《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)
-
資源ID:54200545
資源大小:23KB
全文頁(yè)數(shù):3頁(yè)
- 資源格式: DOC
下載積分:15積分
快捷下載
會(huì)員登錄下載
微信登錄下載
微信掃一掃登錄
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會(huì)被瀏覽器默認(rèn)打開(kāi),此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁(yè)到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請(qǐng)使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無(wú)水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過(guò)壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒(méi)有明確說(shuō)明有答案則都視為沒(méi)有答案,請(qǐng)知曉。
|
《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)
我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé),誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé),誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)是人教版初中思想品德課九年級(jí)第一課第一框題內(nèi)容。二、設(shè)計(jì)思想1、指導(dǎo)思想適應(yīng)教學(xué)改革的需要,改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,并以形式多樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,增強(qiáng)學(xué)生收集和處理信息的能力,交流與合作的能力,創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。2、設(shè)計(jì)理念關(guān)注學(xué)生的感受和體會(huì),密切聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。3、教材分析社會(huì)越發(fā)展,就越需要負(fù)責(zé)任的公民。個(gè)人的成長(zhǎng)和人際交往也離不開(kāi)責(zé)任。責(zé)任感和負(fù)責(zé)任的態(tài)度是我們能否獲得成功的條件之一。因此,本課具有重要的地位。4、學(xué)情分析從九年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和所處的環(huán)境來(lái)看,有的同學(xué)把責(zé)任只看作是對(duì)成人職業(yè)人員的道德要求,似乎與青少年沒(méi)有關(guān)系,或認(rèn)為只有法律規(guī)定的才是責(zé)任。針對(duì)這一特點(diǎn),采取活動(dòng)探究、課堂調(diào)查、情境再現(xiàn)等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的熱情,使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中探究新知,明確責(zé)任。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道責(zé)任的含義、來(lái)源;懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任,知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義,了解不負(fù)責(zé)任的后果。2、過(guò)程與方法教學(xué)中通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入”,“結(jié)合實(shí)例,感悟探究”,“聯(lián)系生活,深化拓展”,“歸納總結(jié),引領(lǐng)升華”四個(gè)流程,采取課堂調(diào)查、自主探究、小組合作等方法組織教學(xué)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)責(zé)任的含義。五、教學(xué)流程(一)創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入大屏幕出示:“支付賠款”設(shè)疑:1、爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎?2、你贊成爸爸的決定嗎?學(xué)生口答,教師歸納。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),樹(shù)立責(zé)任意識(shí),自然導(dǎo)入新課)(二)結(jié)合實(shí)例感悟探究(一)我的角色,我的責(zé)任。1、大屏幕出示表格:應(yīng)該做的事情 不應(yīng)該做的事情學(xué)生據(jù)實(shí)際情況口答,師生共同歸納出“責(zé)任”的含義,并能舉例說(shuō)明。(設(shè)計(jì)意圖:從生活小事入手,培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。)2、大屏幕出示汶川地震相關(guān)資料、圖片。設(shè)疑:(1)在救災(zāi)的過(guò)程中,哪些人承擔(dān)了責(zé)任?(2)他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任?(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生明確:不同的社會(huì)身份負(fù)有不同的責(zé)任;責(zé)任的產(chǎn)生及來(lái)源。)3、課堂演練:他們的責(zé)任是什么?責(zé)任來(lái)自哪里?(1)父母(2)學(xué)生(警察)(4)醫(yī)生學(xué)生口答完成,教師點(diǎn)撥、明確。(設(shè)計(jì)意圖:理論聯(lián)系實(shí)際,考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力)4、小組活動(dòng):組內(nèi)交流“自己扮演的角色”。(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生明確:隨著環(huán)境和場(chǎng)所的變化,我們的角色也會(huì)發(fā)生變化,承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。)(二)誰(shuí)在對(duì)我負(fù)責(zé)1、情景劇展示:“忘記帶作業(yè)本”設(shè)疑:(1)誰(shuí)該對(duì)小含負(fù)責(zé)?(2)如果你是組長(zhǎng),你該怎么做?學(xué)生討論,教師啟發(fā)引導(dǎo)。(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生明確每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。從不同角度啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。)2、展示生活場(chǎng)景片斷:“反思自己的責(zé)任和他人對(duì)我們承擔(dān)的責(zé)任”課堂小調(diào)查:(1)你在生活中承擔(dān)了哪些責(zé)任?(2)你受惠于他人的責(zé)任有哪些?(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生明確:每個(gè)人都應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任感。)(三) 聯(lián)系生活深化拓展情境再現(xiàn):展示生活中不負(fù)責(zé)任的種種表現(xiàn),學(xué)生討論不負(fù)責(zé)任的后果。(設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)行德育滲透,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。)(四)歸納總結(jié)引領(lǐng)升華1、師生共同歸納知識(shí)點(diǎn),并用多媒體展示2、引用易卜生的名言:“你要想有益于社會(huì),最好的辦法莫如把你自己這塊材料鑄造成器”。(設(shè)計(jì)意圖:梳理知識(shí),及時(shí)鞏固,加深印象鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。)六、板書(shū)設(shè)計(jì)我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé),誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)一、我的角色 1、責(zé)任的含義、來(lái)源。我的責(zé)任 2、人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同責(zé)任。 二、誰(shuí)在對(duì)我 1、自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé) 2、每個(gè)人都具有社會(huì)責(zé)任感。