方便，省時(shí)間，但淡而無味，難跟著說筆畫）。這種方式雖然最方便，省時(shí)間，但淡而無味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)盡量少用。以激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)盡量少用。 （二）出示目標(biāo)：（二）出示目標(biāo)： 出示出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)，能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)。，能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)。 （二）出示目標(biāo)操作要領(lǐng)：（二）出示目標(biāo)操作要領(lǐng)： 1.出示目標(biāo)的方式。一般用白板出示，字體應(yīng)工整，大出示目標(biāo)的方式。一般用白板出示，字體應(yīng)工整，大小小適適當(dāng)，確保最后一排學(xué)生能看清楚。低年級(jí)一般是教師朗讀當(dāng)，確保最后一排學(xué)生能看清楚。低年級(jí)一般是教師朗讀，學(xué)學(xué)生看；中高年級(jí)一般以學(xué)生自看為主，但教師要講一兩句生看；中高年級(jí)一般以學(xué)生自看為主，但教師要講一兩句鼓鼓動(dòng)動(dòng)的話，如：掌握本節(jié)課的知識(shí)，你將會(huì)的話，如：掌握本節(jié)課的知識(shí)，你將會(huì),教師聲音要洪亮教師聲音要洪亮，確確保學(xué)生聽得清，記得住，以教師的激情激發(fā)學(xué)生的激情保學(xué)生聽得清，記得住，以教師的激情激發(fā)學(xué)生的激情。 （二）出示目標(biāo)：（二）出示目標(biāo)： 2、出示目標(biāo)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課的主要目標(biāo)是理解、出示目標(biāo)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課的主要目標(biāo)是理解知知識(shí)識(shí)、準(zhǔn)確記憶、培養(yǎng)能力方面，至于情感、態(tài)度、價(jià)、準(zhǔn)確記憶、培養(yǎng)能力方面，至于情感、態(tài)度、價(jià)值值觀觀等方面的教學(xué)目標(biāo)，一般不作為出示的內(nèi)容，但教等方面的教學(xué)目標(biāo)，一般不作為出示的內(nèi)容，但教師師必必須言傳身教，把思想政治工作貫穿于課堂教學(xué)的全須言傳身教，把思想政治工作貫穿于課堂教學(xué)的全過過程程，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 （二）出示目標(biāo)操作要領(lǐng)：（二）出示目標(biāo)操作要領(lǐng)： 3.出示目標(biāo)的要求。出示目標(biāo)的要求。（1）目標(biāo)要具體、準(zhǔn)確，要對(duì)知識(shí)的理解、記憶、運(yùn)用有明確的要求，既）目標(biāo)要具體、準(zhǔn)確，要對(duì)知識(shí)的理解、記憶、運(yùn)用有明確的要求，既不降低，也不拔高，更不能搞偏。例如：學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，目標(biāo)應(yīng)該不降低，也不拔高，更不能搞偏。例如：學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，目標(biāo)應(yīng)該定為定為“理解并運(yùn)用理解并運(yùn)用”，就應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)堂不僅理解知識(shí)，準(zhǔn)確記憶，而，就應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)堂不僅理解知識(shí)，準(zhǔn)確記憶，而且一定要當(dāng)堂完成作業(yè)，通過限時(shí)、獨(dú)立訓(xùn)練形成能力。如果降低要求，且一定要當(dāng)堂完成作業(yè)，通過限時(shí)、獨(dú)立訓(xùn)練形成能力。如果降低要求，教學(xué)目標(biāo)僅僅定為教學(xué)目標(biāo)僅僅定為“知道知道”、“理解理解”、“記憶記憶”，就必然會(huì)只求聽懂而，就必然會(huì)只求聽懂而不能當(dāng)堂完成作業(yè)、達(dá)到培養(yǎng)能力的目標(biāo)；也不能僅僅用不能當(dāng)堂完成作業(yè)、達(dá)到培養(yǎng)能力的目標(biāo)；也不能僅僅用“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”這樣不這樣不明確的詞語代替明確的詞語代替“理解理解”、“記憶記憶”、“掌握掌握”、“運(yùn)用運(yùn)用”等不同層次的等不同層次的具體要求。具體要求。（2）目標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂）目標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂,讓學(xué)生一目了然。讓學(xué)生一目了然。 （二）出示目標(biāo)操作要領(lǐng)：（二）出示目標(biāo)操作要領(lǐng)：4.出示目標(biāo)的時(shí)間。（出示目標(biāo)的時(shí)間。（10秒鐘左右）時(shí)間要恰當(dāng)，既不能過短，秒鐘左右）時(shí)間要恰當(dāng)，既不能過短，急于切換，讓學(xué)生沒看清楚，又不能過長(zhǎng)，節(jié)奏太慢，浪費(fèi)時(shí)間。急于切換，讓學(xué)生沒看清楚，又不能過長(zhǎng)，節(jié)奏太慢，浪費(fèi)時(shí)間。 （三）（三）自學(xué)指導(dǎo)（自學(xué)指導(dǎo)（30秒左右）秒左右） 出示出示目標(biāo)后，教師要用白板出示自學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)后，教師要用白板出示自學(xué)指導(dǎo)，讓讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確（自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確（自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自自學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求），能夠緊張、高效地自學(xué)。間、自學(xué)要求），能夠緊張、高效地自學(xué)。 自學(xué)指導(dǎo)的自學(xué)指導(dǎo)的操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)： 操操作要領(lǐng)作要領(lǐng)： 1.自學(xué)內(nèi)容。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看課本中的新知識(shí)部分。例如自學(xué)內(nèi)容。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看課本中的新知識(shí)部分。例如，解解決問題課型，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看例題的列式部分，對(duì)計(jì)算部分決問題課型，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看例題的列式部分，對(duì)計(jì)算部分可可略略看。看。 自學(xué)指導(dǎo)的自學(xué)指導(dǎo)的操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)： 2.自學(xué)的方法。怎樣效果好，就怎樣學(xué)。由于小學(xué)生自學(xué)的方法。怎樣效果好，就怎樣學(xué)。由于小學(xué)生年年齡齡小，在制作課件時(shí)，可設(shè)計(jì)左邊書本圖，右邊思考題，方小，在制作課件時(shí)，可設(shè)計(jì)左邊書本圖，右邊思考題，方便便學(xué)學(xué)生邊看書，邊思考生邊看書，邊思考。（1）若例題中沒有空時(shí)，學(xué)生邊看書邊思考）若例題中沒有空時(shí)，學(xué)生邊看書邊思考。（2）若例題需要補(bǔ)充時(shí)，學(xué)生要邊看書邊思考并填空）若例題需要補(bǔ)充時(shí)，學(xué)生要邊看書邊思考并填空。（3）若是概念性的例題，還要讓學(xué)生識(shí)記概念。）若是概念性的例題，還要讓學(xué)生識(shí)記概念。 自學(xué)指導(dǎo)的操作要領(lǐng)：自學(xué)指導(dǎo)的操作要領(lǐng)： 4.自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生自學(xué)幾分鐘后如何檢測(cè)，這樣促進(jìn)自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生自學(xué)幾分鐘后如何檢測(cè)，這樣促進(jìn)學(xué)生緊張自學(xué)，力爭(zhēng)獲得學(xué)生緊張自學(xué)，力爭(zhēng)獲得“做一做做一做”的好成績(jī)。的好成績(jī)。 5. 出示自學(xué)指導(dǎo)以后，教師常鼓勵(lì)學(xué)生出示自學(xué)指導(dǎo)以后，教師常鼓勵(lì)學(xué)生“下面開始自學(xué)競(jìng)賽下面開始自學(xué)競(jìng)賽”，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡(jiǎn)潔。使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡(jiǎn)潔。 自學(xué)指導(dǎo)的操作要領(lǐng)：自學(xué)指導(dǎo)的操作要領(lǐng)： 5.5.對(duì)教師的要求：對(duì)教師的要求： （1 1）要精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的）要精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，路子和效果。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。自學(xué)指導(dǎo)的思考題和檢測(cè)題的內(nèi)容要相符。知識(shí)解決實(shí)際問題。自學(xué)指導(dǎo)的思考題和檢測(cè)題的內(nèi)容要相符。 自學(xué)指導(dǎo)的操作要領(lǐng)：自學(xué)指導(dǎo)的操作要領(lǐng)： （2 2）教師要關(guān)心、信任學(xué)生。）教師要關(guān)心、信任學(xué)生。 出示自學(xué)指導(dǎo)以后，教師一般還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生出示自學(xué)指導(dǎo)以后，教師一般還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“比一比誰的坐比一比誰的坐姿最端正，看書最認(rèn)真，最先學(xué)會(huì)新本領(lǐng)姿最端正，看書最認(rèn)真，最先學(xué)會(huì)新本領(lǐng)”，使學(xué)生愉快地自學(xué)。但，使學(xué)生愉快地自學(xué)。但語言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，語言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。看無關(guān)的錄像。 另外，整個(gè)輔助環(huán)節(jié)，實(shí)際操作時(shí)僅用一分多鐘時(shí)間。因此，教另外，整個(gè)輔助環(huán)節(jié)，實(shí)際操作時(shí)僅用一分多鐘時(shí)間。因此，教師的功夫主要下在課前，應(yīng)提前設(shè)計(jì)好自學(xué)指導(dǎo)。師的功夫主要下在課前，應(yīng)提前設(shè)計(jì)好自學(xué)指導(dǎo)。 四、看一看（看例題）四、看一看（看例題） 出示出示自學(xué)指導(dǎo)后，就進(jìn)入自學(xué)指導(dǎo)后，就進(jìn)入“看一看看一看”這個(gè)環(huán)節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)。 學(xué)生學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)專心看課本（概念、例題），理解（弄懂按照自學(xué)指導(dǎo)專心看課本（概念、例題），理解（弄懂“為為什么什么”）、默誦新知識(shí)，思考如何運(yùn)用新知識(shí)，做對(duì)與例題類）、默誦新知識(shí)，思考如何運(yùn)用新知識(shí)，做對(duì)與例題類似似的的習(xí)題，力爭(zhēng)看書后能獨(dú)立做對(duì)檢測(cè)題，獲得滿分。這樣，學(xué)生習(xí)題，力爭(zhēng)看書后能獨(dú)立做對(duì)檢測(cè)題，獲得滿分。這樣，學(xué)生緊緊張張地看書代替老師灌輸、傳授知識(shí)。地看書代替老師灌輸、傳授知識(shí)。 （四）看一看（四）看一看 操操作要領(lǐng)：作要領(lǐng)：（1）學(xué)生在看書時(shí)，如例題中需要填空，應(yīng)邊看書）學(xué)生在看書時(shí)，如例題中需要填空，應(yīng)邊看書邊邊完完成填空。在看書結(jié)束后，教師及時(shí)用白板出示例題成填空。在看書結(jié)束后，教師及時(shí)用白板出示例題旁旁填填空處的答案，生自改；如例題中沒有填空處，應(yīng)重空處的答案，生自改；如例題中沒有填空處，應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)看看例題中的提示語。例題中的提示語。 （四）看一看（四）看一看（2）教師應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生。學(xué)生看書時(shí)，教師用眼睛巡視全）教師應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生。學(xué)生看書時(shí)，教師用眼睛巡視全班班 （一般（一般在講臺(tái)上不停地用目光掃視每一位學(xué)生，必要時(shí)再走下臺(tái)巡視在講臺(tái)上不停地用目光掃視每一位學(xué)生，必要時(shí)再走下臺(tái)巡視） 矯矯正看書姿勢(shì)，端正坐姿，教師應(yīng)對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露出滿意的神情，正看書姿勢(shì)，端正坐姿，教師應(yīng)對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露出滿意的神情，對(duì)對(duì)不不夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)生，可以作個(gè)別提示，說上一兩句悄悄話，給他們夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)生，可以作個(gè)別提示，說上一兩句悄悄話，給他們“指南針指南針”，督促督促其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍。教師不其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍。教師不說說閑，閑，不做閑事，不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能東張西望，更不不做閑事，不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能東張西望，更不能能走出教走出教室，以免分散學(xué)生的注意力。室，以免分散學(xué)生的注意力。 （四）看一看（四）看一看（3）學(xué)生看書時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)那些看得又快又認(rèn)真的同學(xué)，激）學(xué)生看書時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)那些看得又快又認(rèn)真的同學(xué)，激勵(lì)勵(lì)其其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引起其學(xué)習(xí)興趣他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引起其學(xué)習(xí)興趣。（4）要把握好看書的時(shí)間?？磿臅r(shí)間要限定（）要把握好看書的時(shí)間?？磿臅r(shí)間要限定（5分鐘左右），一般分鐘左右），一般情情況況下，盡量讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)看完書，不延長(zhǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生緊下，盡量讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)看完書，不延長(zhǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生緊張張學(xué)學(xué)習(xí)，做事雷厲風(fēng)行、快節(jié)奏的好習(xí)慣。但一定要根據(jù)學(xué)情，實(shí)事求習(xí)，做事雷厲風(fēng)行、快節(jié)奏的好習(xí)慣。但一定要根據(jù)學(xué)情，實(shí)事求是是，如內(nèi)容過多，大部分學(xué)生還沒看完，時(shí)間可適當(dāng)延長(zhǎng)些；如學(xué)生全如內(nèi)容過多，大部分學(xué)生還沒看完，時(shí)間可適當(dāng)延長(zhǎng)些；如學(xué)生全部部看看完了，可提前結(jié)束。完了，可提前結(jié)束。 （5）在學(xué)習(xí)概念、公式這兩種課型時(shí)，回答完思考題后，要給充足）在學(xué)習(xí)概念、公式這兩種課型時(shí)，回答完思考題后，要給充足的的時(shí)時(shí)間，讓學(xué)生自背、互背，準(zhǔn)確記憶概念和公式。間，讓學(xué)生自背、互背，準(zhǔn)確記憶概念和公式。 （五）做一做（五）做一做 “做一做做一做”是學(xué)生看書后另一種自學(xué)的方式，它是學(xué)生看書后另一種自學(xué)的方式，它也是調(diào)查、發(fā)現(xiàn)也是調(diào)查、發(fā)現(xiàn)“看一看看一看”后存在哪些疑難問題的方后存在哪些疑難問題的方式。式。 （五）做一做（五）做一做 “做一做做一做”前的準(zhǔn)備。前的準(zhǔn)備。 在學(xué)生在學(xué)生“看一看看一看”結(jié)束后，教師立即按照白板上結(jié)束后，教師立即按照白板上“自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)”中中的思考的思考題題，指名學(xué)生說出答案，一人說，眾人評(píng)，重點(diǎn)要讓學(xué)生，指名學(xué)生說出答案，一人說，眾人評(píng)，重點(diǎn)要讓學(xué)生真正懂得真正懂得“為什么為什么”，并能觸類旁通，運(yùn)用新知識(shí)解類似的題，并能觸類旁通，運(yùn)用新知識(shí)解類似的題最后鼓勵(lì)學(xué)生：最后鼓勵(lì)學(xué)生：“下面，要比誰能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)正確做下面，要比誰能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)正確做對(duì)檢測(cè)題對(duì)檢測(cè)題”。這樣，讓學(xué)生由。這樣，讓學(xué)生由“看一看看一看”（能理解知識(shí)）過渡到（能理解知識(shí)）過渡到“做一做做一做”，運(yùn)用知識(shí)解決問題。，運(yùn)用知識(shí)解決問題。 （五）做一做（五）做一做（2）做一做。）做一做。“做一做做一做”的時(shí)間一般為的時(shí)間一般為8分鐘左右分鐘左右，教，教師師必必須須讓學(xué)生限時(shí)、獨(dú)立完成，時(shí)間一到，立即讓學(xué)生限時(shí)、獨(dú)立完成，時(shí)間一到，立即停止停止，不讓一人，不讓一人拖拖拉拉，這樣，不僅能夠節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣，不僅能夠節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，而，而且能夠增加學(xué)生訓(xùn)練且能夠增加學(xué)生訓(xùn)練的的題題量，加快訓(xùn)練的速度，量，加快訓(xùn)練的速度，能最能最大限度地暴露疑難問題，培養(yǎng)大限度地暴露疑難問題，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生生緊張學(xué)習(xí)、頑緊張學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼強(qiáng)拼搏、一絲不茍等良好習(xí)慣。搏、一絲不茍等良好習(xí)慣。 （五）做一做（五）做一做 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)： （1）出好）出好“做一做做一做”的檢測(cè)題。課前，教師要選好的檢測(cè)題。課前，教師要選好“做一做做一做” 的檢測(cè)題。檢測(cè)題以課本上的的檢測(cè)題。檢測(cè)題以課本上的“做一做做一做”題為主，如果題量不夠，題為主，如果題量不夠，教師可以根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)，自編、或選用資料上的教師可以根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)，自編、或選用資料上的“練習(xí)題練習(xí)題”，但，但不能過多、過難、過偏。不能過多、過難、過偏。 （五）做一做（五）做一做 （2）確保按時(shí)、獨(dú)立完成。）確保按時(shí)、獨(dú)立完成?！白鲆蛔鲎鲆蛔觥鼻埃瑢W(xué)生先前，學(xué)生先合上課本，教師后發(fā)試卷，練習(xí)時(shí)，教師監(jiān)考，不輔導(dǎo)學(xué)合上課本，教師后發(fā)試卷，練習(xí)時(shí)，教師監(jiān)考，不輔導(dǎo)學(xué)生，要確保全體學(xué)生像考試那樣按時(shí)（一般在生，要確保全體學(xué)生像考試那樣按時(shí)（一般在8分鐘內(nèi)）、分鐘內(nèi)）、獨(dú)立完成，誰也不作弊、不拖拉。獨(dú)立完成，誰也不作弊、不拖拉。 （五）做一做（五）做一做 （3）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。教師應(yīng)確保學(xué)生坐姿端正，握）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。教師應(yīng)確保學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確，書寫工整，養(yǎng)成良好習(xí)慣。筆姿勢(shì)正確，書寫工整，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 （五）做一做（五）做一做 （4）檢測(cè)題的要求：）檢測(cè)題的要求：檢測(cè)題要規(guī)范。要在固定位置標(biāo)清檢測(cè)題要規(guī)范。要在固定位置標(biāo)清“班級(jí)、姓名、得分班級(jí)、姓名、得分”等欄目，試等欄目，試題要標(biāo)清題號(hào)，間距要合理，字體要統(tǒng)一，不能過大更不能太小，以免題要標(biāo)清題號(hào)，間距要合理，字體要統(tǒng)一，不能過大更不能太小，以免造成學(xué)生書寫不便。造成學(xué)生書寫不便。檢測(cè)題要科學(xué)。題量要適中，覆蓋面要廣，必要時(shí)，可以增加選做題，檢測(cè)題要科學(xué)。題量要適中，覆蓋面要廣，必要時(shí)，可以增加選做題，以滿足課堂培尖的需要。以滿足課堂培尖的需要。 （五）做一做（五）做一做 檢測(cè)題的形式。一般采用課后與例題類似的習(xí)題，要有代表性，檢測(cè)題的形式。一般采用課后與例題類似的習(xí)題，要有代表性，必要時(shí)可用課本上必要時(shí)可用課本上“練習(xí)題練習(xí)題”和和“課時(shí)練課時(shí)練”上的題。上的題。檢測(cè)題的順序。試題要由淺入深、由易到難。檢測(cè)是在學(xué)生看書檢測(cè)題的順序。試題要由淺入深、由易到難。檢測(cè)是在學(xué)生看書后直接進(jìn)行的，因此，試題不要過難，注重基礎(chǔ)，要讓大部分的學(xué)后直接進(jìn)行的，因此，試題不要過難，注重基礎(chǔ)，要讓大部分的學(xué)生能夠獲得滿分，進(jìn)一步增強(qiáng)成就感。然后，在當(dāng)堂訓(xùn)練階段和自生能夠獲得滿分，進(jìn)一步增強(qiáng)成就感。然后，在當(dāng)堂訓(xùn)練階段和自習(xí)課進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，可逐漸增大難度，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的解題能習(xí)課進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，可逐漸增大難度，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。力。 （五）做一做（五）做一做 教教 師師 要要 求求 學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師不要輔導(dǎo)后進(jìn)生，即使發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生錯(cuò)學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師不要輔導(dǎo)后進(jìn)生，即使發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生錯(cuò)了，也不輔導(dǎo)，把他的問題留到了，也不輔導(dǎo)，把他的問題留到“后教后教”環(huán)節(jié)一并解決。環(huán)節(jié)一并解決。這樣有利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也不干擾全班同這樣有利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也不干擾全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張練習(xí)。學(xué)獨(dú)立思考、緊張練習(xí)。 （五）做一做（五）做一做教師要巡視，搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知教師要巡視，搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把的，這是次要矛盾。把“新知新知”、“主要方面的主要方面的”問題、錯(cuò)誤梳問題、錯(cuò)誤梳理、歸類，確定學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)、方法及順序，為理、歸類，確定學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)、方法及順序，為“后教后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。二次備課。 （五）做一做（五）做一做 教師在課堂上要注重教師在課堂上要注重“培尖培尖”，要表揚(yáng)做得又對(duì)又快的學(xué)生，要表揚(yáng)做得又對(duì)又快的學(xué)生（表揚(yáng)（表揚(yáng)12個(gè)即可，不要過多），同時(shí)，要提醒學(xué)生注意事個(gè)即可，不要過多），同時(shí)，要提醒學(xué)生注意事項(xiàng)、注意把握好時(shí)間等項(xiàng)、注意把握好時(shí)間等。 （五）做一做（五）做一做教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。應(yīng)確保學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確，書慣。應(yīng)確保學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確，書寫工整等，還要注意培養(yǎng)學(xué)生做完題后及時(shí)檢寫工整等，還要注意培養(yǎng)學(xué)生做完題后及時(shí)檢查的好習(xí)慣查的好習(xí)慣。 （六）議一議（后教）（六）議一議（后教） 這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是解決疑難問題，既是在這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是解決疑難問題，既是在“補(bǔ)差補(bǔ)差”，又是，又是在在“培尖培尖”。尖子生在給后進(jìn)生更。尖子生在給后進(jìn)生更正并正并講出講出“為什么為什么”的過程中，的過程中，自自己己加深理解知識(shí)加深理解知識(shí)，增，增強(qiáng)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。強(qiáng)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神?！白h議一一議議”“”“一一般包括評(píng)分、討論兩個(gè)環(huán)節(jié)。般包括評(píng)分、討論兩個(gè)環(huán)節(jié)。 （一）操作要領(lǐng)：（一）操作要領(lǐng)：（1）交換試卷。學(xué)生檢測(cè)練習(xí)一結(jié)束，教師就立即要求同桌交換試卷）交換試卷。學(xué)生檢測(cè)練習(xí)一結(jié)束，教師就立即要求同桌交換試卷（2）公布答案。教師快速用白板一次或二次、三次公布答案（答）公布答案。教師快速用白板一次或二次、三次公布答案（答案必須正確；如一題多解，應(yīng)公布幾種答案，并突出最簡(jiǎn)便的一種；案必須正確；如一題多解，應(yīng)公布幾種答案，并突出最簡(jiǎn)便的一種；必要時(shí)既有原題、圖形，又有答案，便于對(duì)照）。試卷上無評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，必要時(shí)既有原題、圖形，又有答案，便于對(duì)照）。試卷上無評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，白板也不出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，目的讓學(xué)生集中精力只找出錯(cuò)題，不評(píng)分，不白板也不出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，目的讓學(xué)生集中精力只找出錯(cuò)題，不評(píng)分，不統(tǒng)計(jì)總分，不為分?jǐn)?shù)多少而分散精力、浪費(fèi)時(shí)間。統(tǒng)計(jì)總分，不為分?jǐn)?shù)多少而分散精力、浪費(fèi)時(shí)間。（六）議一議（后教）（六）議一議（后教） （3）評(píng)定對(duì)錯(cuò)。對(duì)照公布的答案，同桌相互同步逐題）評(píng)定對(duì)錯(cuò)。對(duì)照公布的答案，同桌相互同步逐題判定，打出對(duì)（判定，打出對(duì)（）、錯(cuò)（）符號(hào)，比誰全對(duì)。）、錯(cuò)（）符號(hào)，比誰全對(duì)。（4）表揚(yáng)全對(duì)同學(xué)。教師問）表揚(yáng)全對(duì)同學(xué)。教師問“全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手”，教師統(tǒng)計(jì)、公布全對(duì)的人數(shù)，并且不點(diǎn)名地表揚(yáng)他們。教師統(tǒng)計(jì)、公布全對(duì)的人數(shù)，并且不點(diǎn)名地表揚(yáng)他們。（六）議一議（后教）（六）議一議（后教） （5）準(zhǔn)備糾錯(cuò)。教師問）準(zhǔn)備糾錯(cuò)。教師問“沒有全對(duì)的請(qǐng)舉手沒有全對(duì)的請(qǐng)舉手”，統(tǒng)計(jì)、，統(tǒng)計(jì)、公布未全對(duì)的人數(shù)，接著讓未全對(duì)的同學(xué)把自己的試卷交公布未全對(duì)的人數(shù)，接著讓未全對(duì)的同學(xué)把自己的試卷交給老師，讓同學(xué)們幫助糾錯(cuò)，讓老師找出錯(cuò)題、同一題有給老師，讓同學(xué)們幫助糾錯(cuò)，讓老師找出錯(cuò)題、同一題有幾人錯(cuò)、有幾種錯(cuò)，認(rèn)真梳理，準(zhǔn)備糾錯(cuò)（這是教師二次幾人錯(cuò)、有幾種錯(cuò)，認(rèn)真梳理，準(zhǔn)備糾錯(cuò)（這是教師二次備課），同時(shí)，全體學(xué)生看書、記憶；未全對(duì)的同學(xué)對(duì)照備課），同時(shí)，全體學(xué)生看書、記憶；未全對(duì)的同學(xué)對(duì)照課本，思考自己錯(cuò)哪里，為什么錯(cuò)；課本，思考自己錯(cuò)哪里，為什么錯(cuò)；（六）議一議（后教）（六）議一議（后教） （6）討論糾錯(cuò)。教師用白板一類一類地公布錯(cuò)題（同一題的幾種）討論糾錯(cuò)。教師用白板一類一類地公布錯(cuò)題（同一題的幾種錯(cuò)同時(shí)出示），要盡可能讓學(xué)生有認(rèn)真思考的時(shí)間，要先讓做錯(cuò)錯(cuò)同時(shí)出示），要盡可能讓學(xué)生有認(rèn)真思考的時(shí)間，要先讓做錯(cuò)的學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的新知識(shí)，判定自己的學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的新知識(shí)，判定自己“哪一步錯(cuò)哪一步錯(cuò)”、“為什么錯(cuò)為什么錯(cuò)”，是不理解還是記不得，是粗心還是不熟練是不理解還是記不得，是粗心還是不熟練再讓做對(duì)的學(xué)生幫助補(bǔ)再讓做對(duì)的學(xué)生幫助補(bǔ)充、更正，必要時(shí)讓冒尖生代替老師點(diǎn)撥。教師切不可一人回答了，充、更正，必要時(shí)讓冒尖生代替老師點(diǎn)撥。教師切不可一人回答了，不管對(duì)否，就迫不及待的自己滔滔不絕地講，使得學(xué)生不動(dòng)腦、討論不管對(duì)否，就迫不及待的自己滔滔不絕地講，使得學(xué)生不動(dòng)腦、討論流于形式、課堂氣氛不活躍。流于形式、課堂氣氛不活躍。（六）議一議（后教）（六）議一議（后教） （7）教師點(diǎn)撥。如果學(xué)生說得對(duì)的（通過討論）教師點(diǎn)撥。如果學(xué)生說得對(duì)的（通過討論已經(jīng)解決了的錯(cuò)誤或疑難問題），教師只給肯定，已經(jīng)解決了的錯(cuò)誤或疑難問題），教師只給肯定，不必重復(fù)講；如果所有學(xué)生都說不對(duì)的或說不全的，不必重復(fù)講；如果所有學(xué)生都說不對(duì)的或說不全的，教師就該講，而且要講好，一定要讓每一位學(xué)生真正教師就該講，而且要講好，一定要讓每一位學(xué)生真正解決疑難問題，既能理解、懂得解決疑難問題，既能理解、懂得“為什么為什么”，又能靈，又能靈活運(yùn)用?；钸\(yùn)用。（六）議一議（后教）（六）議一議（后教） （六）議一議（操作要領(lǐng)）（六）議一議（操作要領(lǐng)） （8）教師幫助糾錯(cuò)。如果學(xué)生說得對(duì)的（通過討論）教師幫助糾錯(cuò)。如果學(xué)生說得對(duì)的（通過討論已經(jīng)解決了的錯(cuò)誤或疑難問題），教師只給肯定，已經(jīng)解決了的錯(cuò)誤或疑難問題），教師只給肯定，不必重復(fù)講；如果所有學(xué)生都說不對(duì)的或說不全的，不必重復(fù)講；如果所有學(xué)生都說不對(duì)的或說不全的，教師就一定要講好，讓學(xué)生真正懂得教師就一定要講好，讓學(xué)生真正懂得“為什么為什么”，徹底地糾錯(cuò)。徹底地糾錯(cuò)。 （六）議一議（操作要領(lǐng)）（六）議一議（操作要領(lǐng)） （9）引導(dǎo)舉一反三。）引導(dǎo)舉一反三?！白h一議議一議”一結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生再次一結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生再次看書，默誦、互背本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師用白板出示，引看書，默誦、互背本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師用白板出示，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，參加口答競(jìng)賽，搶答易錯(cuò)題、靈活題、拓導(dǎo)學(xué)生走出教材，參加口答競(jìng)賽，搶答易錯(cuò)題、靈活題、拓展應(yīng)用題，力爭(zhēng)不僅能夠做對(duì)同類題，而且能夠舉一反三，展應(yīng)用題，力爭(zhēng)不僅能夠做對(duì)同類題，而且能夠舉一反三，練出過硬本領(lǐng)。練出過硬本領(lǐng)。 （二）拓展延伸（二）拓展延伸“議一議議一議”結(jié)束，如時(shí)間允許，教師用白板出示速算題結(jié)束，如時(shí)間允許，教師用白板出示速算題，引引導(dǎo)學(xué)生參加口答競(jìng)賽，搶答易錯(cuò)題、靈活題、拓展應(yīng)導(dǎo)學(xué)生參加口答競(jìng)賽，搶答易錯(cuò)題、靈活題、拓展應(yīng)用用題題，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)能力；如時(shí)間不允許，則取消口答，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)能力；如時(shí)間不允許，則取消口答競(jìng)競(jìng)賽賽，教師直接引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用新知識(shí)，細(xì)心做對(duì)課，教師直接引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用新知識(shí)，細(xì)心做對(duì)課堂堂作作業(yè)。業(yè)。（六（六）、議一議（后教）、議一議（后教）教師教師注意事注意事項(xiàng)項(xiàng)（1）將典型錯(cuò)題實(shí)物投影出示，）將典型錯(cuò)題實(shí)物投影出示，先請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)回答，錯(cuò)在哪里？先請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)回答，錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？再請(qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)說錯(cuò)因及如何糾正。為什么錯(cuò)？再請(qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)說錯(cuò)因及如何糾正。 （2）評(píng)議錯(cuò)題時(shí)，要注意找評(píng)議錯(cuò)題時(shí)，要注意找準(zhǔn)準(zhǔn)根子，根子，直擊要害。直擊要害。 如：計(jì)算出錯(cuò)如：計(jì)算出錯(cuò)是（是（1）抄錯(cuò)數(shù)字（）抄錯(cuò)數(shù)字（2）抄錯(cuò)符號(hào)（）抄錯(cuò)符號(hào)（3）乘法口訣不熟（）乘法口訣不熟（4）加減出錯(cuò)）加減出錯(cuò)，切不能，切不能籠統(tǒng)地說：籠統(tǒng)地說：“計(jì)算出錯(cuò)，下次注意計(jì)算出錯(cuò)，下次注意”了事。了事。（六）議一議（六）議一議（3） 要把同一道題的不同錯(cuò)誤用白板一起出示，投影儀要事要把同一道題的不同錯(cuò)誤用白板一起出示，投影儀要事先調(diào)整好，把錯(cuò)題放到最大，讓學(xué)生能看清楚，便于找錯(cuò)因。先調(diào)整好，把錯(cuò)題放到最大，讓學(xué)生能看清楚，便于找錯(cuò)因。 不要一出示錯(cuò)題就直接發(fā)問，要用慢鏡頭，要給學(xué)生留下思不要一出示錯(cuò)題就直接發(fā)問，要用慢鏡頭，要給學(xué)生留下思考的時(shí)間考的時(shí)間。教師要按照步驟討論，不能一題一題地討論（即一題教師要按照步驟討論，不能一題一題地討論（即一題討論完了再討論另一題），因?yàn)檫@樣，必然討論一題與討論另一討論完了再討論另一題），因?yàn)檫@樣，必然討論一題與討論另一題重復(fù)、浪費(fèi)時(shí)間、不便歸納，不利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力題重復(fù)、浪費(fèi)時(shí)間、不便歸納，不利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。（六）議一議（后教）（六）議一議（后教） （4）評(píng)講時(shí)，先評(píng)講學(xué)生所出現(xiàn)的最嚴(yán)重的錯(cuò)）評(píng)講時(shí)，先評(píng)講學(xué)生所出現(xiàn)的最嚴(yán)重的錯(cuò) 誤，突破重難點(diǎn)，然后再處理一般性錯(cuò)誤，時(shí)間如果誤，突破重難點(diǎn)，然后再處理一般性錯(cuò)誤，時(shí)間如果 來不及，就只處理運(yùn)用法則方面的重點(diǎn)錯(cuò)誤。來不及，就只處理運(yùn)用法則方面的重點(diǎn)錯(cuò)誤。（六）議一議（后教）（六）議一議（后教） （5）教師教師該講則講。）教師教師該講則講。 對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講；若后進(jìn)生做對(duì)了，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講；若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再講了；若后進(jìn)生做錯(cuò)或說錯(cuò)說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再講了；若后進(jìn)生做錯(cuò)或說錯(cuò)了的，就引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生發(fā)言，如中等以上的學(xué)生講對(duì)了，教了的，就引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生發(fā)言，如中等以上的學(xué)生講對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟蚱聊怀鍪窘Y(jié)論；對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟蚱聊怀鍪窘Y(jié)論；對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的問題，可以課外個(gè)別補(bǔ)救，也不講。生知識(shí)回生的問題，可以課外個(gè)別補(bǔ)救，也不講。（六）議一議（后教）（六）議一議（后教） （6） 教師不能就題講題、只找答案，而是要引教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，并要幫助學(xué)生歸納導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，并要幫助學(xué)生歸納、總、總結(jié)本節(jié)結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和做題注意事項(xiàng)和做題注意事項(xiàng)，用理論方法指導(dǎo)學(xué)生用理論方法指導(dǎo)學(xué)生做題。做題。（六（六）議一議（后教）議一議（后教）“練一練練一練”的目的有四個(gè)：的目的有四個(gè)： 一一、是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力；是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力；二二、是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清堂堂清”；三三、是減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)；是減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)；四四、是加快準(zhǔn)確反饋信息，便于教師及時(shí)作好課外輔導(dǎo)，確保是加快準(zhǔn)確反饋信息，便于教師及時(shí)作好課外輔導(dǎo)，確?！叭杖涨迦杖涨濉薄＃ㄆ撸┚氁痪殻ó?dāng)堂訓(xùn)練）七）練一練（當(dāng)堂訓(xùn)練）（七）練一練（操作要領(lǐng)）七）練一練（操作要領(lǐng)）1.“練一練練一練”不再使用作業(yè)本。全部改用當(dāng)堂訓(xùn)練試卷。不再使用作業(yè)本。全部改用當(dāng)堂訓(xùn)練試卷。2.“練一練練一練”的時(shí)間不少于的時(shí)間不少于12分鐘。分鐘。 3.“練一練練一練”的練習(xí)題要課前出好。的練習(xí)題要課前出好?！熬氁痪毦氁痪殹钡木毩?xí)題的練習(xí)題一般要比看書后的一般要比看書后的“做一做做一做”的練習(xí)題難一點(diǎn)，但主要還的練習(xí)題難一點(diǎn)，但主要還是完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，不宜過是完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，不宜過多、過少，不宜過難、過易，要確保學(xué)生下課前能夠完成多、過少，不宜過難、過易，要確保學(xué)生下課前能夠完成作業(yè)。作業(yè)。（七）練一練（操作要領(lǐng)）七）練一練（操作要領(lǐng)）4.“練一練練一練”必須嚴(yán)格。必須嚴(yán)格。（1）教師要先讓學(xué)生合上課本，后發(fā)當(dāng)堂訓(xùn)練試卷，讓學(xué)生像考試那樣）教師要先讓學(xué)生合上課本，后發(fā)當(dāng)堂訓(xùn)練試卷，讓學(xué)生像考試那樣獨(dú)立、限時(shí)完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生不得對(duì)答案，更不得作弊。下獨(dú)立、限時(shí)完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生不得對(duì)答案，更不得作弊。下課鈴一響，立即交卷，誰也不得例外。課鈴一響，立即交卷，誰也不得例外。（2）要注意矯正學(xué)生坐姿、握筆姿式，保證眼睛與書本距離一尺，培養(yǎng)）要注意矯正學(xué)生坐姿、握筆姿式，保證眼睛與書本距離一尺，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。他們的綜合素質(zhì)。（3）如少數(shù)學(xué)生做得特別快，提前完成，教師可安排他預(yù)習(xí)新課或做資）如少數(shù)學(xué)生做得特別快，提前完成，教師可安排他預(yù)習(xí)新課或做資料上的試題。料上的試題。 教師注意事項(xiàng)教師注意事項(xiàng)：1、時(shí)間：課堂作業(yè)的時(shí)間不少于時(shí)間：課堂作業(yè)的時(shí)間不少于12分鐘，下課鈴聲響交作業(yè)紙，分鐘，下課鈴聲響交作業(yè)紙，教師及時(shí)批改了解學(xué)情。教師及時(shí)批改了解學(xué)情。 2、形式：可分兩種：（一）本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單時(shí)可先口頭練習(xí)，形式：可分兩種：（一）本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單時(shí)可先口頭練習(xí)，組織學(xué)生背誦概念、公式、口訣，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知，增強(qiáng)能組織學(xué)生背誦概念、公式、口訣，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知，增強(qiáng)能力；再書面練習(xí)（二）如果本節(jié)課內(nèi)容較多就直接書面檢測(cè)，確力；再書面練習(xí)（二）如果本節(jié)課內(nèi)容較多就直接書面檢測(cè)，確保下課前完成作業(yè)。保下課前完成作業(yè)。（七）練一練七）練一練 3、內(nèi)容：課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習(xí)內(nèi)容：課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習(xí) 和習(xí)題，練習(xí)題和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要難易適度和題量適中，要低起點(diǎn)，多層次，有必要有代表性，要難易適度和題量適中，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。（七）練一練七）練一練 4. 訓(xùn)練要求。訓(xùn)練要求。要讓學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成課堂書面作業(yè)，教師不得輔要讓學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成課堂書面作業(yè)，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他地做作業(yè)。如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，同時(shí)讓他看書、背概念或做其它作業(yè)。批改，同時(shí)讓他看書、背概念或做其它作業(yè)。要注意矯正學(xué)生坐姿、握筆姿式，保證眼睛與書本距離一要注意矯正學(xué)生坐姿、握筆姿式，保證眼睛與書本距離一尺，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。尺，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。 （七）練一練七）練一練 以上以上6個(gè)環(huán)節(jié)個(gè)環(huán)節(jié) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在數(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本教學(xué)程序。在應(yīng)用時(shí)，不要生搬學(xué)教學(xué)中的基本教學(xué)程序。在應(yīng)用時(shí)，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用。教師在各硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用。教師在各個(gè)環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動(dòng)性的過渡語，承上個(gè)環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動(dòng)性的過渡語，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)啟下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。小結(jié)：小結(jié)：