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2019-2020年魯科版高中化學選修5 第2章第1節(jié) 有機化學反應(yīng)類型 教案 授課日期 課題名稱 《有機化學基礎(chǔ)》第2章 第1節(jié)第1課時 課型 新授 教學模式 啟發(fā)式、誘思探究、先學后教、反饋糾正 教學手段 多媒體 電腦、實物投影 教學目標 知識與技能 結(jié)合學生已經(jīng)學習的有機化學反應(yīng)，認識加成反應(yīng)的特點，并根據(jù)有機化合物結(jié)構(gòu)特點，分析具有何種官能團的有機化合物與何種試劑能發(fā)生加成反應(yīng)，生成何種加成產(chǎn)物。 過程與方法 在必修二的基礎(chǔ)上提高學生自主判斷加成反應(yīng)的生成物和自主書寫相關(guān)反應(yīng)化學方程式的能力。 情感態(tài)度與價值觀 體會從反應(yīng)物結(jié)構(gòu)的角度來分析加成反應(yīng)的實質(zhì)和條件，并進一步了解研究有機化合物的化學性質(zhì)的程序。 內(nèi)容 分析 本節(jié)是魯科版化學必修Ⅱ教材和有機化學基礎(chǔ)選修模塊第一章中涉及的有機化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、烴的具體化學反應(yīng)為基礎(chǔ)總結(jié)歸納而成的。本節(jié)的理論知識和思想方法為后面三節(jié)有關(guān)烴的衍生物的學習提供了很好的理論依據(jù)和方法平臺。一方面學生借此平臺可以形成預(yù)測具有一定結(jié)構(gòu)的有機化合物可能的化學性質(zhì)，從而使學生對有機化合物性質(zhì)和反應(yīng)知識的學習難度大大降低；另一方面，將化學反應(yīng)歸類總結(jié)，解決了學生學習有機化學內(nèi)容時感到零散和事實堆砌的老問題。 本節(jié)內(nèi)容包含許多理論知識和思想方法，努力調(diào)用學生已有的知識，在對已有知識分析的基礎(chǔ)上，讓學生通過“聯(lián)想、質(zhì)疑”引發(fā)學生學習興趣。通過“交流、研討”等欄目充分研討，從反應(yīng)物和生成物間的結(jié)構(gòu)變化，理解物質(zhì)間的斷鍵和成鍵方式。從反應(yīng)的的機理上理解化學反應(yīng)類型。便于學生理解運用。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 引入 請同學們思考以下幾個問題： 1.我們已學過哪些類型的有機化學反應(yīng)? 2.請舉例說明什么是取代反應(yīng)、什么是加成反應(yīng)？ 學生回憶必修Ⅱ的內(nèi)容思考回答 引發(fā)學生學習興趣 課堂引入 那么我們這節(jié)課就深入的學習一下我們高中階段需要掌握的化學反應(yīng)類型。 學生思考、聆聽 板書 第一節(jié)有機化學反應(yīng)類型 聯(lián)想質(zhì)疑 請書寫并判斷下列化學反應(yīng)哪些是取代反應(yīng)?哪些是加成反應(yīng)? 1、乙烯與溴反應(yīng)： 2、乙烯與氯化氫反應(yīng)： 3、甲烷與氯氣光照條件下生成一氯甲烷 4、苯的硝化反應(yīng)： 5、實驗室制備乙酸乙酯： 6、乙酸乙酯在酸性條件下水解： 學生思考后練習 同時提請幾位同學上黑板完成。同時完成自主糾錯。 寫化學方程式本身就是對反應(yīng)的再思考和再認識 聯(lián)想質(zhì)疑 設(shè)問： 認真觀察,請思考:有機化合物的官能團與化學反應(yīng)類型有關(guān)系嗎? 認識一個有機化學反應(yīng)的化學方程式，應(yīng)該從哪些方面理解化學反應(yīng)？可以得到哪些信息？ 下面就請同學們帶著這個問題閱讀課本45頁最后一段。 學生認真看書，理解如何認識一個化學反應(yīng) 多媒體展示 學生先總結(jié)： 一個有機化學反應(yīng)包含如下幾個因素：參與反應(yīng)的有機化合物、試劑、反應(yīng)的條件、反應(yīng)的產(chǎn)物和反應(yīng)的類型。 在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上講解。更容易引導(dǎo)學生理解 講解 講述認識有機化學反應(yīng)的方法。 學生認真聆聽思考 講述 加成反應(yīng)、取代反應(yīng)、消去反應(yīng)是有機反應(yīng)的主要類型，而掌握有機化學反應(yīng)類型有助于我們深刻認識有機化合物和有機化學反應(yīng)。下面我們就在必修Ⅱ的基礎(chǔ)上更加深入的學習化學反應(yīng)的幾種常見類型。 板書 一、加成反應(yīng) 設(shè)問 請同學們帶著以下問題閱讀課本P46-47頁時間15分鐘 1、什么是加成反應(yīng)？ 2、寫出乙醛、乙炔分別與氫氰酸的反應(yīng)、乙烯與水的反應(yīng)。乙炔、乙烯與溴化氫 3、不同類型的不飽和鍵分別與那些物質(zhì)能夠發(fā)生加成反應(yīng)？如碳碳雙鍵、碳氧雙鍵、碳碳三鍵。 4、這些加成反應(yīng)有哪些共同特點？能發(fā)生加成反應(yīng)的有機化合物有什么特征？ 溫馨提示：在課本上隨標隨記隨掌握，回答時不要看課本哦！ 學生認真看書并在課本上標出。交流研討形成答案。同時提請學生上黑板完成相關(guān)化學方程式。學生自主糾錯。教師適當補充 引導(dǎo)學生自學 板書 1、定義：不飽和鍵兩端與其它原子或原子團直接結(jié)合生成新化合物 學生記筆記 提問 結(jié)合課本P46加成反應(yīng)的實例分析定義中的不飽和鍵主要指哪些？反應(yīng)的特點是什么？和無機反應(yīng)中的那種反應(yīng)類型相似？ 學生思考討論后回答 讓學生和無機反應(yīng)進行比較便于理解 講述 1、不飽和鍵包括碳碳雙鍵、碳碳三鍵、碳氧雙鍵（只表示醛羰基、酮羰基。）強調(diào)不包含羧酸中的羰基 2、特點：只上不下 3、與化合反應(yīng)類似 學生記筆記 加強學生記憶 設(shè)問 有機化學反應(yīng)除了和結(jié)構(gòu)有關(guān)外，更重要的是化學試劑的選擇，那么各種不飽和鍵分別和那些試劑反應(yīng)？同時注意反應(yīng)的條件。 學生討論后教師提請學生回答問題 板書 2.有機化合物與反應(yīng)試劑間的對應(yīng)關(guān)系 碳碳雙鍵可加成H2、X2、HX、H2SO4 碳氧雙鍵可加成H2、HCN、NH3 碳碳叁鍵可加成H2、X2、HX、 HCN 學生回答的同時教師板書 學生記筆記或在課本上標記 引導(dǎo)學生總結(jié) 練習 根據(jù)加成反應(yīng)機理實現(xiàn)下列加成反應(yīng)的方程式： 催化劑 ①CH ≡ CH ＋ H－CN ②CH ≡ CH催化劑 +HCl ③CH2=CH2 ＋ H－OH 催化劑 O 催化劑 ④＋ H－CN CH3－C－H ⑤CH2=CH2 +HCl 催化劑 O ⑥CH3－C－H+H2 學生上黑板完成化學反應(yīng)方程式。然后由學生自主糾錯。 訓(xùn)練學生書寫化學方程式的基本技能。檢測學習結(jié)果。 設(shè)問 大家回顧一下這節(jié)課有哪些收獲？ 學生回顧 課堂小結(jié)，幫助學生形成感官認識 板書 小結(jié)： 1.加成反應(yīng)的定義 2.常見的加成試劑 3.有機化合物與反應(yīng)試劑間的對應(yīng)關(guān)系 學生回答，教師板書 作業(yè) 作業(yè)：必做自主學習叢書32頁當堂達標1-6題 選做自主學習叢書32頁能力提升1-4題 板書 第一節(jié)有機化學反應(yīng)類型 一、加成反應(yīng) 1、定義：不飽和鍵兩端與其它原子或原子團直接結(jié)合生成新化合物 2.有機化合物與反應(yīng)試劑間的對應(yīng)關(guān)系 碳碳雙鍵可加成H2、X2、HX、H2SO4 碳氧雙鍵可加成H2、HCN、NH3 碳碳叁鍵可加成H2、X2、HX、 HCN 課后反思 本節(jié)課采用復(fù)習引入。從參與反應(yīng)的有機化合物、試劑、反應(yīng)條件、反應(yīng)產(chǎn)物和反應(yīng)類型等不同角度重新認識已經(jīng)學習成果。通過歸納總結(jié)形成對有機化學反應(yīng)類型的初步認識，然后再對教材中給出的一些新反應(yīng)進行初步應(yīng)用，加深印象，使學生初步建立有機化學反應(yīng)的分析框架。在教學過程中結(jié)合我校的兩先兩后一小節(jié)的教學模式，采取以學生自主學習、探究活動為主線，教師引導(dǎo)為輔的教學策略。以培養(yǎng)學生學習能力為目的。為學生提供了寬松的學習環(huán)境，讓學生始終感到是自己在學不是老師在教，提高了學生學習的濃厚興趣。學生在這種情況下更容易掌握知識。為學生提供了更多的自主參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的機會，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學為主體，練為主線的生本教育理念。采用這種教學模式解決了課時緊張的問題。但是學習成績較差又有些懶惰的學生需要老師監(jiān)督、督促。