一、定向?qū)W(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)實(shí)詞梳理及訓(xùn)練歸納內(nèi)容要點(diǎn)概括中心意思1 1、該題的錯(cuò)誤項(xiàng)設(shè)置往往正誤相雜，以真擾假，即在、該題的錯(cuò)誤項(xiàng)設(shè)置往往正誤相雜，以真擾假，即在大體正確的情況下夾雜一兩處不正確的表述作為干擾，大體正確的情況下夾雜一兩處不正確的表述作為干擾，因此解答時(shí)一定要注意采用因此解答時(shí)一定要注意采用“”的策略，即的策略，即將每個(gè)選項(xiàng)到原文中將每個(gè)選項(xiàng)到原文中，每一個(gè)內(nèi)容都應(yīng)，每一個(gè)內(nèi)容都應(yīng)該該，尤其要重視細(xì)節(jié)之處的，尤其要重視細(xì)節(jié)之處的，看，看有無(wú)曲解有無(wú)曲解。2 2、解答該題、解答該題最忌最忌的就是的就是“”，只憑閱讀的模只憑閱讀的模糊感覺(jué)確定答案，這樣會(huì)增加錯(cuò)誤率糊感覺(jué)確定答案，這樣會(huì)增加錯(cuò)誤率。解答步驟：細(xì)讀選項(xiàng)表述快速圈定解答區(qū)域和具體出處比照選項(xiàng)與原文相應(yīng)語(yǔ)句的異同關(guān)鍵：能夠比較準(zhǔn)確地譯出原文 注意選項(xiàng)的轉(zhuǎn)述是否等值二、合作探究 構(gòu)成這類試題中的錯(cuò)誤項(xiàng)，常常在大體正確的句子中設(shè)置一二處不正確的表述作為干擾項(xiàng)?！斑x非”的形式實(shí)際上是降低難度?！胺恰钡脑O(shè)置有多種，在做題的過(guò)程中注意命題者對(duì)這些“非”的設(shè)置方法，做題可以收的事半功倍的效果，本題設(shè)“非”主要有一下幾種： 能力訓(xùn)練方法 1、平時(shí)閱讀時(shí)，多進(jìn)行圈點(diǎn)和摘記訓(xùn)練。圈點(diǎn)文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，摘記文中的主要內(nèi)容。 2、 建立整體的閱讀觀，既要注意題干、選項(xiàng)的分析，又要注意對(duì)材料的理解，二者不可偏廢。解答此題的關(guān)鍵是“讀懂原文”“細(xì)心比照”。 一、考問(wèn)“關(guān)鍵詞”，是否錯(cuò)解 二、考問(wèn)“人物”，是否偷換 三、考問(wèn)“句意”，是否曲解 四、考問(wèn)“官職”，是否錯(cuò)位 五、考問(wèn)“事實(shí)”，是否篡改三、精講點(diǎn)撥一、曲解詞義 指命題者在設(shè)置干擾項(xiàng)時(shí)，故意對(duì)文言材料中某一詞語(yǔ)錯(cuò)誤地加以解釋，從而導(dǎo)致敘述出錯(cuò)?！緜€(gè)別實(shí)（虛）詞故意譯錯(cuò)】 二、夸大其詞 命題者在構(gòu)擬這類選項(xiàng)時(shí)，常常在大體準(zhǔn)確的概括、分析中，夾雜一兩處故意夸大的地方作為干擾。三、張冠李戴 命題人故意把發(fā)生在甲身上的情況說(shuō)成發(fā)生在乙身上，這就屬于典型的張冠李戴。 四、顛倒事實(shí) 命題人故意顛倒事實(shí)，造成選項(xiàng)錯(cuò)誤。五：時(shí)序錯(cuò)位 命題人故意把事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒，造成事情先后順序錯(cuò)位。六： 無(wú)中生有，強(qiáng)加因果 這種陷阱的設(shè)置，是高考中常見(jiàn)的干擾項(xiàng)在文段中找不到根據(jù)，是命題人臆造出來(lái)混淆視聽(tīng)的.錯(cuò)。屬于無(wú)中生有。七、強(qiáng)加因果 命題人故意把不存在因果關(guān)系的事情聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)加因果關(guān)系。四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)試題研究第62頁(yè)重點(diǎn)實(shí)詞梳理 80-100 小結(jié) 通過(guò)對(duì)中考題的分析，我們已經(jīng)了解了“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”這一考點(diǎn)的考查方式以及命題者設(shè)題中的一些基本方法。我們以后做題中要多注意這幾個(gè)方面，先從這幾個(gè)方面排除。但是我們各種做題技巧都應(yīng)該在讀懂原文的基礎(chǔ)上實(shí)施。怎么讀懂原文也是有些技巧的，這些技巧在以后的專題中進(jìn)一步指導(dǎo)。 五、總結(jié)提升