兩種命運的決戰(zhàn)1教學目標1、知識與技能:了解國共兩黨不同的建國主張;知道重慶談判及內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)等史實。2、過程與方法:嘗試通過圖片、史料、辯論等方式,培養(yǎng)學生獲取歷史信息的能力,學會用歷史的辯證地眼光看待歷史現(xiàn)象,提高認識問題分析問題的能力。3、情感態(tài)度價值觀:懂得中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主做出的努力,認識中國共產(chǎn)黨是中國廣大人民群眾利益的代表。2新設計3新設計4學情分析由于學生對前面抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容已經(jīng)有所了解,所以對解放戰(zhàn)爭的這部分知識已經(jīng)有了學習的基礎。同時平時通過電視電影對一些重要的人物應該已經(jīng)有了一定的了解,所以這部分內(nèi)容學生的學習興趣應該比較濃厚。5重點難點教學重點:重慶談判6教學過程6.1第一學時6.1.1教學活動活動1【導入】圖片導入1、圖片導入出示兩張圖片,設問:這兩張圖片大家熟悉嗎?它反映了那一歷史事件?學生觀察、回憶并回答復習舊知,引發(fā)學生思考,培養(yǎng)學生的知識遷移能力,導入新課?；顒?【講授】史料出示2、出示史料(讀者來信)依據(jù)史料:抗戰(zhàn)結束后,擺在中國人民面前急需解決的是什么問題?中國人民最大的心愿是什么?學生觀看,思考并回答。通過文字史料,培養(yǎng)學生從材料中獲取信息的能力?；顒?【講授】史料出示3、出示蔣介石給毛澤東的一封電報和漫畫設問:為什么蔣介石要邀請毛澤東去重慶談判?學生思考并回答通過材料和漫畫設置情境,培養(yǎng)學生的學科思維能力?；顒?【活動】辯論4、想一想,辨一辨作為中共領導人,毛澤東去還是不去?學生思考,辯論通過選擇性的設問,引領并培養(yǎng)學生的思辨能力?；顒?【活動】自主學習5、結合教材,自主學習了解重慶談判的人物,時間、談判結果。學生自主學習,思考并回答。通過閱讀教材,培養(yǎng)學生的閱讀能力和自主學習能力。活動6【講授】提問6、易錯點睛重慶談判未能阻止內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā),因此這場談判毫無意義。這種說法正確嗎?學生思考并回答通過問題引領,激發(fā)并培養(yǎng)學生學科的思維能力。活動7【講授】表格出示7、出示內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的地圖和國共雙方力量對比表格根據(jù)上述材料,你能否對內(nèi)戰(zhàn)做出初步的預測,并闡述你的理由。學生思考、并回答。培養(yǎng)學生從材料中獲取信息并養(yǎng)成論從史出的意識?；顒?【講授】史料出示8、出示蔣介石和陳誠的2段史料蔣介石所代表的國民黨他們是怎樣看待的呢?學生閱讀并回答培養(yǎng)學生論從史出,史論結合的意識?；顒?【講授】圖表出示9、出示柱狀圖片資料,展示國共力量對比變化設問:為什么短短一年后,國共力量會發(fā)生如此巨大的變化?學生結合教材自主閱讀,思考并回答通過設置懸念,激發(fā)學生學習興趣,引發(fā)學生思考?；顒?0【講授】歷史圖片出示10、出示2張歷史圖片介紹毛澤東轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北和彭德懷的蘑菇戰(zhàn)術學生傾聽,思考,回答讓學生感受共產(chǎn)黨靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。活動11【講授】小結11、小結回顧國共關系從國共關系的發(fā)展中,你有何感悟?學生思考并回答讓學生回顧,感受歷史,懂得國共關系和則利,分則傷的道理。