12.教師個人成長檔案之教學(xué)質(zhì)量分析報告：教學(xué)質(zhì)量分析報告書（2008-2009學(xué)年第一學(xué)期）教書與育人密不可分，在教學(xué)過程中滲透著情感、態(tài)度、價值觀的形成。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也可以說教育質(zhì)量就是學(xué)生成長發(fā)展的基礎(chǔ)。 我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評比中一度排名比較低。滯后的因素很多，首先是人員素質(zhì)，其次是學(xué)校管理?，F(xiàn)在“向管理要效益、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走出來，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績感到欣慰。 質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領(lǐng)導(dǎo)下。在全體教職工的理解支持配合下，教育持續(xù)的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力，促進教育更好發(fā)展，就本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析、報告。 一、主要成績 1、教學(xué)工作目標：教學(xué)管理有特色，教師教書有特點，學(xué)生發(fā)展有特長，教學(xué)質(zhì)量、師培質(zhì)量居同類學(xué)校前列。二、 主要措施 1、樹立教育質(zhì)量觀教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，經(jīng)常性地舉行教研活動，對教學(xué)質(zhì)量采取了規(guī)范的嚴肅認真的評比。通過組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，廣泛、深入的討論，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀、全過程的質(zhì)量觀、全方位的質(zhì)量觀 。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。 2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價體系 本方案涉及各班教學(xué)成績的多個方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。 3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量 教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過程要質(zhì)量，重點做了以下工作。 、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開教學(xué)管理工作研討會，總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作情況（含教學(xué)質(zhì)量分析），討論、制定全鎮(zhèn)本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。同時要求各校制定相應(yīng)方案和制度。方案、制度的出臺，領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。 、嚴肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核 課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教導(dǎo)處每兩個周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進行考核評價，對考核優(yōu)秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導(dǎo)。在對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補在課外”。 4、完善教學(xué)質(zhì)量激勵機制。教學(xué)管理除了有剛性的評價方案和制度外，還有榮譽激勵機制、經(jīng)濟激勵機制、情感激勵機制，充分彌補制度管理的不足，使教學(xué)管理更加科學(xué)、更加完美。 三、存在的問題和今后的打算 1、教育管理只停滯現(xiàn)有水平，教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢。 2、教學(xué)質(zhì)量可能會有滑波的主要原因 （1)、家長不重視對孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益。 （2）、由于家長大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量巨大。 （3）、學(xué)校內(nèi)部管理還有待加強。與教學(xué)管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。 （4)、教學(xué)質(zhì)量獎勵經(jīng)費短缺，績效工資未能兌現(xiàn)，盡管有好的評價方案，沒有足夠的獎勵金費相配套也不能發(fā)揮最大的作用。 (5）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導(dǎo)致一些新教師毫無動力，停滯不前。 教學(xué)質(zhì)量分析報告書（2008-2009學(xué)年第二學(xué)期）一、總體評價從我年級初中生物學(xué)實際水平出發(fā)，考慮到八年級學(xué)生實際情況，命題范圍相對縮小，力求考查出學(xué)生的生物實際水平，同時暴露生物教學(xué)中存在的疏漏，讓教師在下一階段教學(xué)時重視。二、考試中反映出的主要問題從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在以下問題：1、學(xué)生對生物考試仍存在一定的誤解，部分學(xué)生認為考卷考平時不需要認真學(xué)習(xí)，只要考試時翻書就可以了；2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。如知書明理中的第7題，很多學(xué)生未明白題意，致使答案答非所問，得分情況不是很理想；3、學(xué)生解題能力、做題技巧有待提高。如第六大題中的第9題，要求學(xué)生寫3個內(nèi)容不同的主題，但很多同學(xué)寫了3個主題實際上內(nèi)容是一樣的，同時，3個主題應(yīng)該對應(yīng)題目中所涉及的3個問題，但大部分學(xué)生沒有看出來；4、學(xué)生分析問題、解決問題、綜合運用知識的能力較差。如第10題要求學(xué)生寫一封信，相當于寫一篇小作文，但很多學(xué)生在教材上找些相關(guān)內(nèi)容抄上去就完了，這顯然是不夠的，實際上它還需要學(xué)生加入一些自己的看法和建議，這樣才是一封自己寫出來的信；5、部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范，卷面不夠整潔。這也是文科教學(xué)中的一個通病，需要全體教師的共同努力予以解決；6、個別學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)較差沒學(xué)好，對生物學(xué)習(xí)失去了信心，致使有的同學(xué)考了個位數(shù)； 7、對學(xué)生應(yīng)試訓(xùn)練不夠，考試中有些題目要求學(xué)生分點答題，分點給分，可不少學(xué)生答了一大堆，卻采不到點，得不了分。開放性試題很多學(xué)生不知如何作答。 三、教學(xué)建議1、作為生物科任教師，強化德育教育，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；堅持以人為本的教育原則，盡自己所能，想學(xué)生之所想，通過觀察、談話等方式，了解并掌握學(xué)生的心理動態(tài)，有針對性的進行教育，縮小了師生間的心理差距，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。力爭把學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)溶于教學(xué)之中。2、加強思想教育，培養(yǎng)學(xué)生對開卷考的正確認識，把能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)貫徹到日常的教學(xué)活動中；3、研究如何上好課，利用集體備課等形式，力求精講精練，加強基礎(chǔ)知識的講解和訓(xùn)練，向課堂45分鐘要效率；5、對學(xué)生嚴格要求，培養(yǎng)其正確的書寫習(xí)慣，盡量使每位學(xué)生都能學(xué)一手漂亮的字體。6、把生物教學(xué)中積極情感、負責任的態(tài)度和正確價值觀的培養(yǎng)真正落到實處，使學(xué)生是這樣想，也是這樣做的，發(fā)揮非智力因素在生物教學(xué)中的作用。7、加強對開放性試題的訓(xùn)練指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生運用正確的情感態(tài)度價值觀去解答開放性試題。8、加強導(dǎo)優(yōu)輔差工作，因材施教，對尖子生給予更多的指導(dǎo)和幫助，使他們更上一層樓，取得更好的成績。對差生則從生活和學(xué)習(xí)等多方面給其更多的關(guān)愛，幫他樹立學(xué)習(xí)的信心，找回生活的希望。9、加強學(xué)習(xí)，與時俱進，提高教師自身素質(zhì)，適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，用教師自身魅力來征服學(xué)生。