再別康橋 教材分析現(xiàn)代詩兩首是蘇教版七年級下冊第六單元詩詞拔萃的一篇文章，本單元收錄了詞、歌曲、古代詩、現(xiàn)代詩等幾種文體，重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美創(chuàng)造力，通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)會(huì)體驗(yàn)不同風(fēng)格，不同題材的詩韻。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】感知再別康橋的詩意美，音樂美。【過程與方法目標(biāo)】體會(huì)比、興等修辭手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)會(huì)從詩歌的意象及形式等方面入手，賞析詩歌領(lǐng)會(huì)詩人對康橋的依戀之情。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】再別康橋的音樂美，建筑美，繪畫美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】詩歌所深寓的感情，詩人獨(dú)具特色的意象選擇。 課前準(zhǔn)備 1.多媒體課件；2.簡單了解現(xiàn)代詩的寫作手法。 教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，導(dǎo)入新課：今天，我們一起學(xué)習(xí)再別康橋，跟隨徐志摩一起欣賞他在詩里所表達(dá)的意境美、語言美。二、資料鏈接 （一）簡介作者徐志摩(18961931)，現(xiàn)代詩人。浙江海寧人。1918年赴美、英留學(xué)，1921年開始寫詩，深受唯美主義影響。1922年歸國，次年組織新月社。1926年4月至6月，在晨報(bào)副刊上主編詩鐫11期，與胡適、梁實(shí)秋等籌辦新月月刊，任總編輯。1931年11月因空難身亡。作品注意韻律和諧和意境創(chuàng)造，是新月派的代表人物。有詩集花雨志摩的詩猛虎集等。（二）文章內(nèi)容分析再別康橋以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索，表述了對康橋的依戀之情。康橋是徐志摩的精神歸宿所在，詩歌是對精神歸宿地的再次造訪和重新確認(rèn)。這首詩已經(jīng)成為一個(gè)對于精神歸宿的文化符號，我們每個(gè)人都會(huì)從這首詩中感受到面對精神歸宿時(shí)的心靈的平靜。三、整體感知1. 自讀課文。2.小組合作，品讀詩之美。四、互動(dòng)交流 （一）分析本詩表現(xiàn)手法有那些特點(diǎn)？ 第一，構(gòu)思別致，不流于淺露。 首先，詩作避開了一般離情詩的告別對象，這首詩告別的對象卻是“西天的云彩”，進(jìn)入無形的、精神上的層面。其次，詩歌為別離設(shè)定了另外一種色調(diào)，詩人離別的不是某個(gè)具體的人，而是精神歸宿的所在，是粘附著自己感情絲縷的地方，告別的和依戀的是那種文化氛圍，因此，他不愿意驚破那種氛圍，以“輕輕”“悄悄”“沉默”，構(gòu)成一種寂然無聲的境地，是一種無聲的別離，排除了因?yàn)榭奁?、感傷而形成的沉重感，顯得灑脫、飄逸。 第二，色彩鮮明，具有流動(dòng)的畫面美。 這七節(jié)詩，每一節(jié)都可以構(gòu)成一個(gè)畫面，詩人用色彩絢麗的畫筆在畫布上揮灑，設(shè)色濃艷，如夏日的柳葉，青里透黃，在夕陽的輝映下，如璀璨的黃金，化為金柳，顯得富麗堂皇，再把這柳樹比作“新娘，又作了點(diǎn)染，再把柳樹的倒影說成“艷影”，平平常常的垂柳就這樣化為珍奇。 第三，富有節(jié)奏感，旋律回蕩，詩行有變化，但又相對整齊。 全詩四行一節(jié)，每一節(jié)的詩行排列兩兩錯(cuò)落有致。每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻?；旧鲜菃涡袃蓚€(gè)音步，雙行三個(gè)音步(5、6、7節(jié)略有變化)，形成音節(jié)的波動(dòng)狀態(tài)?！拜p輕”“悄悄”等疊詞的反復(fù)使用，更增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感。 （二）品味詩之美 1. 感情真摯，意境深邃。 這首詩從思想內(nèi)容上來說，只表達(dá)了一種微波輕煙似的情緒，社會(huì)投影很模糊，表現(xiàn)不出五四時(shí)代的時(shí)代精神。然而這首詩感情真摯，意境深邃。詩人很懂得主觀情緒和客觀景物和和諧融合。他筆下的康橋是有生命有靈性的，帶有詩人柔和飄逸的風(fēng)度，與詩人的感情融為一體。 2.語言清新，富于音樂美。 詩人的情懷又不是直白的顯露，它是熱烈而有分寸；淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，卻包含了多少復(fù)雜情緒，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味。其次此詩語言清新，富于音樂美。這首詩的語言有著突出的淺白流暢的特點(diǎn)，但又深得錘煉功夫，不露雕琢痕跡。 3.比喻新鮮，節(jié)奏整齊。 詩中各個(gè)比喻，新鮮準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，一發(fā)都宛如流水一樣自然淌出，毫無當(dāng)時(shí)新詩歐化的傾向。作為新月社的代表，徐志摩非常同意聞一多關(guān)于新詩的“三美”主張。而在詩的音樂美上，他又有自己的獨(dú)創(chuàng)性。除了節(jié)奏整齊，押韻和諧之外，他又強(qiáng)調(diào)音節(jié)的波動(dòng)性，注意完整的音樂旋律。再別康橋音節(jié)抑揚(yáng)合度，聲調(diào)回環(huán)反復(fù)，全詩構(gòu)成一闋完整的樂曲，在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的境地。 4.品味詩句。 輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。 三個(gè)“輕輕的”是用了“重復(fù)”手法，作別“云彩”，是“擬人”，“云彩”意味著康橋的人和自然景色。 那河畔昀金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影在我的心頭蕩漾?！敖鹆笔恰靶履铩保苯幼髋袛?，把柳影寫成艷影，都是用擬人手法把柳樹作為美女子來寫的，表現(xiàn)了康橋的美。五、總結(jié)提升這首詩的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 六、作業(yè)布置 參照本課所學(xué)手法，試著寫首小詩。 略。