.高等教育學(xué) 選擇題題庫一、單選題1. 潘懋元主編的高等教育學(xué)中寫到高等教育學(xué)的研究對(duì)象是A、 高等教育B、 高等專業(yè)教育的特殊規(guī)律C、 教育科學(xué)D、 高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)答案：A22. 高等教育學(xué)是屬于什么領(lǐng)域的應(yīng)用學(xué)科(30分)A、 自然科學(xué)B、 人文科學(xué)C、 社會(huì)科學(xué)D、 思維科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C13. 古埃及亞歷山大城的繆司翁博物館，該館創(chuàng)建于公元前三世紀(jì)，下設(shè)文學(xué)、數(shù)學(xué)、天文、醫(yī)學(xué)四部，由皇室提供豐厚的待遇，吸引著名學(xué)者來此講學(xué)。后被史家稱之為：(30分)A、 亞歷山大大學(xué)B、 哈佛大學(xué)C、 麻省理工學(xué)院D、 愛資哈爾大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A24. 在霍普金斯大學(xué)的激勵(lì)之下，美國大學(xué)協(xié)會(huì)于何時(shí)成立(30分)A、 1920年B、 1930年C、 1900年D、 1910年標(biāo)準(zhǔn)答案：C5. 中國近代第一所具有高等教育性質(zhì)的專門學(xué)校是(30分)A、 江南水師學(xué)堂B、 江南制造局工藝學(xué)堂C、 京師同文館D、 廣州同文館標(biāo)準(zhǔn)答案：C26. 從上世紀(jì)50年代初開始，我國仿照蘇聯(lián)高等教育的模式，進(jìn)行了幾次大規(guī)模的“院系調(diào)整”(30分)A、 一B、 二C、 三D、 四標(biāo)準(zhǔn)答案：B17. 主地決定自己的一切事務(wù)的權(quán)利，指的是哪個(gè)理念(30分)A、 學(xué)生自治理念B、 教授治校理念C、 管理專業(yè)化理念D、 大學(xué)自治理念標(biāo)準(zhǔn)答案：D28.以培養(yǎng)從事某種專門職業(yè)為目的的教育的是(30分)A、 自由教育理念B、 通識(shí)教育理念C、 專業(yè)教育理念D、 職業(yè)教育理念標(biāo)準(zhǔn)答案：C9.中國最著名的杜威思想的解讀者是(30分)A、 陳鶴琴B、 陶行知C、 胡適D、 蔣夢麟標(biāo)準(zhǔn)答案：C10. 實(shí)用主義的代表人物有(30分)A、 博克B、 杜威C、 克拉克克爾D、 德雷克博克標(biāo)準(zhǔn)答案：B111. 在軟件方面，基本邏輯是(30分)A、 “越發(fā)達(dá)、越復(fù)雜”B、 “現(xiàn)存即合理”C、 “教育受制于社會(huì)”D、 “突出差異”標(biāo)準(zhǔn)答案：C212. 在習(xí)俗方面，基本邏輯是(30分)A、 “越發(fā)達(dá)、越復(fù)雜”B、 “現(xiàn)存即合理”C、 “教育受制于社會(huì)”D、 “突出差異”標(biāo)準(zhǔn)答案：D113. 馬丁特羅的高等教育大眾化理論提出，高等教育毛入學(xué)率為多少時(shí)稱為精英型高等教育發(fā)展階段(30分)A、 15%以下B、 20%以下C、 25%以下D、 30%以下標(biāo)準(zhǔn)答案：A1420世紀(jì)50年度初期，新中國為鞏固政權(quán)，進(jìn)行了院系調(diào)整。將所有的私立大學(xué)收歸國有，改為(30分)A、 國有私立大學(xué)B、 公立大學(xué)C、 國有大學(xué)D、 國辦大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B115. 董事會(huì)制的優(yōu)點(diǎn)是(30分)A、 決策程序簡單、決策效率高B、 有利于集思廣益和民主管理C、 決策程序科學(xué)，決策質(zhì)量有保證D、 通過董事會(huì)成員的多元化，促進(jìn)了社會(huì)參與辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D216. 校長負(fù)責(zé)制的優(yōu)點(diǎn)有(30分)A、 決策程序簡單、決策效率高B、 有利于集思廣益和民主管理C、 決策程序科學(xué)，決策質(zhì)量有保證D、 通過董事會(huì)成員的多元化，促進(jìn)了社會(huì)參與辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A117. 下列屬于第三方評(píng)價(jià)制度的有(30分)A、 院校評(píng)估B、 民間機(jī)構(gòu)開展的“大學(xué)排行”C、 本科教學(xué)工作水平評(píng)估D、 研究生院評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)答案：B218. 按照評(píng)價(jià)主體的不同，高等教育評(píng)價(jià)制度的類型劃分不包括A、 政府行政性評(píng)價(jià)制度B、 第三方評(píng)價(jià)制度C、 高校自我評(píng)價(jià)制度D、 高等學(xué)校教師自主評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：D119. 高等教育為個(gè)體提供生活能力的功能體現(xiàn)在(30分)A、 高等教育通過上一代人向下一代人系統(tǒng)地傳播知識(shí)，促進(jìn)人們認(rèn)識(shí)自然，改造自然的能力不斷提高B、 促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化C、 促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)和價(jià)值觀念的社會(huì)化D、 培養(yǎng)個(gè)體角色的社會(huì)化標(biāo)準(zhǔn)答案：A220. 人的發(fā)展不包括(30分)A、 人的全面發(fā)展B、 人的個(gè)體發(fā)展C、 人的終身發(fā)展D、 人的心理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：D121. 下列哪項(xiàng)是一切教育最基本的功能(30分)A、 高等教育的文化保存、繼承功能B、 高等教育的文化傳播和交流功能C、 高等教育的文化選擇功能D、 高等教育的文化創(chuàng)新功能標(biāo)準(zhǔn)答案：A222. 經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的反作用不包括(30分)A、 經(jīng)濟(jì)增長為高等教育的協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)B、 經(jīng)濟(jì)增長對(duì)高等教育發(fā)展具有制約作用C、 經(jīng)濟(jì)增長對(duì)高等教育發(fā)展具有導(dǎo)向作用D、 經(jīng)濟(jì)增長對(duì)高等教育發(fā)展具有促進(jìn)作用標(biāo)準(zhǔn)答案：D123. 從11世紀(jì)到18世紀(jì)，是高等學(xué)校的職能演變的第一階段，這一階段的主要職能是(30分)A、 培養(yǎng)人才B、 培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)C、 發(fā)展科研與社會(huì)服務(wù)D、 培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會(huì)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)答案：A224. 高等學(xué)校發(fā)展科學(xué)的職能主要內(nèi)涵表現(xiàn)在(30分)A、 高等學(xué)校培養(yǎng)的是高級(jí)專門人才B、 高等學(xué)校在繼續(xù)承擔(dān)大部分基礎(chǔ)性研究的同時(shí)，更多地面向社會(huì)需求，開展應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究C、 高等學(xué)校培養(yǎng)的人才具有多類別與多層次性D、 將現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理理念等推廣、應(yīng)用于社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B25. 高深學(xué)問課程始于哪個(gè)大學(xué)(30分)A、 哈佛大學(xué)B、 麻省理工學(xué)院C、 柏林大學(xué)D、 劍橋大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C226. 下列屬于高深學(xué)問課程的特征的有(30分)A、 強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是目的B、 其核心是理智的培育C、 ，從統(tǒng)一知識(shí)轉(zhuǎn)向多樣知識(shí)、從已知信念轉(zhuǎn)向未知領(lǐng)域、從知識(shí)本身轉(zhuǎn)向知識(shí)探究，是新課程體系與舊課程體系的主要區(qū)別D、 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課程結(jié)構(gòu)狀態(tài)，所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，它以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，生成一種跨學(xué)科的探究狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)答案：C127. 普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄原則上多少年修訂一次(30分)A、 10年B、 5年C、 1年D、 3年標(biāo)準(zhǔn)答案：A228. 下列屬于單純的通識(shí)教育課程，在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中處于最基礎(chǔ)的地位的是(30分)A、 多學(xué)科交叉課程B、 文化素養(yǎng)課程C、 科研項(xiàng)目課程D、 專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B129. 我國大學(xué)的課程主要是依據(jù)哪種模式進(jìn)行編制的(30分)A、 經(jīng)驗(yàn)演進(jìn)模式B、 過程模式C、 目標(biāo)模式D、 實(shí)踐模式標(biāo)準(zhǔn)答案：C230. 進(jìn)行課程評(píng)價(jià), 首先要(30分)A、 確定評(píng)價(jià)主體B、 確定評(píng)價(jià)對(duì)象C、 制定評(píng)價(jià)過程D、 制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式標(biāo)準(zhǔn)答案：D131. 將教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)， 以學(xué)分的形式進(jìn)行量化， 用于評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績和授予學(xué)位的是哪一制度(30分)A、 選修制B、 必修制C、 學(xué)分制標(biāo)準(zhǔn)答案：C232. 在學(xué)校規(guī)定范圍內(nèi)由學(xué)生自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的制度是(30分)A、 選修制B、 必修制C、 學(xué)分制D、 評(píng)課制標(biāo)準(zhǔn)答案：A133. 教學(xué)相長、長善救失等原則出自哪里(30分)A、 論語B、 大學(xué)C、 中庸D、 學(xué)記標(biāo)準(zhǔn)答案：D234. 循序而漸進(jìn)教學(xué)原則是哪位教育家提出的(30分)A、 孔子B、 朱熹C、 孟子D、 荀子標(biāo)準(zhǔn)答案：B135. 討論法是指(30分)A、 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法B、 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法C、 教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識(shí)的一種教學(xué)方法D、 教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法標(biāo)準(zhǔn)答案：A236. 實(shí)驗(yàn)法是指(30分)A、 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法B、 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法C、 教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識(shí)的一種教學(xué)方法D、 教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法標(biāo)準(zhǔn)答案：B137. 課堂教學(xué)的核心是(40分)A、 備課B、 上課C、 課外作業(yè)布置與檢查D、 輔導(dǎo)答疑標(biāo)準(zhǔn)答案：B338. 教學(xué)組織形式有(30分)A、 個(gè)別教學(xué)B、 小組教學(xué)C、 班級(jí)授課制D、 遠(yuǎn)程授課標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D139. 課堂教學(xué)的核心是(40分)A、 備課B、 上課C、 課外作業(yè)布置與檢查D、 輔導(dǎo)答疑標(biāo)準(zhǔn)答案：B340. 高等學(xué)校教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)要注意做到以下幾點(diǎn)(30分)A、 社會(huì)職業(yè)要求與學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合B、 學(xué)生的主體選擇性與實(shí)習(xí)總體的統(tǒng)一性相結(jié)合C、 專職指導(dǎo)教師與兼職指導(dǎo)教師相結(jié)合D、 專職教師從總體上把握實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D141. 學(xué)科制度化的優(yōu)點(diǎn)有(30分)A、 使學(xué)術(shù)體制成為偏見的生產(chǎn)地B、 以服務(wù)自己的利益為尚C、 能夠建立完整而貫通的理論傳統(tǒng)和嚴(yán)格的方法學(xué)訓(xùn)練D、 建立虛假的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)答案：C242. 我國現(xiàn)行的分類，共有多少個(gè)學(xué)科門類(30分)A、 12B、 13C、 14D、 15標(biāo)準(zhǔn)答案：B143. 高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是(30分)A、 學(xué)科體系規(guī)劃B、 學(xué)科方向建設(shè)C、 學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)D、 學(xué)科基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：C244. 學(xué)科發(fā)展的重要支撐條件，是學(xué)科建設(shè)的依托和保障是(30分)A、 學(xué)科體系規(guī)劃B、 學(xué)科方向建設(shè)C、 學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)D、 學(xué)科基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：D145. 人才培養(yǎng)的基本單元是(30分)A、 專業(yè)B、 學(xué)科C、 高等學(xué)校D、 學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)答案：B246. 高等學(xué)校的核心職能是(30分)A、 教育教學(xué)B、 科學(xué)研究C、 學(xué)科建設(shè)D、 招生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：B147. 對(duì)象性價(jià)值表現(xiàn)在(30分)A、 傳遞知識(shí)、傳播文化B、 開啟心智、塑造人格C、 完善自身、自我實(shí)現(xiàn)D、 創(chuàng)新文化、培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)答案：B248. 高等學(xué)校教師在教育過程中處于什么地位(30分)A、 輔助B、 主導(dǎo)C、 引領(lǐng)D、 實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)答案：B149. 對(duì)自己所從事專業(yè)的目標(biāo)、文化以及專業(yè)共同體從心理上認(rèn)同并且樹立起堅(jiān)定的專業(yè)信念、專業(yè)責(zé)任和專業(yè)榮譽(yù)感，是指(30分)A、 專業(yè)知識(shí)B、 專業(yè)精神C、 專業(yè)信仰D、 專業(yè)人格標(biāo)準(zhǔn)答案：C50. 高校教師在教學(xué)和科研實(shí)踐中形成的、有關(guān)教學(xué)和科研工作的一種實(shí)踐認(rèn)知和能力是指(30分)A、 專業(yè)精神B、 專業(yè)信仰C、 專業(yè)人格D、 實(shí)踐智慧標(biāo)準(zhǔn)答案：D151. 教師主動(dòng)請(qǐng)求用人單位解除聘任合同的行為是(30分)A、 招聘B、 續(xù)聘C、 解聘D、 辭聘標(biāo)準(zhǔn)答案：D252. 用人單位因某種原因不宜繼續(xù)聘任教師，雙方解除合同關(guān)系是A、 招聘B、 續(xù)聘C、 解聘D、 辭聘標(biāo)準(zhǔn)答案：C153. 比如醫(yī)學(xué)的救死扶傷理念、精益求精的技術(shù)等，是從哪方面理解“學(xué)科”(30分)A、 領(lǐng)域B、 規(guī)訓(xùn)C、 忠誠D、 其他標(biāo)準(zhǔn)答案：B254. 高校依法管理學(xué)校內(nèi)部事務(wù)是指高等學(xué)校的(30分)A、 “舉辦者”B、 “管理者”C、 “辦學(xué)者”D、 “引領(lǐng)者”標(biāo)準(zhǔn)答案：C55. 學(xué)科參與治理的組織載體是(30分)A、 學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)院教授委員會(huì)B、 同行評(píng)議、基于學(xué)科的中介組織C、 去行政化、落實(shí)戰(zhàn)略管理、增強(qiáng)校長治校能力D、 教育行政部門扮演好自身角色，既保障自主辦學(xué)，又保障多元參與標(biāo)準(zhǔn)答案：B256. 在高校外部，教育行政部門的行政化管理的特點(diǎn)不包括(30分)A、 管理活動(dòng)一般由專職行政人員承擔(dān)，在學(xué)校層面表現(xiàn)最為集中B、 我國教育行政部門的行政化管理具有“計(jì)劃發(fā)展”的特點(diǎn)C、 撥款制度和考核制度是教育行政部門的工作抓手D、 我國教育行政部門的行政化管理廣泛存在于高校辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案：A157. 以文獻(xiàn)為主要證據(jù)進(jìn)行研究的方法是(30分)A、 文獻(xiàn)研究法B、 調(diào)查研究法C、 實(shí)驗(yàn)研究法D、 比較研究法標(biāo)準(zhǔn)答案：A258. 研究者在一定方法論的指導(dǎo)下，運(yùn)用一種或多種方式對(duì)所要研究的對(duì)象進(jìn)行考察，搜集有關(guān)方面的資料進(jìn)行分析，獲得結(jié)論并形成調(diào)查報(bào)告的方法是(30分)A、 比較研究法B、 實(shí)驗(yàn)研究法C、 調(diào)查研究法D、 文獻(xiàn)研究法標(biāo)準(zhǔn)答案：C159. 研究的起點(diǎn)是(20分)A、 問題B、 文獻(xiàn)C、 假設(shè)D、 計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：A60. 比較常見的學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象主要有(40分)A、 抄襲B、 剽竊C、 不良引注D、 虛假署名標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D二、多選題31. 按照學(xué)科的研究對(duì)象與內(nèi)容的差別，可以劃分為(30分)A、 自然學(xué)科B、 社會(huì)學(xué)科C、 人文學(xué)科D、 理論學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C32. 到20世紀(jì)初，美國基本完成了現(xiàn)代高等教育體系的建構(gòu)。在這個(gè)體系中，層次上有：(40分)A、 二年制學(xué)院B、 本科院校C、 研究型大學(xué)D、 學(xué)術(shù)性大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C33. 洋務(wù)學(xué)堂主要有三類，包括(40分)A、 外國語學(xué)堂B、 中醫(yī)學(xué)堂C、 實(shí)業(yè)技術(shù)學(xué)堂D、 軍事學(xué)堂標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D34. 當(dāng)前較為公認(rèn)的學(xué)術(shù)理念有(40分)A、 學(xué)術(shù)自由B、 學(xué)術(shù)中立C、 教學(xué)與科研相統(tǒng)一D、 學(xué)術(shù)資本主義標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D35. 功利主義的典型代表人物有(40分)A、 克拉克克爾B、 德雷克博克C、 紐曼D、 杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B36. 根據(jù)實(shí)施高等學(xué)歷教育的層級(jí)，高等學(xué)校由低到高可以區(qū)分為A、 高等職業(yè)學(xué)校B、 高等?？茖W(xué)校C、 學(xué)院D、 大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D37. 國高等教育辦學(xué)體制的改革趨勢包括(40分)A、 進(jìn)一步推進(jìn)高等教育辦學(xué)體制的多元化B、 進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育對(duì)象C、 不斷加強(qiáng)高等教育辦學(xué)主體間的合作D、 進(jìn)一步促進(jìn)和規(guī)范了民辦高校的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C38. 地方分權(quán)型的優(yōu)點(diǎn)有(40分)A、 有利于中央政府統(tǒng)籌全局，協(xié)調(diào)區(qū)域不均衡問題，提升整體水平B、 社會(huì)廣泛參與，增強(qiáng)了高等教育的市場性和多樣性C、 高校(尤其是私立高校)是法人實(shí)體，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)對(duì)政府的依賴性低D、 高校具有面向社會(huì)自主辦學(xué)的自我約束和自我發(fā)展機(jī)制，辦學(xué)特色鮮明標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D9. 高等教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能體現(xiàn)在(40分)A、 促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化B、 促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)和價(jià)值觀念的社會(huì)化C、 培養(yǎng)個(gè)體角色的社會(huì)化D、 培養(yǎng)個(gè)體參與社會(huì)公共事務(wù)的能力標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D310. 按照作用和時(shí)段劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可以劃分為(40分)A、 診斷性評(píng)價(jià)B、 形成性評(píng)價(jià)C、 他評(píng)D、 終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D311. 亞文化對(duì)個(gè)體的作用包括(40分)A、 育人B、 導(dǎo)向C、 凝聚D、 整合標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D312. 當(dāng)代高等學(xué)校的職能有哪些(40分)A、 培養(yǎng)人才B、 發(fā)展科學(xué)C、 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)D、 社會(huì)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D313. 下列對(duì)高等學(xué)校課程的理解正確的有(40分)A、 學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各學(xué)科和各種教育、教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)B、 學(xué)院提出的在人類不斷發(fā)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中那些被認(rèn)為是對(duì)某個(gè)時(shí)期受教育者的生活有用的、適當(dāng)?shù)幕蛳嚓P(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。C、 情景中的學(xué)術(shù)方案D、 學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的正式學(xué)術(shù)經(jīng)歷標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D14. 各高等學(xué)校積極探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式包括(40分)A、 探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式B、 應(yīng)用型與復(fù)合型人才培養(yǎng)模式C、 高端技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式D、 推進(jìn)以學(xué)院為基本實(shí)施單位的人才培養(yǎng)綜合改革標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D315. 課程內(nèi)容的選擇是一個(gè)十分復(fù)雜的課題,必須遵循的原則包括A、 整體性原則B、 滿足性原則C、 效用性原則D、 經(jīng)濟(jì)性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D316. 高等學(xué)校課程管理的基本任務(wù)包括(40分)A、 建立健全課程管理制度B、 明確課程教學(xué)運(yùn)行中的權(quán)責(zé)與程序C、 突出課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)D、 提高課程管理人員和教師的課程管理能力標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D317. 下列屬于講述思路為主原則的基本要求的有(40分)A、 教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)B、 ；教師要開出閱讀書目，讓學(xué)生撰寫讀書報(bào)告C、 在教學(xué)進(jìn)程中 教師要把自己的思維方式充分展現(xiàn)在學(xué)生面前D、 確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C318. 下列屬于通過教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)獲取知識(shí)技能的方法的有(40分)A、 練習(xí)法B、 實(shí)習(xí)法C、 實(shí)驗(yàn)法D、 演示法標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B19. 班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)(30分)A、 有利于大面積培養(yǎng)人才，擴(kuò)大教育對(duì)象，提高教學(xué)的效率B、 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C、 不能很充分地兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)人愛好與特長充分體現(xiàn)因材施教D、 有利于充分發(fā)揮班集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D220. 高等學(xué)校的教學(xué)主要由三大環(huán)節(jié)組成，即(30分)A、 課堂教學(xué)B、 實(shí)習(xí)實(shí)踐C、 課堂管理D、 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D321. 分類統(tǒng)計(jì)功能著眼于高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)現(xiàn)狀的信息發(fā)布，優(yōu)勢在于(40分)A、 有利于高等學(xué)校根據(jù)市場需求及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置B、 有利于高等學(xué)校突出重點(diǎn)學(xué)科，形成學(xué)科特色C、 有利于促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合D、 圍繞政府制定的學(xué)科專業(yè)目錄進(jìn)行學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C322. 高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)包括(40分)A、 外延式學(xué)科建設(shè)B、C、 內(nèi)涵式學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C323. 學(xué)科建設(shè)離不開科學(xué)研究，科學(xué)研究也離不開學(xué)科建設(shè)，要使二者相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須(40分)A、 強(qiáng)化科研工作的學(xué)科意識(shí)B、 加強(qiáng)研究課題與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)聯(lián)系C、 重視科研成果與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的接軌D、 使得科研工作與學(xué)科建設(shè)融合發(fā)展，相互促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D24. 高校教師的法律地位決定了教師的哪些內(nèi)容(40分)A、 權(quán)利B、 義務(wù)C、 待遇分配D、 權(quán)益保障標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D325. 教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)多種要素綜合在一起的統(tǒng)一體，其基本要素主要包括A、 專業(yè)知識(shí)B、 專業(yè)精神C、 專業(yè)信仰D、 專業(yè)人格標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D126. 教師專業(yè)發(fā)展途徑主要包括(33.33分)A、 樹立自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，確立專業(yè)自我B、 接受崗位培訓(xùn)，成為“技術(shù)熟練者”C、 進(jìn)行教學(xué)反思，成為“反思型實(shí)踐者”D、 開展校本教研，成為“研究型實(shí)踐者”標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D227. 高校教師的校本教研主要包括(33.33分)A、 專業(yè)學(xué)術(shù)研究B、 教育教學(xué)研究C、 學(xué)科研究D、 創(chuàng)新研究標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B328. “校本培訓(xùn)”的核心理念是(33.34分)A、 立足本校B、 以滿足教師的需要為宗旨C、 以高效、實(shí)用為目標(biāo)D、 由學(xué)校發(fā)起、組織、規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C329. 下列屬于單位內(nèi)聘制的有(40分)A、 學(xué)校自主用人B、 教師自主擇崗C、 實(shí)行評(píng)定制與聘任制相結(jié)合，先評(píng)后聘D、 政府依法監(jiān)督的用人制度標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D330. 高等學(xué)校的學(xué)術(shù)屬性體現(xiàn)在哪些方面(40分)A、 “學(xué)者”B、 “學(xué)院”C、 “課程”D、 “學(xué)科”標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D31學(xué)科在科研方面的自治，體現(xiàn)為(40分)A、 全面關(guān)注教師的行為、品格和績效，把促進(jìn)科研人才的成長作為重要目標(biāo)B、 全面關(guān)注本學(xué)科的基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究C、 協(xié)調(diào)好個(gè)體研究和集體研究之間的關(guān)系D、 自行決定本學(xué)科內(nèi)教師的基本教學(xué)規(guī)范，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，教書育人評(píng)價(jià)結(jié)果的使用等標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C332. 根據(jù)高等教育研究的目的劃分，高等教育研究可以分為(40分)A、 學(xué)術(shù)研究B、 描述研究C、 分析研究D、 規(guī)范研究標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D233. 研究方案主要包括(40分)A、 明確研究目的B、 選定研究類型C、 擇取研究方法D、 確定研究對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D光陰無涯的荒原，于一段溫柔往事里，緘默不語。一幕風(fēng)雪中捧花的饋贈(zèng)，默記下一種花的箋語，深情，香軟。韶華匆促，握不住指縫穿行的流風(fēng)，那一程隔山隔水的約定，又豈是懼怕了沿途相迎的風(fēng)雨？！又豈是今生能夠翻越的遙迢？！曠寂無聲的世界，將自己放逐流年深處，循著隱約悠揚(yáng)的琴聲，那一片花葉繽紛的伏途迷津，終有個(gè)人來牽手引路，引入一處雪月圓滿的幸福。盈盈冬情開一朵風(fēng)花，落雪凝香的清冷，蟄伏在月光中，如鱗帶殤的剝落，是誰，在用心收藏。思緒冉冉，挽起云影風(fēng)歌的手，冬雪藏不住的風(fēng)情，露出一角紅藕的嬌俏。那年，那月的情話，是經(jīng)年涼不透的月色，任時(shí)光淪陷，滄桑了容顏，依然，無約掛起。你用淚水打碎的一杯月光，初一、十五都在水中，一個(gè)讓人看到圓滿，一個(gè)讓人目睹殘缺。鋪一宣花的顏色，寫一首淚水研墨的詩，托風(fēng)，寄給遠(yuǎn)走的背影，不需要任何人讀懂。我寫的新詞，你卻說，是舊人的言語。換一張面孔相見，為何？依然恍若故人。人世半生，紫夢一卷。太多難舍的眷戀，淪為荒涼的記憶，又仿似格外的平寧與安妥；太多未盡的情意，綴成一個(gè)個(gè)封塵的故事，染了風(fēng)月的沉香與古意。一紙淡描淺畫的書寫，將飲露陳年收藏，雨水洗過的明亮，花吹雪落的清雋?？磻T歲月中的風(fēng)云變幻，才明白，有些人，不必太用心，有些事，不可太執(zhí)意。嗔癡，虛妄，穿過迢迢千里的冷冽，相遇了內(nèi)心的寂靜山河。塵光瀲滟的心畔，遺忘了彼岸花繁的邀約，徐徐千帆落影，無言，亦厚重。歲月無聲流轉(zhuǎn)，年年溫馨刻畫的印記，風(fēng)物明凈一般，潤一份清淺心境?；叮蝗撅L(fēng)塵，光陰永恒的底色，一如初遇的白。一座靈魂安逸的神秘園中，執(zhí)愛柔軟的觸碰，不曾有絲縷的傷害，默然陪伴的溫柔，恰如一抹輕暖坐擁春懿。一朵心花，為一人綻放，一種情懷，為一人開啟。風(fēng)淺唱，水清吟，一起挽手走過的山山水水，織錦一襲素艷的羅衣時(shí)光。生命的恒長里，憑自己的能力去背負(fù)。那些情深意重，那些被自己寬宥的愛，深沉于打撈不起的海洋。那個(gè)桃紅李白的春天，結(jié)出一季豐碩的秋情，一片貧瘠的舊年往事，開一朵雪花的芬芳與感動(dòng)。感謝歲月恩慈，曾以為的奢侈，無需卑微地祈求，都已意外地?fù)碛?。感謝光陰成全，曾用心許下的承諾，都能夠不失信地準(zhǔn)時(shí)兌現(xiàn)。光陰無涯的荒原，于一段溫柔往事里，緘默不語。一幕風(fēng)雪中捧花的饋贈(zèng)，默記下一種花的箋語，深情，香軟。韶華匆促，握不住指縫穿行的流風(fēng)，那一程隔山隔水的約定，又豈是懼怕了沿途相迎的風(fēng)雨？！又豈是今生能夠翻越的遙迢？！曠寂無聲的世界，將自己放逐流年深處，循著隱約悠揚(yáng)的琴聲，那一片花葉繽紛的伏途迷津，終有個(gè)人來牽手引路，引入一處雪月圓滿的幸福。盈盈冬情開一朵風(fēng)花，落雪凝香的清冷，蟄伏在月光中，如鱗帶殤的剝落，是誰，在用心收藏。思緒冉冉，挽起云影風(fēng)歌的手，冬雪藏不住的風(fēng)情，露出一角紅藕的嬌俏。那年，那月的情話，是經(jīng)年涼不透的月色，任時(shí)光淪陷，滄桑了容顏，依然，無約掛起。你用淚水打碎的一杯月光，初一、十五都在水中，一個(gè)讓人看到圓滿，一個(gè)讓人目睹殘缺。鋪一宣花的顏色，寫一首淚水研墨的詩，托風(fēng)，寄給遠(yuǎn)走的背影，不需要任何人讀懂。我寫的新詞，你卻說，是舊人的言語。換一張面孔相見，為何？依然恍若故人。人世半生，紫夢一卷。太多難舍的眷戀，淪為荒涼的記憶，又仿似格外的平寧與安妥；太多未盡的情意，綴成一個(gè)個(gè)封塵的故事，染了風(fēng)月的沉香與古意。一紙淡描淺畫的書寫，將飲露陳年收藏，雨水洗過的明亮，花吹雪落的清雋?？磻T歲月中的風(fēng)云變幻，才明白，有些人，不必太用心，有些事，不可太執(zhí)意。嗔癡，虛妄，穿過迢迢千里的冷冽，相遇了內(nèi)心的寂靜山河。塵光瀲滟的心畔，遺忘了彼岸花繁的邀約，徐徐千帆落影，無言，亦厚重。歲月無聲流轉(zhuǎn)，年年溫馨刻畫的印記，風(fēng)物明凈一般，潤一份清淺心境。花凝朝露，不染風(fēng)塵，光陰永恒的底色，一如初遇的白。一座靈魂安逸的神秘園中，執(zhí)愛柔軟的觸碰，不曾有絲縷的傷害，默然陪伴的溫柔，恰如一抹輕暖坐擁春懿。一朵心花，為一人綻放，一種情懷，為一人開啟。風(fēng)淺唱，水清吟，一起挽手走過的山山水水，織錦一襲素艷的羅衣時(shí)光。生命的恒長里，憑自己的能力去背負(fù)。那些情深意重，那些被自己寬宥的愛，深沉于打撈不起的海洋。那個(gè)桃紅李白的春天，結(jié)出一季豐碩的秋情，一片貧瘠的舊年往事，開一朵雪花的芬芳與感動(dòng)。感謝歲月恩慈，曾以為的奢侈，無需卑微地祈求，都已意外地?fù)碛?。感謝光陰成全，曾用心許下的承諾，都能夠不失信地準(zhǔn)時(shí)兌現(xiàn)。 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