2019年八年級語文下冊 第二單元《短文兩篇》課時教學(xué)設(shè)計 新人教版.DOC
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2019年八年級語文下冊 第二單元《短文兩篇》課時教學(xué)設(shè)計 新人教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、擴寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫一個句子,來欣賞、感悟《日》。 2、對比閱讀、分析《月》。 3、體會日月所表達的作者熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情。 二、教學(xué)重難點 通過創(chuàng)寫句子的模式來教學(xué)課文 三、教學(xué)課時:二課時 四、指導(dǎo)思想 1、培養(yǎng)學(xué)生對作品直觀的感悟力和理解力。 2、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境。 五、教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入 看導(dǎo)語,介紹作者巴金。 巴金生平:全國政協(xié)副主席,中國作家協(xié)會主席。 1904年11月25日生,原名李堯棠,字芾甘。四川成都人,無黨派。1921年考入成都外語專門學(xué)校。1923年到上海,后到南京,在東南大學(xué)附中學(xué)習(xí),1925年畢業(yè)。1927年旅居法國。1928年回國,曾任上海文化生活出版社、平明出版社總編輯,《文學(xué)季刊》編委。1934年到日本。1935年回國,在上海任文化生活出版社總編輯,出版“文化生活叢刊”、“文學(xué)叢刊”、“文學(xué)小叢刊”。1936年與靳以創(chuàng)辦《文學(xué)月刊》。抗日戰(zhàn)爭時期,與茅盾創(chuàng)辦《烽火》,任中華全國文藝界抗敵協(xié)會理事。 1950年后,歷任上海市文聯(lián)副主席、主席,政務(wù)院文化教育委員會委員,華東軍政委員會文化教育委員會委員,中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會副主席、代主席、主席,中國作家協(xié)會上海分會主席,上海市政協(xié)副主席,《文藝月報》、《收獲》、《上海文學(xué)》主編,茅盾文學(xué)獎委員會主任委員,中華文學(xué)基金會會長,中國田漢基金會名譽理事長,1983年、1988年當(dāng)選為第六、七屆全國政協(xié)副主席。1993年3月當(dāng)選為第八屆全國政協(xié)副主席。1996年12月當(dāng)選為中國作家協(xié)會第五屆委員會主席。xx年3月當(dāng)選為第九屆全國政協(xié)副主席。xx年12月當(dāng)選為中國作家協(xié)會第六屆委員會主席。是一至四屆全國人大代表,第五屆全國人大常委。 1922年在《時事新報文學(xué)旬刊》上發(fā)表《被虐者的哭聲》等新詩。1927年旅居法國期間,創(chuàng)作了處女作長篇小說《滅亡》。1931年《激流三部曲》之一的《家》在《時報》連載,是巴金的代表作,也是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一,被譯成20多種文字。1934年寫了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。長篇小說有《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)及《抗戰(zhàn)三部曲》(《火》之一、之二、之三;中篇小說《憩園》、《寒夜》)。譯有赫爾岑回憶錄《往事與隨想》。1978年底—1986年8月,創(chuàng)作了五卷本散文《隨想錄》。1958年─1962年,人民文學(xué)出版社出版了《巴金文集》十四卷。1994年《巴金全集》26卷全部出版。到1994年6月,共寫作并出版了120部著作,還翻譯了62部外國作品,出版了54部巴金研究專著。 1981年提出建立中國現(xiàn)代文學(xué)館的設(shè)想。1985年3月主持開館典禮,并把自己珍藏多年的圖書、雜志、報紙、手稿、書信、照片、文物捐給了文學(xué)館,共7665件。1994年又捐出了1927年他在法國主編的《平等》雜志,23期合訂本,是國內(nèi)孤本;兩位著名的無政府主義革命家于1927年6月和7月由美國獄中寫給巴金的親筆信;1950年在波蘭舉行的第二次世界和平大會的紀(jì)念冊,上面有巴金征得的幾十位世界名人的簽名,是“國寶”級的文物。 1982年獲意大利卡森蒂諾研究院授予的但丁國際獎。1983年獲法國榮譽軍團勛章。1984年被香港中文大學(xué)授予榮譽文學(xué)博士學(xué)位。1985年被授予美國文學(xué)藝術(shù)研究院外國名譽院士稱號和榮譽文學(xué)博士學(xué)位。1990年獲蘇聯(lián)最高榮譽勛章──蘇聯(lián)人民友誼勛章,同年還獲第一屆福岡亞洲文化獎特別獎。1993年4月獲亞洲華文作家文藝基金會頒發(fā)的“資深作家敬慰獎”,同年意大利蒙德羅國際文學(xué)獎評委會授予巴金和以巴金為主席的中國作家協(xié)會特別獎。1994年4月,首屆文學(xué)界為紀(jì)念其90華誕舉行了“巴金與二十世紀(jì)研討會”和《講真話,把心交給讀者──巴金》大型圖片展覽。xx年獲上海市人民政府頒發(fā)的文學(xué)藝術(shù)最高獎項——杰出貢獻獎。xx年10月,經(jīng)國際小天體命名委員會批準(zhǔn),中國科學(xué)院北京天文臺施密特CCD小行星項目組發(fā)現(xiàn)的一顆小行星為被命名為“巴金星”。 夫人:蕭珊。原名陳蘊珍。曾就讀于上海愛國女中。1944年5月8日結(jié)婚,1973年因病在京逝世。兒子:李小棠。在上海市政協(xié)文史研究室工作;女兒:李小林。《收獲》編輯部副主編。 二、檢查預(yù)習(xí) 理解生字,請學(xué)生注音:旸、姮、皓、浸 三、朗讀課文 用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 個別學(xué)生朗讀,全體大聲齊讀。 四、創(chuàng)寫教學(xué) 1、速讀課文,擴寫一個句子 活動內(nèi)容:請同學(xué)們讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容擴寫“這是一篇寫 日的文章”這個句子。活動的目的在于讓學(xué)生從整體上多角度的理解課文內(nèi)容 2、尋讀課文,續(xù)寫一個句子 請同學(xué)們讀課文,續(xù)寫“我從文中發(fā)現(xiàn)了……”這個句子。這次活動的目的在于讓學(xué)生自主地探究課文的內(nèi)涵。 3、細讀課文,創(chuàng)造一個句子 請同學(xué)們從品析、欣賞、感受等方面入手,就課文內(nèi)容說一句欣賞的話?;顒拥哪康脑谟谧寣W(xué)生對課文進行美點賞析。 五、內(nèi)容探究 1、作者為什么不寫日,不寫月,卻寫這些與日月無關(guān)的東西? 2、作者為什么在《日》中,寫光和熱,同時提到了冷,而在《月》中,又提到了冷? 3、理解光明和寒冷特殊的含義。 4、在《月》中,第四段大段的月下感受與本文有什么聯(lián)系?表達了作者怎樣的思想感情? 5、聯(lián)系兩篇課文,找出貫穿兩者之間的中心思想。 第二課時 文本探究: 6、“飛蛾”為什么值得贊美? 因為飛蛾為了追求光和熱,將身子撲向燈火,或者浸在油中,這是為了追求光明,不惜犧牲自我的一種偉大行為。 7、在敘述完夸父、飛蛾之后,為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn),說起了“為著追求光和熱,人寧愿舍棄自己的生命?” 因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的,目的是引出后面的這句話,這才是作者要表達的重點,為著追求光和熱,不惜犧牲自己的生命,這是作者理想中的人格。 8、如何理解“沒有了光和熱,這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎?” 這是本文要表達的中心,正是為了整個世界的光明和熱力,才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為,一方面是自己本身的向往,另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。 9、“月的光是死的光”,表達了作者怎樣的思想感情? 作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受,于是在這里才會說出這句話。他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求,與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。 10、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說? 因為姮娥也是為了某種理想,為了可以改變月光的冰冷,為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣,但是在姮娥的身上,作者也寄托了自己的人格理想。 11、作者寫“日”,卻用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火,這是為什么?課文中寫道:“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生,卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時代背景,你如何理解作者的這種人生追求? 因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物,它寄托了作者的理想,它成為了一種象征,是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫的雖然是“日”,但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”,追求光和熱的行為。聯(lián)系當(dāng)時的時代背景,《日》和《月》都是在四十年代初期完成的,當(dāng)時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來,因此可以理解巴金為什么歌頌光明,贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。 12、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境,能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句? 月亮帶給作者最突出的感覺是冰冷。文中多處提到,如“寒夜對鏡,只覺冷光撲面”,“面對涼月”、“我望著明月,總覺寒光冷氣浸入我的身體”,“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。 這種意境使人想起李白的“床前明月光,疑是地上霜”;蘇軾的“高處不勝寒,起舞弄清影,何似在人間”;李商隱的“曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒”等 13、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義? 這些人和物都寄托了作者的理想,表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。(教學(xué)中,首先引導(dǎo)學(xué)生了解這些神話傳說)。 14、在《日》中,作者主要寫光和熱,同時提到了冷;在《月》中,作者主要寫冷,卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來,你對作品的主體有什么深一層的理解? 冷和熱是一種及強烈的對比,而事物在對比之下,特征才會更加突出明顯,這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求,對美好事物的企盼和渴望,更要遠離寒冷和冰冷,遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來,更可以充分理解和感受作者的良苦用心,理解在這樣一個特定的年代里,作者熱切期待光明的心情。 《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面;而《月》集中體現(xiàn)了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同,但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾,還是渴死在旸谷的夸父,還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥,他們都代表著一種力,一種向上的、不屈不撓的力,是作者對人生、對生活的一種希望和信念。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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