創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是對學生進行語文素質(zhì)訓練的主要陣地。但是現(xiàn)在，很多學生提到作文就有點皺眉頭，不怎么樂意，把作文當作苦差事。為什么會這樣呢？我認為主要是學生的生活單調(diào)，寫作環(huán)境不利于激發(fā)起學生的寫作熱情。針對這一問題，我從以下兩個方面突破：一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)寫作興趣。  我在作文教學中，通常會創(chuàng)設一些情景，讓學生在一個逼真的環(huán)境中去體驗感情，激發(fā)學生寫作興趣。創(chuàng)設情境關鍵是要選擇那些小學生熟悉的內(nèi)容，即他們感興趣的話題，發(fā)生在他們身邊的日常小事。如：最近，學生中很流行玩悠悠球，他們總是比誰的玩技好。我就在班上舉行一次悠悠球比賽，同學們都很高興，都表示愿意參與。我趁機問：“那該怎樣進行呢？比賽總該有規(guī)則吧？請同學們給老師一些建議吧/”接著我讓學生依照第五單元所教的建議書的格式寫一份建議書。這樣同學們都主動的去寫一份建議書了，而且寫得很好。過了幾天，我在班上舉行悠悠球大賽，同學們個個興致勃勃，都想大展身手。于是，一開始我給同學們提出一個要求：要一邊比賽，一邊注意觀察同學們的活動情況。比賽后，我讓學生按照比賽前、比賽時、比賽后的順序，把在整個比賽過程中自己所看到的，所聽到的，所想到的整理好，先說一說，后寫成文章。這一作法，效果出乎意料，沒想到連平時最討厭寫作文、老是欠交作文的嚴寶泰同學這次也寫一篇作文交上來了。二、   創(chuàng)設想象情境，激發(fā)想象  人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程，想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學生的想象力，努力提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。  新大綱指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體、感情真實?！痹谧魑慕虒W中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學生寫想象作文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中，應以學生為主，倡導“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發(fā)學生寫作的興趣。例如寫想象作文假如我是，因為在學生心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望，由于每個學生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當一名考古學家；有的說自己想當一名宇航員；有的說自己想當一名科學家；還有的說自己想當一名探險家   這時學生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構(gòu)思。甲說：假如我是醫(yī)生，我一定會鉆研醫(yī)術，救死扶傷，解除病人的痛苦。乙說：假如我是一名考古學家，我會去探索未發(fā)掘的古文物。丙說：假如我是哈里波特，我將用我手中的魔棒，讓自己當一名和平使者，盡一切努力來維護和平、消除仇恨、消除戰(zhàn)爭，讓世界的每一個角落充滿和平的陽光；讓自己當一名正直的法官，秉公執(zhí)法，為維護正義而戰(zhàn)   學生的發(fā)言生動形象，風趣幽默，用兒童的語言來表達他們內(nèi)心的感受，說出了真情實感，課堂上營造出一種和諧、民主、平等的氛圍，引導學生充分展示個性，激發(fā)了學生求新求異的創(chuàng)造思維。正如彼得克萊思所說：“當學習充滿樂趣時，才更有效?！?#160;   課堂上，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置，充分尊重學生的自由，發(fā)揮學生的才能，讓學生在活動中得到充實，并獲得成功的體驗。課外，學生能積極主動地獲取知識，積累寫作素材，激發(fā)他們對生活的熱愛與寫作的興趣，把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽薄?#160;   實踐證明，教師在課堂上創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，不僅有效地激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，還促進學生主動探索、主動發(fā)展，使他們形成能力，從而為以后習作打下扎實的基礎。