《教科版五年級下冊第四單元第5課《北極星“不動”的秘密》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版五年級下冊第四單元第5課《北極星“不動”的秘密》教學(xué)設(shè)計（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、謝謝觀賞 教科版五年級下冊第四單元第5課 《北極星“不動”的秘密》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：xxx【教材分析】 本課是教科版(修訂版)五年級下冊地球的運動單元的第5課。本課是在，學(xué)生已經(jīng)知道“地球是自西向東逆時針自轉(zhuǎn)的"，知道“太陽每天東升西落是地球自轉(zhuǎn)造成的自然現(xiàn)象”的基礎(chǔ)上展開探究的，目的是讓學(xué)生通過探究活動去推測北極星不動與地球自轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，感受宇宙世界的奧秘與神奇，同時建構(gòu)地軸是傾斜并指向北極星的概念，為以后探究四季成因埋下伏筆，是一節(jié)承上啟下的課。本課安排了兩個教學(xué)內(nèi)容：一是發(fā)現(xiàn)北極星不動，而其它的星星圍繞北極星東升西落。二是用模擬實驗的方法探究北極星不動與地球自轉(zhuǎn)之間的關(guān)系。

2、這 節(jié)課的教學(xué)重點和難點不在于知識的教學(xué)，而是讓學(xué)生通過模擬活動去建立地球自轉(zhuǎn)時其它星星轉(zhuǎn)動而北極星不動的空間模型，培養(yǎng)學(xué)生對宇宙世界的興趣。 【學(xué)情分析】 通過前四課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生已經(jīng)知道地球是自西向東逆時針自轉(zhuǎn)的，知道太陽每天東升西落是地球自轉(zhuǎn)造成的自然現(xiàn)象，但對地球在宇宙中與其它大體之間的空間與運動關(guān)系的了解僅局限于地球和太陽。由于學(xué)生對星星的觀察有時 問上的限制，所以對星星的運動現(xiàn)象的了解并沒有達(dá)到像對太陽那樣的了解程度。星空對于學(xué)生來說美麗但神秘，學(xué)生幾乎沒有星星東升西落這一概念，很難建立起星星在天空中旋轉(zhuǎn)，及其與地球自轉(zhuǎn)的空間關(guān)系，這就成為他們探究北極星不動成因的一個思維

3、瓶頸。本設(shè)計安排兩段有關(guān)旋轉(zhuǎn)的視頻，對于幫助學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)物體與周圍物體之間的運動關(guān)系有立桿見影的效果，為后面的探究活動建 立一個可見的模型，幫助學(xué)生的突破思維瓶頸。五年級的學(xué)生有一定科學(xué)探究的基礎(chǔ)，把本課的核心環(huán)節(jié)一一探究北極星不動與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系，設(shè)計為長時探 究活動，更有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.科學(xué)概念 (1)天空中的星星繞著北極星順時針旋轉(zhuǎn)，而北極星“不動”，是地球逆時針自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象。 (2)地球是繞著地軸自轉(zhuǎn)的，地軸是傾斜的，北極星在地軸的延長線上。 2 .過程與方法 小組合作，經(jīng)歷探究“每天北極星不動、其它星星東升西落的現(xiàn)象”與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系

4、的過程。 3 .情感態(tài)度價值觀 (1)感受宇宙的神奇，激發(fā)了解宇宙的興趣。 (2)認(rèn)識到解釋科學(xué)現(xiàn)象，需要從已知開展推理，并得到證據(jù)的支持。 (3)體會與他人合作可以更好地解決問題。 教教學(xué)重難點】 探究北極星“不動”與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：一個代表星星的小球、記錄單。 教師：課件、一個大地球儀。 【教學(xué)過程】 時間分配 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 5分鐘 (一)導(dǎo)入 1 .學(xué)生觀看視頻1——旋轉(zhuǎn)木馬周圍的樹木、房屋在快速轉(zhuǎn)動。 師：木馬旁邊的樹木房屋往什么方向運 動？ 生：逆時針。 師：樹木、房屋實際運動了嗎？什么情況 卜可以看到這種現(xiàn)象？

5、 生：沒有。當(dāng)人乘坐木馬沿逆時針方向旋轉(zhuǎn)，就能看到樹木、房屋好像在沿逆時針方向“轉(zhuǎn)動”。 2 .學(xué)生觀看視頻2——星空沿順時針方向旋轉(zhuǎn)。 師：星星在……? 生：星星在轉(zhuǎn)動。 師：生活中能看到這樣的現(xiàn)象嗎？ 學(xué)生在生活中并沒有注意觀察星星東升西落的自然現(xiàn)象，很難想像課本中說的星星每天在東升西落的說法，只能被動接受。引導(dǎo)學(xué)生分析生活中固定景物在運動的根本原因，可為學(xué)生建構(gòu)星星東升西落的概念搭一個臺階，讓學(xué)生有想像的參照物。 視頻2把想象中的“星星東升西落”變成親眼所見的事實，如果沒有這個腳手架，只是通過語  5分鐘 生：不能。 師：其實生活中也能看到這樣的現(xiàn)象。 出示資料，

6、學(xué)生閱讀： 假如在夜幕降臨的時候，你在東邊地平線附近找一顆星星，整個夜晚不間斷在觀察這顆星星的話，你會發(fā)現(xiàn)它在天空中的位置會改變，它走的路徑與太陽相似，也是東升西落的。古人在發(fā)明計時工具之前，就經(jīng)常根據(jù)星星在天空中的位置來推算當(dāng)時是什么時辰。 師：為什么太陽和星星都在東升西落？生：地球在逆時針自西向東自轉(zhuǎn)。 師：假如每隔一秒鐘給太陽拍一張照片，再把整個白天拍下的所有照片排在會看到什么現(xiàn)象？ 生：一條太陽連成的半圓弧線。 師：那么把星星一個晚上所拍的照片排在T呢？ 生：一條星星連成的半圓弧線。 （二）發(fā)現(xiàn)北極星/、動 1.了解南極星空旋轉(zhuǎn)。 教師出示南極星空旋轉(zhuǎn)的照片。 學(xué)生

7、觀察并了解制作這張照片的方法。 師：會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是……生：地球自轉(zhuǎn)。 師：你知道星星旋轉(zhuǎn)方向是什么嗎？你的依據(jù)又是什么？ 生：順時針，因為地球是逆時針方向自轉(zhuǎn)的。 言的引導(dǎo)，讓學(xué)生分析星星東升西落的原因，會讓學(xué)生無從著想，就像攀巖時不知往何處落腳的感覺。會打擊學(xué)生本就不怎么高的興奮點。 先出示南極星空照片后出示北極星空照片，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)“北極星  25分鐘 2.認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的北極星空。 教師出示北極星空旋轉(zhuǎn)的照片。 學(xué)生觀察。 師：有沒有新的發(fā)現(xiàn)？（把兩張照片放在 T） 生：好像所有的星星都圍著一個中心在 轉(zhuǎn)。 教師請學(xué)生指出中心亮點，引出北極星。 師：

8、北極星空中圓心附近的亮點就是北極星（沒有南極星），星星好像都圍繞著北極星在轉(zhuǎn)動。 了解古代的“眾星拱極”之說。 （三）探究北極星/、動的秘密 1 .聚焦 師：由于地球在自轉(zhuǎn)，理論上來說星星都會旋轉(zhuǎn)，但從照片上看北極星似乎沒有動，這是為什么呢？ 出示課題：北極星7、動”的秘密 2 .猜測 生：可能是北極星跟著地球轉(zhuǎn)。 生：北極星在地球的正上方。 師：能把你的想法模擬一下嗎？ 學(xué)生邊說邊模擬。 師在圖上標(biāo)出學(xué)生所說的位置一一北極的正上方。 師：這位同學(xué)認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)時，這顆星星相對地球的位置/、會改交,還有不同意見嗎？ 師在旁邊又標(biāo)上兩顆星。 不動”的現(xiàn)象。 培養(yǎng)學(xué)生的

9、觀察能力，讓自己發(fā)現(xiàn)/、動的亮點，有利于維持學(xué)習(xí)興奮期的持續(xù)時間。 0 讓學(xué)生了解古人對這一現(xiàn)象的認(rèn)識程度，幫助建構(gòu)星星旋轉(zhuǎn)的概念，同時可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 制造認(rèn)知上的沖突，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 探究北極星不動的原因是本課中的核心活動環(huán)節(jié)’，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)家那樣的探究過程，學(xué)習(xí)“聚焦問題一一預(yù)測猜想一一制定方案一一收集證據(jù)或信息一一研  師：那么地球自轉(zhuǎn)時，這兩顆星星的位置呢？ 生：會轉(zhuǎn)動。 3 .制定探究方案 師：給你們一個星星，把你們自已當(dāng)成地 球，怎樣證明你們的相法呢？ (1)學(xué)生小組討論形成初級方案一全班交流、質(zhì)妣、兀善形成取住方案： 第

10、一步：一人(地球)面北而坐，另一位同學(xué)把星星放在A位置，并記錄A相對地球的方位。 第二步：地球逆時針自『周，大家觀察 A星相對地球的位置，并記錄。 用同樣的方法探究地球逆時針自轉(zhuǎn)一周過程中B星、C星相對地球的方位。 (2)教師請兩位學(xué)生上臺模擬，并讓學(xué)生提出注意事項。 一生坐在凳上模擬地球自轉(zhuǎn)一圈。 師：你們記卜星星相對地球的所有位置了 嗎？ 生：太快了，來不及判斷。 師：請想一個容易記錄的辦法。相互討論 一下。 學(xué)生討論。 生：地球不能只管自己轉(zhuǎn)，要轉(zhuǎn)過一段停一下，等大家判斷記錄好星星的相對位置后再接著往卜轉(zhuǎn)。 師出示記錄單，學(xué)生說使方法。 4 .學(xué)生模擬實驗，收

11、集證據(jù)。 5 .研討。 討建構(gòu)”的科學(xué)探究方法。 學(xué)生在25分鐘的活動時間中，可以充分展開小組討論、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，逐步修正和建構(gòu)起星星和地球的空間位置關(guān)系，領(lǐng)會北極星/、動的原因，體會與人合作的意義。  5分鐘 (1)確定北極星的位置。 師：通過模擬實驗，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：地球自轉(zhuǎn)時，止對北極點的B星位置始終/、父，而A、C的位置時刻發(fā)生變化。所以B星是北極星。 師在圖上標(biāo)上北極星。 (2)分析北極星/、動的原因 師：還后其它不動的位置嗎？ 學(xué)生指出其它/、動的位置，教師請學(xué)生上臺模擬，在圖中分別標(biāo)出。 師：有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：這些/、動的位置連成一條線，地球好像

12、繞著這條線轉(zhuǎn)動。 師：沒錯，科學(xué)家把這條線叫做地軸。師板書地軸。 師：原來，地球是圍繞著地軸逆時針自轉(zhuǎn)的，北極星在地軸的延長線上。這就是北極星/、動的秘密。(板書) (3)推理地軸的樣子。 師再次展示北極旋轉(zhuǎn)的星空圖。 師：看看北極星在天空中的位置，想想地 軸是豎直向上的還是傾斜的？為什么這 么認(rèn)為？ 生：北極星并沒肩在天空的正上方，所以地軸是傾斜的。 師板書。 師：所以地球儀也做成傾斜的樣子。 (四)拓展 1.師：我們朝星空的什么位置看能找北極 利用北極星的位置推理得出地軸是傾斜的。 拓展閱讀使學(xué)生站  星？任何地方的人都能在星空中找到北極星嗎？ 學(xué)生

13、閱讀作業(yè)本上的閱讀資料并作答。 2.人們發(fā)現(xiàn)北極星不僅f內(nèi)位置“基本/、變”，在一年四季中，它的位置也“似乎沒變”（出示四季星空圖）。這又說明了什么呢？課后思考，卜.節(jié)課我們繼續(xù)交流。 在不同角度、不同位置來看北極星，以便建構(gòu)北極星與地球間更立體的空問感。 設(shè)置拓展2可以讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把學(xué)習(xí)延伸到課外。同時，為四季成因的教學(xué)埋卜伏筆，使學(xué)生感受到宇宙中充滿奇妙豐富的奧秘，等待著他們?nèi)ヌ剿鳎?不斷探究宇宙的種子。 【板書設(shè)計】 4.5北極星“不動”的秘密 廠北極星不動 地球自轉(zhuǎn)Y （逆時針）I其它星星繞 北極星順時針旋轉(zhuǎn) 北極星（在地軸的延長線上） q *

14、 '地軸 t 【相關(guān)表單】 探究地球自轉(zhuǎn)時，星星相對地球位置的實驗記錄單 注：用“前、后、左、右、正上”等方位詞來表示 實驗過程 地球自轉(zhuǎn)方向 （） A星 在地球的—側(cè) B星 在地球的—側(cè) C星在地球的—側(cè) 1 地球面背而坐 右 北極正上方 左 2 由北轉(zhuǎn)向西 3 由西轉(zhuǎn)向南 4 由南轉(zhuǎn)向東 5 由東轉(zhuǎn)向北 【理念體現(xiàn)】 1 .宇宙世界是抽象的，離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，造成學(xué)生對宇宙知識理解困難。把經(jīng)歷探究“北極星不動的原因”定為這節(jié)課教學(xué)的主要目標(biāo)，是基于“以生為本”的教學(xué)思想，從

15、學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，讓學(xué)生在探究中體驗宇宙中天體之間的關(guān)系，建立地球與星星之間的空間模型，從而有更開闊的視野去感知未知的宇宙世界，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣。 2 .鑒于蘭本達(dá)教授的理論：“給學(xué)生充足的時間與空間，學(xué)生就還你充足的經(jīng) 驗。”把探究“北極星不動的原因”（安排25分鐘甚至更多的時間）設(shè)計成為一個長時探究活動，讓學(xué)生有充分的時間展開小組討論、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，逐步修正 和建構(gòu)起星星和地球的空間位置關(guān)系，領(lǐng)會北極星不動的原因，體會與他人合作的意義。與現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)長時探究的理念不謀而合，體現(xiàn)以學(xué)為主、關(guān)注學(xué) 生主體發(fā)展的教學(xué)理念。 3 .導(dǎo)入階段的兩段視頻，是出于學(xué)生對星星東升西落缺少原認(rèn)知而設(shè)計的，目的是以學(xué)生生活經(jīng)驗為切入點來引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，反應(yīng)了基于生本的概念 教學(xué)理念。 謝謝觀賞