補(bǔ)上一課6高考?？?，重點(diǎn)強(qiáng)化，思維建模，跨越障礙，全取高考拉分題第一步構(gòu)建能量流動模型，理清思路，明確去路1.能量流經(jīng)不同營養(yǎng)級示意圖2.構(gòu)建能量流動模型(表示方法)方法一：說明：兩個去向：同化量(b)呼吸作用消耗量(d)用于生長發(fā)育和繁殖的能量(e)；攝入量(a)同化量(b)糞便量(c)方法二：說明：三個去向：同化量呼吸作用消耗量分解者分解量下一營養(yǎng)級的同化量方法三：說明：四個去向：同化量自身呼吸作用消耗量(A)未利用(B)分解者的分解量(C)下一營養(yǎng)級的同化量(D)第二步透析典例，思維建模，規(guī)范解題流程，把握解題技巧【典例】 如圖是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解，N1N6表示能量數(shù)值。請回答下列有關(guān)問題。(1)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為_(用N1N6中的字母表示)。(2)由初級消費(fèi)者傳遞給蜣螂的能量為_。(3)圖中N3表示_。(4)能量由生產(chǎn)者傳遞給初級消費(fèi)者的傳遞效率為_。(用N1N6中的字母表示)。(5)生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)是_。若要提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，一般可采取的措施為_。審題指導(dǎo)答案(1)N2(2)0(3)生產(chǎn)者用于生長、發(fā)育和繁殖的能量(4)N5/N2100%(5)負(fù)反饋調(diào)節(jié)增加各營養(yǎng)級的生物種類(1)最高營養(yǎng)級能量去路只有3個方面，少了“傳遞給下一營養(yǎng)級”這一去路。(2)分解者分解作用的實(shí)質(zhì)仍然是呼吸作用。(3)流經(jīng)各營養(yǎng)級的總能量：對生產(chǎn)者而言強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞“固定”而不能說“照射”，對各級消費(fèi)者而言強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞“同化”而不能說“攝入”。第三步對點(diǎn)強(qiáng)化，熟能生巧、力求思維變通1.(2017遼寧沈陽聯(lián)考)下圖表示能量流經(jīng)某生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級示意圖單位J/(cm2a)，據(jù)圖分析，有關(guān)說法正確的是()A.該生態(tài)系統(tǒng)第一營養(yǎng)級同化的能量至少為400B.第二營養(yǎng)級用于生長、發(fā)育和繁殖的能量是100C.能量由第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的傳遞效率是20%D.該生態(tài)系統(tǒng)第三營養(yǎng)級同化的能量是15解析題圖為能量流經(jīng)某生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級的示意圖，其中A表示該營養(yǎng)級攝入的能量，B表示該營養(yǎng)級同化的能量，C表示該營養(yǎng)級用于生長、發(fā)育和繁殖的能量，D表示呼吸作用中以熱能的形式散失的能量，E表示分解者利用的能量，B錯誤；題圖僅表示能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級的過程，并不能得出第三營養(yǎng)級的同化量，因此無法計算由第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率，C錯誤；由題圖可知次級消費(fèi)者攝入的能量為15，而并非第三營養(yǎng)級同化的能量，D錯誤。答案A2.(2017四川成都外國語學(xué)校期末)如圖為草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解模型，A、B、C分別表示流入各營養(yǎng)級生物的能量，D、E、F分別表示各營養(yǎng)級生物用于生長、發(fā)育和繁殖的能量，G、H、I分別表示草、兔子、狼呼吸作用消耗的能量，J、K、L分別表示流入分解者的能量。下列說法中，正確的是()A.圖中AD，BE，CFB.K中能量包括兔子尸體及狼糞便中的能量C.食物鏈中能量最少的是分解者所處的營養(yǎng)級D.第一營養(yǎng)級與第二營養(yǎng)級間的能量傳遞效率是F/D解析由圖可知，AGD；BEH；CFI，A錯誤；狼的糞便中的能量未被狼吸收，即不屬于C中的能量，故兔流入分解者的能量包括兔子尸體及狼糞便中的能量，B正確；分解者不屬于食物鏈中的營養(yǎng)級，C錯誤；第一營養(yǎng)級與第二營養(yǎng)級間的能量傳遞效率是B/A，D錯誤。答案B熱點(diǎn)2能量流動的相關(guān)計算第一步把握方法精髓，找準(zhǔn)解題切入點(diǎn)1.食物鏈中能量的“最值”計算設(shè)食物鏈ABCD，分情況討論(如下表)：(1)能量傳遞效率未知時(按20%即1/5、10%即1/10計算)已知問題思路求解由D“逆推”A(D凈增重M)用“除法”至少需要A的量YY最多需要A的量YY由A“順推”D(A凈增重N)用“乘法”D最多增重的量YN(1/5)3YD至少增重的量YN(1/10)3Y(2)已確定營養(yǎng)級間能量傳遞效率的，不能按“最值”法計算。例如，能量傳遞效率分別為a%、b%、c%，若A的能量為M，則D獲得的能量為Ma%b%c%。2.在食物網(wǎng)中分析在解決有關(guān)能量傳遞的計算問題時，需要確定相關(guān)的食物鏈，能量傳遞效率約為10%20%，一般從兩個方面考慮：3.利用“拼圖法”巧解能量流動(1)輸入第一營養(yǎng)級的能量(W1)即生產(chǎn)者的同化量被分為兩部分：一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失(A1)，一部分則用于生產(chǎn)者的生長、發(fā)育和繁殖。而后一部分能量中包括現(xiàn)存的植物體B1、流向分解者的C1、流向下一營養(yǎng)級的D1。(2)第一營養(yǎng)級向第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率(D1/W1)100%，第二營養(yǎng)級向第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率(D2/D1)100%。在具體計算時務(wù)必先澄清分流比例，求解中應(yīng)“順推(用乘法)”還是“逆推(用除法)”，以為例。若已知“植物同化量”(A)，并告知其“傳向動物與直接傳向人比例由11調(diào)整為12”，求解人最多增重變化(M)，計算時宜“順推(用乘法)”調(diào)整前：AA()2M1調(diào)整后：AA()2M2若已知“人同化量(M)”并告知人的食物來源“素食、肉食由11調(diào)整為21”，求解最少需要植物量(A)，計算時應(yīng)“逆推(用除法)”調(diào)整前：A1調(diào)整后：A2第二步研析典例，突破方法，舉一反三【典例】 (1)若人類獲取植物性食物與動物性食物的比例是11，將此食物結(jié)構(gòu)改為41，能量流動效率按10%計算，則調(diào)整后可供養(yǎng)的人口是前者的_倍。(2)若植物向動物及向人提供的能量比例由11調(diào)整為14，能量流動效率按10%計算，則調(diào)整后供養(yǎng)的人口是前者的_倍。審題指導(dǎo)解析(1)若人類獲取植物性食物與動物性食物的比例是11，如下左圖，共需植物性食物的相對值為55；如果動物性食物與植物性食物的比例是14，則共需植物性食物的相對值是28(如下右圖)。前者對食物的消耗量是后者的1.96倍，這也就說明后者可供養(yǎng)的人數(shù)是前者的1.96倍。(2)設(shè)植物能量為M，則調(diào)整前，人所得能量為：M10%M(10%)2，調(diào)整后人所得能量為M10%M(10%)2，則調(diào)整后調(diào)整前比值為/1.49，即調(diào)整后供養(yǎng)的人口是調(diào)整前的1.49倍。答案(1)1.96(2)1.49第三步對點(diǎn)強(qiáng)化，思維建模，成就高考(2018湖北黃岡一模)若某草原生態(tài)系統(tǒng)只存在下面的食物關(guān)系，嘗試完成問題。(1)假如貓頭鷹的食物有來自兔，來自鼠，來自蛇，那么，貓頭鷹若要增加20 g體重，最少需要消耗的植物為_。(2)假如植物有被兔所食，有被鼠所食；鼠有直接被貓頭鷹捕食，有被蛇捕食后流入貓頭鷹體內(nèi)。那么，貓頭鷹若要增加20 g體重，最少需要消耗的植物為_。(精確到個位數(shù))解析(1)在生態(tài)系統(tǒng)中，能量傳遞效率為20%時，能量在流動過程中損失最小，可消耗最少的植物，為最高營養(yǎng)級提供最多的能量。因此，若計算使貓頭鷹增加20 g體重至少消耗的植物質(zhì)量，則能量按20%傳遞。設(shè)貓頭鷹從不同食物鏈消耗的植物分別為a、b、c，可寫出：列方程式得：a20%20%202/5，b20%20%202/5，c20%20%20%201/5。解得：a200(g)、b200(g)、c500(g)，abc900(g)。(2)設(shè)貓頭鷹從三條食物鏈中獲得的能量依次為e、f、g，植物固定的總能量為h。根據(jù)題意，可繪圖如下：列方程式得：2h/520%20%e，(3/5)(2/3)h20%20%f，(3/5)(1/3)h20%20%20%g，efg20 g。解得：h595(g)。答案(1)900 g(2)595 g