2019-2020年八年級語文下冊 我的第一本書教學(xué)設(shè)計及課堂實錄 人教新課標(biāo)版【側(cè)記描述】xx年7月流火，酷暑難耐，但炎炎烈日卻擋不住我們對新課程、新知識的熱切渴望，我們一行幾人作為哈爾濱市代表前往古都西安參加了全國中語會首屆“拓荒者獎”農(nóng)村中學(xué)語文教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動。此次活動以“推動基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，加速農(nóng)村中學(xué)語文課程改革的進(jìn)程，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高”為目的，由全國中語會舉辦，農(nóng)村教育研究專題組、語文學(xué)習(xí)策略研究專題組主辦，陜西省教育科學(xué)研究所承辦。 中語會的陳金明、張翼健、蘇立康、史紹典4位理事長到會進(jìn)行觀摩，做專家評課。各位專家又針對當(dāng)前的語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行了客觀分析，研討、交流了農(nóng)村中學(xué)語文課改熱點問題，指出了語文教育所存在的種種困惑與誤區(qū)，并對此提出了自己的看法和見解，令所有與會者感到茅塞頓開、大受裨益。 在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍下，來自全國10多個省市自治區(qū)的12名優(yōu)秀農(nóng)村中學(xué)語文教師做了精彩的課堂風(fēng)采展示，期間好課連連，亮點頻出，掌聲不斷。比賽現(xiàn)場的一幕幕一直感染著我們。每一位選手都做了充分準(zhǔn)備，將自己最好的一面展示給大家，讓我們看到了農(nóng)村教師的風(fēng)采，也看到了農(nóng)村教育美好的未來。 來自哈爾濱市松北區(qū)第95中學(xué)的語文教師肖冰在教研員劉玉宏老師的指導(dǎo)下，以我的第一本書一課代表我省參加比賽。課上，肖冰老師沉著冷靜，以連貫自然的教學(xué)設(shè)計、流暢生動的語言，與學(xué)生默契的配合等出色的表現(xiàn)，得到與會專家和評委們的一致贊譽，榮獲一等獎。 這次活動對于普及農(nóng)村教育，提高農(nóng)村學(xué)校教師水平起到了促進(jìn)作用，極大地推動了農(nóng)村學(xué)校教育的向前發(fā)展。在省內(nèi)選拔過程中，同時涌現(xiàn)出了一大批熱愛教育、教學(xué)素質(zhì)優(yōu)秀的農(nóng)村教師。受到振奮和鼓舞的他們正在用自己的熱情為我省農(nóng)村教育的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的光和熱?！菊n堂實錄】 師：今天我們來學(xué)習(xí)詩人牛漢的一篇隨筆我的第一本書。首先請同學(xué)們看一組漫畫（多媒體播放父與子）。這是德國卜勞恩父與子中的一組畫，請大家仔細(xì)觀察畫面，講述畫中發(fā)生的故事。（學(xué)生觀察。）哪位同學(xué)能把畫中的故事講給我們聽？ 3R0l7&H2i4;D5Z生：爸爸陪兒子去買一本好書，兒子忍不住在路上看，爸爸也忍不住跟在后面看?；氐郊依飪鹤舆€在看， 爸爸還想看，結(jié)果把燒開的水倒進(jìn)了帽子里。放洗澡水的時候，兒子還在看，最后爸爸實在忍不住了，坐在浴盆里拿起書和兒子一起看。師：這是漫畫中父與子之間發(fā)生的故事。牛漢先生在談到自己的第一本書時說：（多媒體出示）“這一本讓我一生難以忘懷，他酷似德國卜勞恩的父與子中的一組畫，不過看了很難笑起來?！蹦敲磩偛盼覀冊诼嬛懈惺艿降氖禽p松幽默，可牛漢先生為什么說他的故事酷似這組漫畫卻很難笑起來呢？現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，看看文章中圍繞“我的第一本書”寫了哪些事？（學(xué)生閱讀，師巡視。）生：第一件事是作者小時侯看父親的書；第二件事是父親發(fā)現(xiàn)他把書裁成兩半，一半送給了沒有錢買書的朋友；第三件事是父親讓他把那半截書從他的朋友那里要回來，然后裝訂成兩本完好的書；第四件事是他小時候去書房的一些事情；第五件事是他從小的玩伴現(xiàn)在的狀況。生：還有他考了第二名，父親讓他背書的事情。 師：通過同學(xué)們對這篇文章的整體感知，我們知道了文章圍繞“我的第一本書”寫了這么多事，現(xiàn)在請同學(xué)們來看屏幕，按照文章事情發(fā)展的順序我們來重新梳理一下： （多媒體：“父親”：考書問書?邛燈下補書?邛攜子讀書 “我”： 裁書送書?邛愛書贈書?邛轉(zhuǎn)學(xué)帶書）父親考書，得知“我”裁書送人，于是父親為“我”燈下補書，“我”拿到書后分外珍愛并將另一本送給了好朋友，后來父親帶“我”到崔家莊小學(xué)去讀書，“我”帶著父親為“我”補全的那本書開始了新的學(xué)習(xí)生活。其中還穿插了作者童年時代的讀書樂趣。文章中寫了這么多事，哪件事給你留下了深刻的印象呢？生：父親考“我”背書。作者說考了第2名，沒看下文的時候，我還以為作者學(xué)習(xí)很好呢，其實他們班級一共才3個人。師：很好，那你能不能把給你留下深刻印象的內(nèi)容給我們有感情地朗讀一下？（學(xué)生讀略。）師：我們在分析句子的時候可以抓住句子中的重點詞語來幫助理解。誰來說說他讀的這一段哪些是重點詞語？生：父親知道了“我”考了第2名以后，“摸摸我額頭上的馬鬃，欣慰地夸獎了我一句：不錯?！薄靶牢康亍闭f明父親為“我”的成績而高興。后來知道班里一共3個人，然后他就“板起了面孔”，這個“板”字能說明父親懷疑“我”的成績。師：不錯，可是當(dāng)“父親看著我拿來的所謂小學(xué)一年級國語第一冊，愣了半天，翻來覆去地看?！薄八羁嗟赝覝I水盈眶的眼睛?！彼麨槭裁匆畎?？父親是崔家莊小學(xué)的老師，小學(xué)老師看著自己兒子讀的是這么一團(tuán)紙，你說心里會有什么感想？我們應(yīng)該怎樣理解父親的愁苦？生：父親對“我”很擔(dān)心，怕作者不能很好地學(xué)習(xí)知識。給我留下深刻印象的是父親為“我”和喬元貞補書的那件事情：“晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。” 師：為什么這件事給你留下了深刻的印象？生：因為父親知道了我裁書的原委之后，他想用補書的辦法來幫助他。體現(xiàn)出父親的善良。師：這名同學(xué)在朗讀的時候感情十分投入。文章中提到了父親給我補書。大家想想，這一夜的時間父親是怎么想的，又是怎么做的？ 生：我覺得父親可能覺得他的兒子助人為樂，他自己一定要把這兩本書補好，因為兒子一直用半本書上學(xué)。他還是在獎勵兒子這種助人為樂的品德。師：父親害怕孩子拿半本書不能很全面地學(xué)習(xí)知識。那么當(dāng)“我”接到了父親為“我”補全的兩本完完整整的書的時候，“我”的心情又是怎樣？ 生：我覺得一半是感動，一半是心酸。感動的是父親理解了自己的行為，并且補好書；心酸的是書雖然補好了，但是元貞卻不能讀書了。 生：“父親這次回家給我?guī)Щ匾粋€書包，還買了石板石筆，臨到開學(xué)時，父親跟我媽媽商量，覺得我們村里的書房不是個念書的地方。”他給我買書包，是說學(xué)習(xí)要準(zhǔn)備好東西，還有因為村里老師的教學(xué)水平有限，父親非常關(guān)心“我”，讓“我”轉(zhuǎn)學(xué)。師：這位同學(xué)談得很好。父親望子成龍，其實我們的父母對我們不也是一樣嗎？ 生：父親有很多藏書，他自己本身就很愛看書，說明了父親希望知識的環(huán)境能把“我”熏陶成一個愛讀書的人。也說明了父親對我的關(guān)心。 師：人們常用父愛如山來形容父愛的深沉厚重，當(dāng)我們讀完這篇文章以后，我們感受到的是父愛似書，每一張每一頁都凝聚著父親對“我”深深的關(guān)愛。師：從兩次送書，同學(xué)們看出了“我”和喬元貞之間有著深厚的友情。記得白居易曾說過：“感人心者莫 乎情?！闭裢瑢W(xué)們所說，一本薄薄的書融入的是厚厚的情，這里既有父子情，又有同學(xué)情。難怪作者會說這一本書讓他一生難以忘懷。在這篇文章中還有許多語句能夠直接表達(dá)作者對這一本書難以忘懷的情感，現(xiàn)在請大家來跳讀課文，找出這些句子。生：我找到3個句子。第一個：“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，他酷似德國卜勞恩的父與子中的一組畫，不過看了很難笑起來?！钡诙€：“還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為他寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”第三個：“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”師：你們能就其中一個句子來談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?生：我說說第3個句子。我認(rèn)為這本書在作者的心中占有很大的分量。生：我覺得“枉”字用得好，可以理解為“白白的、沒有意義的”。 作者的第一本書。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，學(xué)到了知識，更重要的是這本書是父親給他的，包含著父親對他的關(guān)心和愛。生：這本書對作者來說有同學(xué)之間的友情，還有對艱苦生活的懷念。應(yīng)該說這本書是作者的人生之書，如果不寫出來，那么這么多年的書就白讀了，就失去了意義，變得沒有價值了，就是忘本了。師：你理解得很深刻，能抒發(fā)出作者對這第一本書難以忘懷的情感，誰還有補充？ 生：我對最后一句話的理解是：因為這本書包含了人生中最重要的情感，如果作者不將這第一本書的故事寫出來，就算他有再淵博的知識也沒有用。 師：文章開始為什么要寫父與子的漫畫？我們讀完文章以后，印象特別深的是什么呢？是那書本身嗎？不是吧！正像這名同學(xué)所說，是有一個這么好的父親，是一個苦難的經(jīng)歷，是那樣淳樸的友情，是那些可憐的孩子。所以，父與子的比喻，說明寫的不是書，而是以這本書作為一個線索，把諸多事串起來。生：作者認(rèn)為這本書是他以后寫詩讀書的根本，如果沒有這本書，他也就不會走上讀書寫詩的這條路，也就是這本書將他領(lǐng)上了文學(xué)之路。師：這“第一本書”不僅是作者求知的第一本書，更是作者人生的第一本書，你對“本”的含義理解得非常到位。那為什么這本書要用“崇敬的心靈去贊美”呢？ 生：我覺得贊美的是父親理解孩子之間的友誼，還有苦難生活帶給他的精神財富。后來二黃毛和元貞的結(jié)局讓作者明白了知識改變命運的道理。所以要用“崇敬的心靈去贊美”！ 師：剛才同學(xué)們所領(lǐng)悟到的這些句子雖然沒有什么華麗的辭藻，但是卻蘊涵著作者對這第一本書永志不忘的情懷，他是作者終身受用的一筆精神財富，有許多值得回味的第一，第一盒蠟筆，第一封信，第一本相冊，第一份滿分的試卷。那么現(xiàn)在就請你開啟記憶的天窗，回顧難忘的時光，談一談你的第一，表達(dá)自己對生活的獨特感受。（多媒體顯示。） 生：我第一次掙錢。我出去打了一次工，雖然掙的錢不多，但對于我來說，那是一筆永恒的財富。師：看來同學(xué)們也是生活中的有心人，可人間的真情又怎能在這幾分鐘之內(nèi)說完呢？那么就請同學(xué)們把剛才的思路整理清晰，形成文字，寫在作文本上。;m(Z-r7W9m E;師：這節(jié)課我們在詩人牛漢的帶領(lǐng)下一起感受了這第一本書的魅力，書中承載了太多的故事。其實，生活中還有很多無字的書等待我們?nèi)バ蕾p、去體味。同學(xué)們，就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真情，用一顆感恩的心去感受生活中的真愛吧！ bbs.3hj.cn 【教學(xué)反思】散文之美在于它是作家內(nèi)心流淌出來的華麗抑或樸實的文字，它能夠折射出作家心中那個編織已久的情結(jié)。我的第一本書寫出了作者對20世紀(jì)初中國鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨特感受。牛漢小時候讀到的第一本書盡管只是“一本簡單的一組畫”，曾經(jīng)“簡直是一團(tuán)紙”，但沉淀在心底，隨著歲月的牽扯卻不斷地厚重著。這份體察和感受對人的啟發(fā)和教育意義是顯而易見的，但由于生活年代的久遠(yuǎn)，今天的學(xué)生很難深入理解其中的甘苦和蘊涵的意義。為了讓生活在陽光下的學(xué)生能認(rèn)識、感悟這份生活，在本課的教學(xué)過程中，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、漫畫導(dǎo)入，概括課文 文章故事性很強，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會其中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。二、品味探究，體察情感 苦難的生活是牛漢心中抹不去的記憶，而牛漢崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學(xué)生體會苦難生活中總會有使人感動的亮色，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受故事中的溫情。三、拓展延伸，思考人生認(rèn)識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的精神。于是就有了這樣的一堂課?！窘虒W(xué)評析】 首先，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計很用心，特別是以德國卜勞恩父與子的漫畫導(dǎo)入，選擇了與本課有關(guān)的學(xué)生熟知的形象，可以說突破口準(zhǔn)確而新穎。其次，教學(xué)流程流暢。本節(jié)課有層次地設(shè)計了幾個問題：圍繞這本書寫了哪些事情？（整體感知課文）；哪些事能觸動你的心靈，為什么？（探究課文）；哪些語句能夠表達(dá)作者對這本書的情感？（體察情感）；結(jié)局怎樣？（拓展延伸）。整個設(shè)計非常清晰。同時，師生對話也不錯，如在教師提問“哪些詞語表現(xiàn)出父親對我的關(guān)心”的時候，老師有具體的啟發(fā)，學(xué)生說“燈下補書”，老師追問：“這個父親一夜是怎么想的？怎么做的？”這個問題提得很好，這樣， 就讓學(xué)生拓展了想象，補充了細(xì)節(jié)，父親的形象充實、豐滿起來了。還有，當(dāng)“我”把書送給喬元貞的時候，老師問作者是怎么想的？學(xué)生的回答也很到位。最后，本節(jié)課因材施教，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。本課教師能夠根據(jù)教材的內(nèi)容、教材的地位，確定以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法。同時，在語言表達(dá)能力方面，強調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實際的。從教學(xué)目標(biāo)上看，目標(biāo)設(shè)置合理，重點把握準(zhǔn)確，符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。同時，目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，可操作性很強。s（本課曾榮獲“全國中語會首屆拓荒者獎農(nóng)村中學(xué)語文教師課堂教學(xué)展示”西安現(xiàn)場活動一等獎。）