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《安恩和奶?！? ◆ 教材分析 《安恩和奶?！肥堑溩骷壹s翰尼斯.延森的名作。1897年延森以家鄉(xiāng)西默蘭風土人情為題材寫了一批中短篇小說，結集為《希默蘭的故事》，《安恩和奶?！愤x自其中。小說篇幅短小，情節(jié)平緩，卻因淳樸的人物形象和奇妙的構思膾炙人口。其中對人物外貌、心理細節(jié)的描寫值得學生參考，仿寫，感悟。 ◆ 教學目標 【知識與能力目標】 1、通讀全文，能簡單概括故事內容。體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用； 2、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點； 3、學習小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關系。 【過程與方法目標】 通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。 通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構思，說出其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。 【情感態(tài)度價值觀目標】 1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點； 2、把握生動傳神的人物形象描寫； 3、通過學習課文，觸發(fā)學生觀察自然、理解和為他人著想的興趣。 ◆ 教學重難點 【教學重點】 1、培養(yǎng)學生對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面； 2、學會小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。尤其是多種描寫對塑造人物形象的作用； 3、把握閱讀小說的切入點：抓住生動傳神的人物形象分析人物性格。 【教學難點】 1、能復述課文，理清小說情節(jié)構思及對塑造人物的影響； 2、學會抓住人物的特點描述； ◆ 課前準備 3、了解人物外貌描寫與小說情節(jié)的關系。 1、多媒體課件； 2、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者約翰尼斯.延森的資料；閱讀《希默蘭的故事》其他篇章。 ◆ 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情景，激情導入： 同學們，你們喜歡小動物嗎？如果你擁有一只小動物的話，你將如何與它相處？（學生討論，教師小結，關鍵詞：友誼、親情） 今天，我們將跟隨約翰尼斯?延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。 二、初讀課文，掃清障礙： 1、簡介作者、作品； 2、介紹小說的概念和基本寫作要素； 3、檢查預習：出示PPT導課練習檢測作業(yè)； 4、聽故事朗讀，聽的過程中考慮問題：簡要概括故事內容。注意說清時間、 地點、人物、故事的起因經(jīng)過和結果。（注意說清時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過和結果） 三、細讀課文，整體感知： 1、學生小組討論，概述課文，討論的過程中給課文分段，老師隨機抽取學生概述；（PPT可出示案例概述）。 2、學生討論為文章分段，小組合作推舉同學嘗試分段，并說出分段理由。 第一部分（1-2）寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。 第二部分（3-19）寫集市上販子和屠夫們對安恩產(chǎn)生誤會，安恩說出了事情的真相。 四、品味課文，初識安恩： 1、首先齊讀第一段，要求語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。 請同學們根據(jù)課文第1小節(jié)談談安恩給你的最初印象，這是一個怎樣的老太太？ 提示：可以從人物描寫的角度去分析。 示例：從“然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。 參考：1、她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。 這是一段衣著外貌描寫，寫出了安恩老人是個樸素的老人。 2、我說這一句：“然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很”，這是動作描寫，寫出了安恩的沉靜安詳。 3、還有“周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫”，這是環(huán)境描寫，用這種“鬧”，反襯安恩的“靜”。 補充：“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮?！边@幾句是關于老婦人的外貌描寫，通過外貌描寫我們能夠得到如下信息：衣服舊但是干凈，說明她勤快；藍裙帶著土味說明她與土地接觸密切，勞作不停；戴褪色的頭巾，說明她是節(jié)儉的；“木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮”可以看出她是愛美的人，雖然生活貧困，但是她卻能讓貧乏的生活充滿光輝。 “她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口?！边@句看似隨意，卻有深含義。前面我們讀出人物生活的艱難，但是艱難之中尤其難能可貴的是她熱愛音樂，而且凝神傾聽，這是一位具有高尚趣味的女人！她有高尚的精神追求。也許這一切對她來說是美的生活，她滿足于這種生活，那她身邊的奶牛大概也得到滿足了吧。 “周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫?！边@句是更大的場面描寫，既是一般市場上應該有的嘈雜，更是文章主人公所樂意享受的聲音。這就是生活，這就是生命。 五、課堂總結： 初識：貧困、簡樸、整潔、年老、認真、勤快、安閑、沉靜、有尊嚴 第二課時 一、復習導課： 親愛的同學們，我們上節(jié)課初步了解了安恩和奶牛這個故事，這節(jié)課，我們要走進更深層次的故事里，去探究故事里的人物角色心理。大家準備好出發(fā)了嗎？ 提問：初識安恩，你覺得她是怎樣的人？學生回答出任意兩-三個關鍵詞即可。（貧困、簡樸、整潔、年老、認真、勤快、安閑、沉靜、有尊嚴） 二、深度讀文： 1、進一步讀課文，劃出課文中描繪四個買牛人和安恩的神態(tài)、動作、語言，來分析買牛人和安恩的心理活動，談談你對安恩這個人物有哪些新的認識。在品讀的過程中，學生可以小范圍輕聲討論，教師根據(jù)需要出示PPT示例。 示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉過臉去往遠處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。”這句中動作細節(jié)可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。 2、根據(jù)表格在課文中劃出相應的語句，并結合這些語句進一步分析、理解人物形象。 第一次 第二次 第三次 第四次 買牛人 安恩 屠夫 安恩 買牛人 安恩 買牛人 安恩 語言 神態(tài)動作 心理 教師根據(jù)學生填寫情況細分任務，引導學生自主學習，畫出重點句子，觀察人物神態(tài)的寫法。 3、先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什么？ 有四撥。分別是，錙銖必較的人——身穿血跡斑駁的罩衫的（精明利落）屠夫——死乞白賴的人——來過一次又出大價錢的人（刨根究底的人）。 不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設定的順序。 4、據(jù)此，請再次評價安恩。 把奶牛當做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重、關懷奶牛的精神世界。 三、點評課文： 捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物?！? 安恩她把奶牛當做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關懷奶牛的精神世界。在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺得這些人和安恩區(qū)別嗎？為什么？ 下面請以安恩告訴我為開頭，談談你得到的啟迪： 1、物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。 2、難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。 3、只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？ 四、教師小結： 小說通過老婦人安恩把奶牛牽到集市上卻拒絕出售，只為讓奶牛散心的故事。提醒人們：要愛護動物，重視每個動物生命的情感需求。世間的一切生物都渴望得到愛和關懷。同時也贊揚了安恩老人純樸、善良，慈悲的心腸。 物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。隨著我們對人物的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動的同時，我們也在思考自己的生活，這就是文學的力量：啟迪人生，升華靈魂。 五、拓展延伸： 1、小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應？請續(xù)寫一個結尾。 2、這篇小說通過對安恩的外貌、語言和動作描寫刻畫出安恩鮮明的個性。請同學們運用人物描寫的方法（動作、語言、外貌、心理描寫）寫寫你所熟悉的他（她），要求個性鮮明，200字左右。 略。