《八年級政治上冊 第4課 第二框 主動(dòng)溝通 健康成長課件 人教新課標(biāo)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級政治上冊 第4課 第二框 主動(dòng)溝通 健康成長課件 人教新課標(biāo)（33頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 明天我就要背起書包踏上新的征程了，明天我就要背起書包踏上新的征程了，臨行的前夜我有太多的話想說臨行的前夜我有太多的話想說 肖，兩年來您給我留下的太多太多，肖，兩年來您給我留下的太多太多，我真不知從何說起。您還記得那次作文事我真不知從何說起。您還記得那次作文事件嗎？仗著平時(shí)與您說話隨意，遂在課堂件嗎？仗著平時(shí)與您說話隨意，遂在課堂上為自己辯護(hù)，不料卻遭來您的一頓上為自己辯護(hù)，不料卻遭來您的一頓“猛猛批批”。我自認(rèn)為是您很得寵的學(xué)生，您居。我自認(rèn)為是您很得寵的學(xué)生，您居然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！ 于是在您的課上，我頭也不抬，再于是在您的課上，我頭也不

2、抬，再也不回答問題，甚至三心二意，與以前也不回答問題，甚至三心二意，與以前那個(gè)積極主動(dòng)、活潑開朗的我判若兩人。那個(gè)積極主動(dòng)、活潑開朗的我判若兩人。您不敢再等閑視之，課后，主動(dòng)邀我去您不敢再等閑視之，課后，主動(dòng)邀我去談?wù)?。我明白您妥協(xié)了，只是不敢去，談?wù)?。我明白您妥協(xié)了，只是不敢去，也不知道去了該說些什么。但終于我還也不知道去了該說些什么。但終于我還是去了是去了一切又恢復(fù)了正常。一切又恢復(fù)了正常。 這次我的賭氣似乎很奏效，但爭強(qiáng)好這次我的賭氣似乎很奏效，但爭強(qiáng)好勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反，我勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反，我覺得在您的真誠面前，我輸了。覺得在您的真誠面前，我輸了。 今天我

3、握著重點(diǎn)高中的錄取通知書，今天我握著重點(diǎn)高中的錄取通知書，太多的往事浮現(xiàn)在腦中，總是難忘您那熱太多的往事浮現(xiàn)在腦中，總是難忘您那熱情親切的笑容，信手拈來的如珠妙語，才情親切的笑容，信手拈來的如珠妙語，才思敏捷的侃侃而談。兩年來，在您思敏捷的侃侃而談。兩年來，在您的關(guān)懷引導(dǎo)下，我對語文產(chǎn)生了濃厚的興的關(guān)懷引導(dǎo)下，我對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份理智，少了一份沖動(dòng)；多了一份穩(wěn)重，少理智，少了一份沖動(dòng)；多了一份穩(wěn)重，少了一份浮躁。了一份浮躁。 就要說再見了，但，肖就要說再見了，但，肖您這位嚴(yán)您這位嚴(yán)厲的老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將厲的

4、老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將永遠(yuǎn)是我記憶中最美好的一頁。永遠(yuǎn)是我記憶中最美好的一頁。 探究題目探究題目作者描述的是怎樣的情感？作者描述的是怎樣的情感？作者和肖老師之間發(fā)生了什么事情？作者和肖老師之間發(fā)生了什么事情？ 怎樣解決的？怎樣解決的？你是如何看待他們這種師生關(guān)系的？你是如何看待他們這種師生關(guān)系的？ 一、師生交往新觀念一、師生交往新觀念我很愛老師，但有時(shí)也害怕。我希望和老師成為好朋友，又覺得與老師之間有段距離。我有許多話想和老師說，又不知從何說起。探究題目探究題目是什么使我們處在這是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)？樣一種矛盾狀態(tài)？原因分析長期以來，學(xué)生把老師看作權(quán)威，長期以來，學(xué)生把老

5、師看作權(quán)威，而自己更多地失學(xué)著而自己更多地失學(xué)著“遵從者遵從者”的角色，的角色，這種不對等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，這種不對等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。影響了師生間的交往。新型師生關(guān)系的主要特征民主平等民主平等人格平等人格平等互相尊重互相尊重教學(xué)相長教學(xué)相長u民主平等是基礎(chǔ)和前提，人格平等、民主平等是基礎(chǔ)和前提，人格平等、互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長是民主互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長是民主平等的具體體現(xiàn)。平等的具體體現(xiàn)。u老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。參與者，是我們的朋友。 為什么散文中主人公和肖老師那么好為什么散文中

6、主人公和肖老師那么好的關(guān)系也會發(fā)生矛盾？的關(guān)系也會發(fā)生矛盾？探究題目探究題目師生關(guān)系的特殊性師生關(guān)系的特殊性來源于師生角色及職師生關(guān)系的特殊性來源于師生角色及職責(zé)的特殊性。責(zé)的特殊性。這使師生之間的相處不可避免地要存這使師生之間的相處不可避免地要存在一些沖突。學(xué)會面對和接受這些不同以在一些沖突。學(xué)會面對和接受這些不同以及由此產(chǎn)生的沖突是建立良好師生關(guān)系的及由此產(chǎn)生的沖突是建立良好師生關(guān)系的前提。前提。 學(xué)生心目中理想的學(xué)生心目中理想的師生關(guān)系師生關(guān)系教師心目中理想的教師心目中理想的師生關(guān)系師生關(guān)系彼此寬容彼此寬容和諧友好和諧友好相互尊重相互尊重相互理解相互理解平等民主平等民主平等民主平等民主相

7、互尊重相互尊重相互理解相互理解和諧友好和諧友好互幫互助互幫互助學(xué)生新角色學(xué)生新角色師生交往的新行為師生交往的新行為生態(tài)聽探索者生態(tài)聽探索者大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。求助者求助者主動(dòng)尋求老師的幫助。主動(dòng)尋求老師的幫助。老師的朋友老師的朋友和老師分享快樂，向老師傾和老師分享快樂，向老師傾訴煩惱。訴煩惱。在與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，老師的心情在與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，老師的心情其實(shí)也是很矛盾的。假如你是這位肖老其實(shí)也是很矛盾的。假如你是這位肖老師，請?jiān)O(shè)想當(dāng)時(shí)她的真實(shí)感受和想法。師，請?jiān)O(shè)想當(dāng)時(shí)她的真實(shí)感受和想法。 換位思考法二、共筑師生情感橋梁二、共筑師生情感橋

8、梁主動(dòng)溝通是一切交往的前提主動(dòng)溝通是一切交往的前提化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。溝通的有效方法溝通的有效方法溝通是一門藝術(shù)，溝通需要方法。溝通是一門藝術(shù)，溝通需要方法。換位思考：就是在人際交往中學(xué)會從他人換位思考：就是在人際交往中學(xué)會從他人的角度看問題，從他人的角度看他人，從的角度看問題，從他人的角度看他人，從他人的角度看自己。他人的角度看自己。 數(shù)學(xué)課上，坐在副班長小強(qiáng)旁邊的幾數(shù)學(xué)課上，坐在副班長小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)個(gè)“搗蛋鬼搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個(gè)不停，弄得大嘀嘀咕咕說個(gè)不停，弄得大家都很煩。教師再一次警告

9、后，要求小強(qiáng)家都很煩。教師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上。教師不停坐到教室最后面的一個(gè)空位上。教師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場沖突就要爆發(fā)不動(dòng)，大家預(yù)感到一場沖突就要爆發(fā)探究題目探究題目老師是怎么想的呢？老師是怎么想的呢？這場沖突會如何發(fā)展、如何解決呢？請這場沖突會如何發(fā)展、如何解決呢？請幾位同學(xué)分別進(jìn)行扮演。幾位同學(xué)分別進(jìn)行扮演。他們解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同他們解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會有不同的結(jié)果？嗎？為什么會有不同的結(jié)果？正確對待老師的表揚(yáng)和批評正確對待老師的表揚(yáng)和批評原諒教師的錯(cuò)

10、誤原諒教師的錯(cuò)誤禮貌待師禮貌待師注意場合注意場合勿失分寸勿失分寸有效溝通策略表揚(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待表揚(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待批評是愛護(hù)，是鞭策，也是期待批評是愛護(hù)，是鞭策，也是期待我的畫竟然沒有被選上，老師是沒有眼光，我簡直要?dú)獐偭?！老師沒有選我的畫可能有他的理由。但我還是很失望對同一件事，為什么不同的人有不對同一件事，為什么不同的人有不同的反應(yīng)？分別會產(chǎn)生什么結(jié)果？同的反應(yīng)？分別會產(chǎn)生什么結(jié)果？作為普通的人，老師不可避免地會作為普通的人，老師不可避免地會犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。用恰當(dāng)?shù)?/p>

11、方式指出老師的錯(cuò)誤是對用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要考慮他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要考慮到犯錯(cuò)誤的情感到犯錯(cuò)誤的情感不傷害老師。不傷害老師。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。韓愈韓愈請問：請問：你是如何理解這句話的？請與大你是如何理解這句話的？請與大家交流交流。家交流交流。n禮貌是人際交往中的基本修養(yǎng)之一，禮貌是人際交往中的基本修養(yǎng)之一，禮貌待人是對人的尊重。禮貌待人是對人的尊重。見到老師時(shí)，主要問好。見到老師時(shí)，主要問好。進(jìn)教師辦公室，要先敲門。進(jìn)教師辦公室，要先敲門。所謂注意場合，就是要在不同的場合選所謂注意場合，就是要在不同的場合選擇不同的交往策略，其本身就人際交往的擇不同的交往策略，其本身就人際交往的藝術(shù)。藝術(shù)。請大家思考：請大家思考：在教室、辦公室、球在教室、辦公室、球場上和超市等場合，你遇見老師時(shí)，是場上和超市等場合，你遇見老師時(shí)，是如何打招呼的？如何打招呼的？勿失分寸勿失分寸打聽老師的隱私打聽老師的隱私背后突然拍打老師背后突然拍打老師背后說老師壞話背后說老師壞話