學(xué)問和智慧 教材分析文章分析了學(xué)問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系（把“學(xué)問”比作“滋養(yǎng)人生的原料”；“鐵”突出“學(xué)問”的基礎(chǔ)性，主體性；把“智慧”比作“陶冶原料的熔爐；”煉鋼的電火“突出”智慧“的外顯性，應(yīng)變性?！皩W(xué)問是寸積銖累而來(lái)的”突出形成“學(xué)問”的方式是積累；“智慧是從人生深處發(fā)出來(lái)的”突出“智慧”來(lái)自人的靈感，是人的思想的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。），指出學(xué)問固然離不開智慧，同時(shí)智慧也不能離開學(xué)問，學(xué)問與智慧相輔為用，缺一不可。進(jìn)而提出中心論點(diǎn)：我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧，需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問?！局R(shí)與能力目標(biāo)】理解作者觀點(diǎn)，把握學(xué)問和智慧的關(guān)系?！具^程與方法目標(biāo)】品味作者典雅富麗、豐富多彩的語(yǔ)言?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】理解作者觀點(diǎn)，把握學(xué)問和智慧的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 課前準(zhǔn)備品味作者典雅富麗、豐富多彩的語(yǔ)言。1. 制作多媒體課件。2. 熟悉課文。3. 掃清字詞障礙。 教學(xué)過程第一課時(shí)一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1.導(dǎo)入新課： 表明話題，包含“學(xué)問和智慧有什么關(guān)系?”、“我們對(duì)這兩者應(yīng)采取什么態(tài)度？”等論題。2.作者簡(jiǎn)介： 羅家倫(18971969)字志希，浙江紹興人。著名教育家，歷史學(xué)家。1917年考入北京大學(xué)，后赴歐美留學(xué)。1919年成為五四運(yùn)動(dòng)的學(xué)生領(lǐng)袖之一，五四運(yùn)動(dòng)宣言是他所寫。1920年被派赴美，就讀于普林斯頓大學(xué)研究院和哥倫比亞大學(xué)研究院，接著又到倫敦大學(xué)、柏林大學(xué)、巴黎大學(xué)的研究院，在四國(guó)五校研讀7年，專治歷史與哲學(xué)。1926年回國(guó)以一介書生投筆從戎參加北伐軍。1928年8月，清華學(xué)校改為國(guó)立清華大學(xué)，31歲的羅家倫出任首任校長(zhǎng)。19321941年擔(dān)任中央大學(xué)校長(zhǎng)。后任國(guó)民黨中央黨史編纂委員會(huì)副主任委員、駐印度大使、考試院副院長(zhǎng)、“國(guó)史館”館長(zhǎng)、“總統(tǒng)府”國(guó)策顧問等。他任校長(zhǎng)的十年，是中央大學(xué)危難深重而又有長(zhǎng)足發(fā)展的十年，是中大也是他本人的“黃金十年”。1969年12月25日他病逝臺(tái)北，享年73歲。二、初讀課文，掃清障礙：1.音漢對(duì)注：陶冶（y) 含蘊(yùn)( yn ) 晦塞( s ) 矻(k) 蚌(bng)殼 寸積銖（zh)累(li) 卻( x ) 食古不化 融會(huì)貫通 探驪得珠 物競(jìng)天擇 鞭辟入里 舉一反三 推陳出新 讀破五車 浮光掠影 五光十色燭照：照亮。2.重點(diǎn)字詞：音：郤 窾 矻 驪 晦塞形：食古不化 融會(huì)貫通 物競(jìng)天擇鞭辟入里 犀銳3.解釋詞語(yǔ)：探驪得珠：比喻做文章能抓住關(guān)鍵。無(wú)關(guān)宏旨：不涉主旨。指意義不大或 關(guān)系不大。鞭辟入里：深入剖析，進(jìn)入最里層。 形容能透徹說明問題，切中要害。浮光掠影：比喻印象不深刻。融會(huì)貫通：參合多方面的道理而得到全面的透徹的領(lǐng)悟。寸積銖累：一點(diǎn)一滴的積累。 三、細(xì)讀課文，整體感知：（一）理清文章的思路。1速讀課文，找出或概括出每一節(jié)的中心句。（每一段作者都闡述了什么觀點(diǎn)）（1）提示：中心句就是能表達(dá)一個(gè)文段觀點(diǎn)的句子。中心句在文段中的位置也有四處：開頭、結(jié)尾、中間、自己概括。找中心句要從理解內(nèi)容入手，分析句與句之間的聯(lián)系，可以利用文段中的提示性詞語(yǔ)，有的過渡句中隱含著本段的中心句，往往上半句是對(duì)上段的概括，下半句才是本段的中心句。（2）指名回答，共同探討，明確：第1段：學(xué)問與智慧有顯然的區(qū)別。第2段：其實(shí)有學(xué)問的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不見得都有很好的學(xué)問。第3段；學(xué)問是不能離開智慧的；沒有智慧的學(xué)問，便是死的學(xué)問。第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書。（著書、讀書都要智慧）第5段：智慧也不能離開學(xué)問。第6段：我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧。（學(xué)問與智慧是相輔為用，缺一不可的）四、精讀（選讀）課文，深入感悟：1.層次分析： 明確：全文共六段，可以分為兩個(gè)部分： 第一部分（1-2）：論述學(xué)問與智慧的區(qū)別； 第二部分（4-6）：論述學(xué)問與智慧的聯(lián)系。 第一層（3-4段）： 論述學(xué)問不能離開智慧。 第二層（5-6段）： 論述智慧也不能離開學(xué)問2.學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，找出文章的中心論點(diǎn)是什么。明確：文章的標(biāo)題是“學(xué)問與智慧”，是個(gè)并列短語(yǔ)，是全文的中心論題。中心論點(diǎn)在文末：“我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問?！蓖瑫r(shí)也是文章的結(jié)論。五、 課堂練習(xí) 如何正確看待繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？（用作者關(guān)于“學(xué)問”與“智慧”的論述，用自己的獨(dú)特思考） 提示：教學(xué)方面：要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，要用自己的智慧處理教材，要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生走出題海。學(xué)習(xí)方面： 熟能生巧，有些知識(shí)需要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能獲得。 既然存在，回避不現(xiàn)實(shí)。與其抱怨，不如用智慧去籠罩作業(yè)、處理作業(yè)。人要作業(yè)“死”，作業(yè)就“死”；人要作業(yè)“活”，作業(yè)就“活”。六、課堂總結(jié)：1.梳理文章論證過程的方法： 借助各段中心句或過渡句。2.中心論點(diǎn)的篩選與概括： 是一個(gè)完整判斷句子，如：我們應(yīng)當(dāng)3.事實(shí)論據(jù)的概括：某人做某事。七、作業(yè)布置：同學(xué)們的仿句真精彩，說明你們?cè)谟弥腔弁敢晫W(xué)問、運(yùn)用學(xué)問。真正理解了學(xué)問與智慧的關(guān)系，再來(lái)正視我們教與學(xué)的現(xiàn)狀，你或許會(huì)有深入的思考，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，也或許會(huì)產(chǎn)生新的疑惑請(qǐng)四人一組進(jìn)行交流。（要善于運(yùn)用文中富有哲理的語(yǔ)言）提示：?jiǎn)⑹荆杭纫匾曋R(shí)的積累，又要注重能力的培養(yǎng)，努力成為一個(gè)博學(xué)多能的人。不做紙上談兵的“有學(xué)問的笨伯”，而要做有淵博學(xué)識(shí)、有睿智思維、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的智者。一個(gè)人能力的培養(yǎng)，也來(lái)自于他掌握的知識(shí)的多少：掌握的知識(shí)多，這種能力就容易培養(yǎng)，且持久，且能影響并決定人的發(fā)展。善學(xué)習(xí)者，手中都有一把打開知識(shí)奧秘的金鑰匙。知識(shí)是死的，金鑰匙卻是活的。我們先要有知識(shí)，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談能力，就得先積累知識(shí)。第二課時(shí)1、 導(dǎo)入課文：1. 考查所學(xué)習(xí)的本節(jié)課生字詞。2.名言：智慧勝于知識(shí)?！痉ā颗了箍ㄖR(shí)可以言傳，但智慧則不然。人們可以去發(fā)現(xiàn)它，用它生活，以它自強(qiáng)，憑借它去創(chuàng)造奇跡，但卻無(wú)法把它交流和傳授?！镜隆亢?塞2、 深讀課文：（一）研讀文章的第一部分。（1）讀文章的第一節(jié)，理解文章是怎樣來(lái)闡明學(xué)問與智慧的？ 明確：作者作了一系列的精彩的比喻（完成第一部分的板書）。這些比喻貼切，是因?yàn)閷?duì)學(xué)問與智慧及其相互關(guān)系認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確。（2）在同一個(gè)人的身上，如果只有學(xué)問而沒有智慧，會(huì)怎么樣？相反如果沒有智慧只有學(xué)問又是怎么樣？如果同時(shí)具備學(xué)問與智慧呢？ 明確：第一種則是“有學(xué)問的笨伯”或“兩腳書櫥”“冬烘先生”；第二種情況則可能不見得有很好的學(xué)問或者是對(duì)于人情事理，都很通達(dá)，憑借經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用心得。第三種則是既有學(xué)問又有智慧的人，他們對(duì)人情和事理都有獨(dú)特的見解，對(duì)于學(xué)問有自己的獨(dú)見。只有同時(shí)兼?zhèn)淞诉@兩種的人才能稱得上是真正的智者或?qū)W問家。（3）在論述第二個(gè)方面的問題時(shí)作者采用了什么樣的論證方法？ 明確：既采用了對(duì)比論證，又引用了莊子苞丁解牛的例子來(lái)進(jìn)行論證?？梢姳扔魇巧鷦?dòng)而又貼切的，例證是形象而又典型的。（二）研讀第二部分：（1）學(xué)生快速地閱讀第二部分的內(nèi)容，明確每段文字所講述的主要內(nèi)容：第三節(jié)：論述學(xué)問不能離開智慧。第四節(jié)：論述世間不僅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的書。第五節(jié)：論述智慧也離不開學(xué)問。第六節(jié)：論述學(xué)問和智慧相輔為用、缺一不可的關(guān)系。（以上畫線的部分由學(xué)生自行總結(jié)填寫。出示投影片。）三、 合作探究，解決疑難：（一）閱讀第三節(jié)與第五節(jié)，比較這兩段的論證方法有何不同之處？ 明確：第三節(jié)論述學(xué)問離不開智慧，運(yùn)用了對(duì)比和舉例論證的方法。先將沒有智慧的人研究學(xué)問和有智慧的人研究學(xué)問，取得的效果大不一樣，做對(duì)比論證；然后列舉了孟德爾、達(dá)爾文等因有智慧研究取得巨大成就的例證。對(duì)比鮮明，例證典型，有很強(qiáng)的說服力量。第五節(jié)論述智慧也不能離開學(xué)問，運(yùn)用了比喻論證的方法。將無(wú)學(xué)問的智慧比喻成“肥皂泡”，盡管外表五光十色，但裨瞬起瞬滅。交從學(xué)問中產(chǎn)生出來(lái)的智慧比喻成“探照燈”，有很強(qiáng)的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因?yàn)檫@是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最為清澈，最為寶貴。”這些比喻，不僅形象生動(dòng)，而且貼切，因?yàn)樗沂玖酥腔叟c學(xué)問之間本質(zhì)的聯(lián)系。（二）第四節(jié)重在說明了一個(gè)什么樣的問題？運(yùn)用了什么樣的論證方法？明確：運(yùn)用了對(duì)比論證的方法，來(lái)說明著書、讀書要有智慧。（三）第六節(jié)在文中的作用是什么？明確：在篇末指出文章的中心論點(diǎn)，同時(shí)也作為這篇文章的結(jié)論。結(jié)束語(yǔ)用“不但而且”句式對(duì)全文進(jìn)行了歸納總結(jié)，使全文脈絡(luò)更加清楚，結(jié)構(gòu)更加緊湊，形成一氣呵成、不可辯駁的雄辯氣勢(shì)。（四）品味文中語(yǔ)句：你在圈讀語(yǔ)言的過程中發(fā)現(xiàn)本文的語(yǔ)言有怎樣的特點(diǎn)？明確：語(yǔ)言充滿智慧：形象生動(dòng)，富含哲理。（五）理解難句。1、若把學(xué)問臂作建筑材料，那智慧便是建筑師的匠心。有木、有石，甚至有水泥鋼骨，決不能成為房子；就是懂得材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)原理，也只可以造成普通應(yīng)用的房子，而決不能 修辭手法：比喻 含義：學(xué)問是智慧的基礎(chǔ)，學(xué)問和智慧相輔為用，缺一不可。2、學(xué)問是知識(shí)的聚集，是一種滋養(yǎng)人生的原料，而智慧卻是陶冶原料的熔爐。學(xué)問指的是積累的知識(shí)，智慧指的是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力。3、學(xué)問好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火。 人只有知識(shí)，沒有智慧，難以發(fā)揮作用。但是智慧也必須建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上，沒有一定的知識(shí)積累，也就很難有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。4、 課堂小結(jié)：這篇文章分析了學(xué)問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系，指出學(xué)問固然離不開智慧，同時(shí)智慧也不能離開學(xué)問，學(xué)問與智慧相輔為用，缺一不可，進(jìn)而提出我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧，需要量以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問。 5、 課堂練習(xí)： 精讀第3-5段完成下面的練習(xí)1、快速判斷第3段運(yùn)用了何種論據(jù)？ 事實(shí)論據(jù)。 概括本段第1個(gè)事實(shí)論據(jù)。 孟德爾研究豆子而悟出遺傳定律。 指出本段的論證方法。 舉例論證、對(duì)比論證2、說說第5段首句有何作用？ 承上啟下的過渡作用。 你能從本段找出一、二句比喻嗎？說說句子含義。 智慧必須以學(xué)問做基礎(chǔ)，才靠得住。 你能判斷這是什么論證方法嗎？并分析其作用。 比喻論證：生動(dòng)有力地論證了“智慧也離不開學(xué)問”。六、作業(yè)布置：同學(xué)們，德國(guó)詩(shī)人歌德曾經(jīng)說過：“掌握知識(shí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說是不夠的，應(yīng)當(dāng)善于使知識(shí)不斷的發(fā)展?！倍覀兊纳磉叴嬖谶@樣一種人：平時(shí)考試獨(dú)占鰲頭，碰到實(shí)際問題卻一籌莫展，束手無(wú)策。請(qǐng)你寫一封信給這樣的人，用你的論述讓他轉(zhuǎn)變觀念，努力成為一個(gè)“高分高能”的人。 要求：觀點(diǎn)要有針對(duì)性，說理要有條理性，恰當(dāng)運(yùn)用文中的語(yǔ)句。 略。