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2019-2020年高考地理二輪專題復習 大氣圈中的物質運動和能量交換 第3課時 天氣系統(tǒng)導學案 大氣圈中的物質運動和能量交換 第三課時：天氣系統(tǒng) 【知識構建】 考試說明關于本課的“考試要點”是“天氣系統(tǒng)”。其具體要求包括以下兩個方面：一是鋒面系統(tǒng)及其對天氣的影響；二是低壓、高壓天氣系統(tǒng)及其對天氣的影響。其框架結構如圖1所示。 大氣圈中的物質運動與能量交換 天氣系統(tǒng) 氣壓（氣流）系統(tǒng) 圖1 鋒面系統(tǒng) 冷鋒 暖鋒 準靜止鋒 低壓（氣旋） 高壓（反氣旋） 【教學目標】 1．運用簡易天氣圖，分析常見天氣系統(tǒng)控制下的天氣特點，培養(yǎng)理論聯系實際、學以致用的能力。 2．利用近幾年高考試題中的典型試題進行解題訓練，歸納解題方法和解題技巧。 【重難點分析】 依據《考試說明》，可將本課的教學重點確定為鋒面系統(tǒng)，低壓、高壓天氣系統(tǒng)及其對天氣的影響。 1、復習重點： 通過冷鋒與暖鋒天氣系統(tǒng)的對比、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)的對比來分析不同天氣系統(tǒng)對天氣變化的影響，實現學生地理綜合分析能力的提高，建立地理空間思維的習慣。 2、復習難點： 鋒面氣旋的判讀及其影響下的天氣狀況。 【課前準備】 結合《考試說明》，閱讀教材，把握主干知識，構建專題內的知識體系。結合導學案，進行適當的課前訓練，記錄有疑問的知識點，盡量分清題目訓練中出錯的原因。 【課堂活動設計】 第一部分：復習導入設計 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 考向 分析 投影展示近年來江蘇高考題中有關“天氣系統(tǒng)”的內容和題目。 分析試題涉及的考點，理解高考試題中有關“天氣系統(tǒng)”問題的切入點和重難點。 高考試題的分析和運用。會學生深入理解高考考點，提升分析問題的能力。 學習 目標 展示 投影展示《考試說明》中關于本部分的考試要點及具體的考試內容，要求學生說出考點關鍵詞。 ①朗讀考試要點；②說出關鍵詞并根據自己理解簡要分析考試要求。 明確學習目標，提高學生學習的有的放矢的能力。 第二部分：復習內容設計 考點詮釋1：鋒面天氣系統(tǒng)及其對天氣的影響。 一、鋒面系統(tǒng)與天氣 1.概念：兩種性質不同氣團之間的交界面 2.鋒面的特點：①狹窄傾斜的過渡地帶；②兩側溫度、濕度差別大；③附近伴有云雨、大風等天氣。 3.鋒面的分類：冷鋒、暖風和準靜止鋒 探究活動1：根據圖2“冷鋒與天氣示意圖”和圖3“暖鋒與天氣示意圖”分析冷鋒、暖鋒的特點及其過境前后影響下的天氣狀況并完成表1。 圖2 冷鋒與天氣示意圖 圖3 暖鋒與天氣示意圖 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 鋒面系統(tǒng) ①投影“冷鋒與天氣示意圖”（圖2）和“暖鋒與天氣示意圖”（圖3）。 ②展示導學問題：根據圖2和圖3，你能說出冷、暖鋒判斷的依據嗎？冷、暖鋒雨區(qū)的位置及過境前、過境時、過境后的天氣狀況有何差別？準靜止鋒影響下的天氣狀況如何？你能舉例說明各鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響嗎？ ③傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評價。 ①讀圖2和圖3，進行思考與分析，完成表10。 ②1名學生投影自己完成的表1內容，其他學生點評、質疑并補充。 由示意圖的比較深入到特征和影響的比較，從感性認知到理性認知，符合學生的認知規(guī)律，易于學生的理解和掌握。 ［內容解析］圖2和圖3分別表示“冷鋒與天氣示意圖”和“暖鋒與天氣示意圖”。因暖氣團較輕，冷氣團相對較重，因此在鋒的下面總是冷氣團，而暖氣團總是在鋒的上面。在鋒面的側視圖上，判斷冷鋒和暖鋒的訣竅是看冷氣團的畫法，如果冷氣團的箭頭是直線箭頭，表示冷氣團主動，為冷鋒；如果冷氣團是往回拐彎的弧線箭頭，表示冷氣團被動，暖氣團主動，為暖鋒。也可根據雨區(qū)位置進行判斷：冷鋒雨區(qū)在鋒后，而暖鋒雨區(qū)在鋒前。鋒面過境前后受單一氣團控制，天氣特征單調，為晴朗天氣；當冷暖氣團相遇時，在鋒面附近伴隨著冷暖氣團的運動，天氣變化較大，常有云、雨、大風等天氣。 表1：冷鋒、暖鋒和準靜止鋒特征比較 類型 項目 冷 鋒 暖 鋒 準 靜 止 鋒 符號 冷暖氣團運動特征 氣團主動向 氣團移動 氣團主動向 氣團移動 冷暖氣團 或遇地形阻擋，鋒面移動緩慢，或較長時間在一個地區(qū)擺動 暖氣團上升狀況 抬升 沿冷氣團 緩慢上升 雨區(qū)示意圖 雨區(qū)位置 降水主要在鋒后 降水全在鋒前 雨區(qū)延伸到冷鋒鋒后很大范圍 天氣 特征 過境前 過境時 過境后 天氣實例 春季，長江以南地區(qū)的陰雨天氣等。 【典型例題1】（xx年江蘇卷） 圖4是xx年5月15日14：00歐洲部分地區(qū)海平面等壓線分布圖，圖15是①、②兩種氣候類型的氣溫與降水量圖。讀圖回答下列問題。 圖4 1.甲、乙、丙、丁四地天氣狀況及其成因的描述，可信的有 A．甲地陰雨，受冷鋒影響 B．乙地降雨，受暖鋒影響 C．丙地晴朗，受反氣旋影響 D．丁地強風，受上升氣流影響 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 地球 的圈層結構 ①使用多媒體投影展示典型例題1的圖（圖4）。 ②教師分析學生的解題思路，進行評價。 ③教師指導學生提煉解答同類試題的思路、技巧和方法。 ①學生自主完成典型例題1。 ②學生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。 ①選擇江蘇高考題中的典型例題進行解題訓練。 ②指導學生積極地在頭腦中建模。 ③使學生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：AC 思路點撥：本題考查等壓線圖中各種天氣系統(tǒng)的判讀和常見的天氣系統(tǒng)過境前、時、后的天氣狀況。根據等壓線分布狀況及圖中鋒面符號，甲地為冷鋒鋒后，冷氣團一側，為陰雨天氣，故選A；乙地為暖鋒鋒后，暖氣團一側，為晴朗天氣，故排除B；丙地為高氣壓中心，盛行下沉氣流，天氣晴朗，故選C；丁地等壓線較稀疏，且水平氣壓存在差異，因此該地有風，氣流水平運動，故排除D。 【典型例題2】（xx年江蘇卷） 圖5是2014年4月30日20時海平面氣壓形勢圖。 圖5 1．圖中虛線范圍內出現沙塵天氣，其中最易發(fā)生沙塵暴的地點是 A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 2．鋒面過境時，M地可能出現的天氣變化是 A.氣溫升高，出現降水 B.氣溫降低，天氣轉晴 C.風力增強，出現降水 D.風力減弱，天氣轉陰 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 地球 的圈層結構 ①使用多媒體投影展示典型例題2的圖（圖5）。 ②教師分析學生的解題思路，進行評價。 ③教師指導學生提煉解答同類試題的思路、技巧和方法。 ①學生自主完成典型例題2。 ②學生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。 ①選擇江蘇高考題中的典型例題進行解題訓練。 ②指導學生積極地在頭腦中建模。 ③使學生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：5.B 6.C 思路點撥：1、讀圖可以看出，圖中虛線內乙地位于蒙古國境內，氣候干旱，地表植被稀少，沙源豐富，與其他三地相比，乙地等壓線密集，水平氣壓梯度力大，風力更強勁，更容易發(fā)生沙塵暴，故選B。 2、讀圖可以看出該鋒線位于低氣壓中心西側，形成的是冷鋒系統(tǒng)，M地位于冷鋒鋒線錢，所以鋒面過境時，M地可能出現的天氣變化時氣溫較低、風力增強、天氣轉陰，可能出現降水，氣壓升高，故答案選C。 考點詮釋2：低壓、高壓系統(tǒng)及其對天氣的影響。 二、低壓、高壓系統(tǒng)與天氣 探究活動2：根據圖6“北半球氣旋（左）、反氣旋（右）的形成及其天氣示意圖”分析氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）的特點及其影響下的天氣狀況并完成表2。 圖6北半球氣旋、反氣旋的形成及其天氣示意圖 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 氣旋（氣壓）系統(tǒng)（北半球） ①投影“北半球氣旋、反氣旋的形成及其天氣示意圖”（圖5） ②展示導學問題：圖5中氣流的水平運動和垂直運動有何特點？在其影響下的天氣狀況如何？能否列舉實例說明？ ③傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。 ①讀圖5，進行思考與分析，完成表2。 ②1名學生投影自己完成的表2內容，其他學生點評、質疑并補充。 培養(yǎng)學生比較分析問題的能力，訓練學生的繪圖技能，使學生熟練掌握示意圖的判讀方法，同時增強學生的語言表達能力。 ［內容解析］圖5表示“北半球氣旋、反氣旋的形成及其天氣示意圖”，關于氣旋、反氣旋的判斷，可用“左右手定則”，即在北半球，伸出右手，四指半握，四指指向代表四周水平氣流運動的方向，大拇指的指向表示中心氣流的垂直運動方向。如果大拇指向上，代表中心氣流上升，四指指向代表水平氣流輻合，可判斷為氣旋。如果大拇指向下，代表中心氣流下沉，四指指向代表水平氣流輻散，可判斷為反氣旋。在南半球用左手判斷，方法同上。（注意：氣旋或反氣旋，低壓或高壓，分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述；低壓、高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述。） 表2： 氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）的特點（以北半球為例） 天氣系統(tǒng) 氣旋（低壓） 反氣旋（高壓） 特 征 等壓線閉合，中心氣壓 ，四周氣壓 等壓線閉合，中心氣壓 ，四周氣壓 氣流 運動 水平方向 由四周向中心呈 時針 由中心向四周呈 時針 垂直方向 空氣 空氣 過境前后氣壓變化情況 天氣 現 象 常出現 天氣 多為 天氣 原 因 中心氣流 ，空氣在 過程中，溫度 ，水汽容易 。 中心氣流 ，空氣在 過程中，溫度 ，水汽 凝結。 實 例 夏秋，我國東南沿海的 天氣。 季，我國北方“秋高氣爽”的天氣；冬季，控制亞歐大陸東部的 。 三、鋒面氣旋 圖7 鋒面氣旋示意圖 1.氣旋的前方是寬闊的暖鋒云系及相伴隨的連續(xù)性降水天氣； 2，氣旋的后方是比較狹窄的冷鋒云系和降水天氣； 3.氣旋中部是暖氣團控制的天氣 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 氣旋（氣壓）系統(tǒng)（北半球） ①投影 “鋒面氣旋示意圖”（圖6）。 ②展示導學問題：在圖6中畫出E、F、G、H四處的風向，并判斷其性質。在低壓槽AB和CD處分別會形成哪種鋒面？請在圖中用符號表示出來。E、F、G、H四處的天氣狀況如何？ ③傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。 ①讀圖6，進行思考與分析。 ②學生按要求完成圖15的繪制，并投影講解。 ④學生回答有關“鋒面氣旋”的問題。 培養(yǎng)學生比較分析問題的能力，訓練學生的繪圖技能，使學生熟練掌握示意圖的判讀方法，同時增強學生的語言表達能力。 ［內容解析］圖7 表示“鋒面氣旋示意圖”，在對復雜天氣系統(tǒng)示意圖進行分析時，要注意，鋒面只會出現在低壓槽中，不可能形成于高壓脊中。低壓槽中的鋒面性質則是根據冷、暖鋒的概念進行判斷即可。鋒面的移動方向則與氣旋的水平氣流運動方向保持一致，即：北半球呈逆時針方向移動，南半球呈順時針方向移動。 [典型例題3] （xx江蘇卷）圖7是我國某地區(qū)地形等高線及某時刻海平面等壓線圖。讀圖回答下列問題。(15分) 圖7 (1)此時A與D相比，晴天概率大的是 ，原因是 。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 殼內部物質循環(huán) ①使用多媒體投影展示典型例題3的圖（圖7）。 ②教師分析學生的解題思路，進行評價。 ③教師指導學生提煉解答同類試題的思路、技巧和方法。 ①學生自主完成典型例題2。 ②學生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。 ①選擇典型例題進行解題訓練。 ②指導學生積極地在頭腦中建模。 ③使學生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：(1)A A地位于冷鋒鋒前 思路點撥：根據等壓線判定該區(qū)域主要受低壓系統(tǒng)控制，根據氣壓梯度力（方向大體向北）、地轉偏向力（方向向右）及摩擦力，三力平衡決定風向為西南風。同理，D附近為西北風。D與C之間可認為是冷鋒鋒線所在區(qū)域，則A在冷鋒前，冷鋒降水主要在鋒后，故A地晴天概率大。 [典型例題4] 圖8 （xx江蘇卷）2016年1月24日，一股強大的寒潮影響我國。圖3為該日8時亞洲部分地區(qū)海平面氣壓形勢圖。 1.此時我國 A. 各地均受強大高壓脊控制 B. 北方普遍降溫降雪 C. 三亞風力大于昆明 D. 北京、上海風向基本相同 2.該日上海氣溫比成都低的原因是 A. 無高大山脈阻擋，受寒潮影響大 B. 瀕臨海洋，受到海洋影響 C. 緯度更高，正午太陽高度小 D. 冷鋒過境，降溫明顯 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 殼內部物質循環(huán) ①使用多媒體投影展示典型例題4的圖（圖8）。 ②教師分析學生的解題思路，進行評價。 ③教師指導學生提煉解答同類試題的思路、技巧和方法。 ①學生自主完成典型例題2。 ②學生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。 ①選擇典型例題進行解題訓練。 ②指導學生積極地在頭腦中建模。 ③使學生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：D A 思路點撥：1、從圖中可以看出我國各地并不都是在高壓脊控制，此時我國大部分地區(qū)在高壓控制降水較少，三亞比昆明的等壓線稀疏，所以風力也比昆明小。根據等壓線的方向可以作出北京和上海的風向。兩地的等壓線方向差不多，所以風向基本相同。2、上海處于平原地區(qū)，北方沒有山脈的阻擋受寒潮影響較大，成都地處四川盆地，北部有高大山脈阻擋，受寒潮影響小，所以上海氣溫比成都低。 【重點圖像】 北半球鋒面氣旋圖 圖像解讀：鋒面氣旋圖的判讀可按照以下四個步驟進行：第一步:由低壓槽線位置確定鋒線的位置；第二步:根據鋒面氣旋所在的半球，確定鋒線出冷暖氣團的相對位置；第三步：根據氣旋的運動方向確定鋒線處冷暖氣團的相對運動情況，從而確定鋒線出鋒面的性質；第四步:根據鋒面的性質，確定可能出現降水的區(qū)域。