青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科技教師培訓 中央教育科學研究所王素2004 7 25 北京 當前中國青少年科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀 政策層面 制定青少年科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃北京第四期青少年科技后備人才早期培養(yǎng)計劃上海 2004 2010年青少年科技人才培養(yǎng)計劃 天津 青少年科技創(chuàng)新市長獎 科協(xié)2049中國青少年科學素質(zhì)培育行動計劃下一代創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目 當前中國青少年科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀 培養(yǎng)的主要途徑 精英選拔 重點培養(yǎng)的方式科技創(chuàng)新大賽英特爾國際科學與工程大賽明天小小科學家上海明日科技之星學科奧林匹克競賽 開放高校實驗室重點輔導專人培訓 所取得的成效 各種國際競賽成績斐然 2004年英特爾國際科學與工程大賽一等獎 2003年國際奧林匹克競賽獲獎情況 當前我國科技競爭力的狀況 2003年 中國的科技競爭力在51個國家中排名第32位 在2000萬人口以上的27個國家中排名第13位 也即是說 中國科技競爭力在世界處于中等偏下水平 科技部科技統(tǒng)計分析中心根據(jù)2003年瑞士洛桑國際管理開發(fā)學院的 國際競爭力年度報告 得出的結(jié)論 當前我國科技競爭力的狀況 中國科技競爭力方面排名世界40名以后的相關(guān)硬指標有三個 有效專利數(shù)量 人均企業(yè)研發(fā)經(jīng)費人均全國研發(fā)總經(jīng)費 軟指標5個 科技人才質(zhì)量指標 即 國內(nèi)勞動力市場上是否有合格的信息技術(shù)人才 國內(nèi)勞動力市場上是否有合格的工程師 技術(shù)合作方面的指標 即 企業(yè)與大學間的知識轉(zhuǎn)移是否充分 企業(yè)間是否進行普遍的技術(shù)合作 法律環(huán)境是否支持技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用 2003年中國公民科學素養(yǎng)狀況 2003年我國公眾具備基本科學素養(yǎng)水平的比例達到1 98 美國這個比例為 日本為 學生的科學素養(yǎng)比例最高為 排名第二的依次為企事業(yè)單位負責人 和專業(yè)技術(shù)人員 反思 1 通過選拔式精英化的科技后備人才的培養(yǎng)是否能夠提高我國的科技競爭力和科技創(chuàng)新能力 2 在教育資源有限的情況下如何處理普及與提高的問題 北京科技后備人才培養(yǎng)計劃2002年 2004年47人參與全國科技創(chuàng)新競賽1000 1500萬學生參與 學校科學教育應(yīng)該成為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的主渠道之一學?？茖W教育的質(zhì)量關(guān)鍵在于科學教師與科技輔導員 我國科學教師現(xiàn)狀 科學教育與技術(shù)教育相結(jié)合的理論與實踐研究 課題組2003年調(diào)查結(jié)果 男教師多52 3 年輕化 30歲占36 3 仍有很多兼職教師西部地區(qū)達43 3 以?？坪椭袔煂W歷為主 A科學教育課程資源匱乏B科學教師的培訓和學習不足C學校對科學教育課程本身不重視D科學教育課程的教材問題較多 教師沒法把握E學?？茖W教學管理和評價體系與課改不同步F其他方面 科學教師在課改中面臨的問題 結(jié)論一 我國青少年科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)應(yīng)該立足學?？茖W教育 實現(xiàn)全體青少年科學素養(yǎng)的提高與少數(shù)精英人才培養(yǎng)相結(jié)合的方式 結(jié)論二 學?？茖W教育不等于科學知識的學科教育 它以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為目標 其實現(xiàn)方式為課程 學習環(huán)境的建設(shè) 科技活動三位一體的模式創(chuàng)新人才是孕育出來的不是培訓出來的 師資培訓是推動青少年科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的重要因素 師資培訓的方式應(yīng)該多樣化 以研究課題為平臺實現(xiàn)專家與教師共同成長 結(jié)論三 敬請專家批評指正