2019-2020年一年級數(shù)學上冊 幾個和第幾個教案 冀教版教學目標：1通過熟悉的情境和動手操作，理解幾個和第幾個的含義。2會用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序。3積極參與操作活動，鼓勵學生交流自己個性化的做法。教學方案：教學環(huán)節(jié)教學預設一、問題情境通過為“動物運動會”準備獎品這個孩子們感興趣的話題出示兩幅掛圖。師：同學們，你們參加過運動會嗎？在美麗的大森林里有一群可愛的小動物正在舉行“動物運動會”，藍靈鼠當起了裁判，它還為運動員們準備了許多的獎品呢，讓我們一起看看都有些什么呢。出示兩幅圖。二、幾和第幾1先讓學生數(shù)一數(shù)各有幾個，再讓學生觀察兩組蘿卜，還發(fā)現(xiàn)了什么？在學生發(fā)現(xiàn)右邊圖中有一個青蘿卜后，提出從左邊數(shù)青蘿卜是第幾個的問題，讓學生再數(shù)，了解從左邊開始，青蘿卜是第4個。師：數(shù)一數(shù)，各有幾個蘿卜？你還發(fā)現(xiàn)了什么？學生可能回答：左邊有4個，右邊有5個。左邊有4個紅蘿卜，還有1個青蘿卜。最后的問題如果學生說不出，可啟發(fā)觀察右邊的5個蘿卜，你發(fā)現(xiàn)了什么？啟發(fā)學生說出有1個青的。師：從左邊開始，數(shù)一數(shù)青蘿卜排第幾？師生共同數(shù)，并在青蘿卜下板書“第4個”。2討論“4個”和“第4個”的不同含義，先小組討論，再全班交流，要給學生充分表達不同擺法的機會，進而認識幾和第幾。師：現(xiàn)在老師有一個問題：左邊圖中有4個蘿卜，右邊這幅圖中青蘿卜排在第4個，這“4個”和“第4個”表示的意思相同嗎？各表示什么意思呢？小組同學討論一下。學生討論，老師巡視，注意了解學生討論情況。師：誰想回答老師的問題？學生可能有不同的說法，只要意思對就可以了。師：我明白了，雖然都是4，但4個和第4個表示的意思不一樣，4個表示4個蘿卜，第4個表示的是一個蘿卜在一組中的順序。也就是說，4不僅可以表示4個蘿卜，還可以表示第4個蘿卜。三、嘗試應用教師繼續(xù)“動物運動會”這一話題，巧妙引出教材中動物比賽的情境圖。讓學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)其中豐富的數(shù)學信息。重點關注學生是否能用數(shù)來表示每個小動物的順序。師：獎品準備好了，讓我們?nèi)ベ悎錾峡匆豢?。（出示情境圖）在長跑比賽中，小動物們你追我趕，誰也不肯落后，仔細觀察這幅圖，說一說，都有哪些小動物參加比賽？你發(fā)現(xiàn)了什么？學生可能會發(fā)現(xiàn)：一共有5只小動物參加比賽；小馬跑的最快，小烏龜跑的最慢；小馬跑第1名，梅花鹿跑在第2名，小兔子跑第3，小狗跑第4名，小烏龜跑第5名。小馬比梅花鹿跑的快。小兔子在小狗的前面。如果學生沒有用數(shù)表示小動物的順序，教師可以結合書上的問題來引導：誰跑第一名？小兔子跑第幾名？四、動手操作1教師提出擺花片的要求，學生自主操作，同桌交流各自擺的情況。師：請同學們拿出1個黃色花片和7個紅色花片，任意把它們擺成一排。然后和同桌說一說自己是怎樣擺的，黃花片擺在第幾個？教師注意巡視，了解學生擺的方法及交流的情況，為全班交流作準備。2全班交流學生自己個性化的擺法。要給學生充分展示不同擺法的機會，重點交流黃色花片的位置。師：誰來說一說，你是怎樣擺的，黃色花片擺在第幾？除了書中呈現(xiàn)的兩種擺法，學生還可能將黃色花片擺在其它任意一處。教師應注意引導學生分清從左數(shù)，從右數(shù)兩種不同的描述方法。3繼續(xù)擺花片的活動。如：拿出1個黃色花片和幾個紅色花片，擺成一排。說一說一共擺了幾個，黃色花片擺第幾。師：現(xiàn)在我們繼續(xù)擺花片。要求是，拿出1個花色花片和幾個紅色花片，任意擺成一排，說一說，擺出幾個花片，黃色花片擺第幾？學生擺完后，全班交流。五、課堂練習1練一練第2題，讓學生觀察圖，先說一說各位車手的名次，再連線。師：現(xiàn)在有10只猴子進行摩托車比賽，結果怎樣呢？請同學們來做一次裁判，看圖說一說各位車手的名次，再把車手和他們跑的順序連起來。2練一練第1題。說明要求，由學生獨立完成，全班交流。師：請同學們看書上25頁第1題，數(shù)一數(shù)共有幾朵花，分別把第2朵和第6朵涂上不同的顏色。教師及時了解學生的完成情況，發(fā)現(xiàn)錯誤及時個別輔導。教師巡視，了解學生的完成情況。附送：2019-2020年一年級數(shù)學上冊 幾和幾 1教案 人教新課標版教學內(nèi)容：幾和幾（第19頁和20頁的教學內(nèi)容：5以內(nèi)數(shù)的組成），完成兩個“做一做”和第22頁的第8題。教學要求：1. 通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。2. 培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。3. 培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。教學重、難點：掌握4和5的組成，初步建立學生數(shù)感。教學過程：一、導入：出示計數(shù)器：老師拔數(shù)，學生觀察(1) 先撥二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？(2) 如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數(shù)字3。(3) 如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數(shù)字4。(4) 請你比一比：4和3誰大，誰??？請你用符號連接。二、學習新知：(一) 主動探索：4的組成1. 請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？2. 你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)3. 學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學生回答情況，教師板書) 4 4 4 1 3 2 2 3 14. 讀的組成(1) 先領讀：4可以分成1 和3,1和3 組成4。(2) 學生再自由地讀，同桌對口令。(3) 全班齊讀可以采取各種不同的形式。5. 觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學生討論，然后再發(fā)言)(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾我們在記的時候可以只需要記2個就可以了)(二)學生合作：學習5的組成師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請你趕快行動吧!1. 師：剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。2. 學生分小棒，老師巡視。3. 學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學生回答，老師板書）5555142332414. 讀一讀師：有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀（3）師生對口令（4）同桌對口令（5）試著背一背5. 觀察：請你認真觀察上面的4個數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學認真聽）6. 你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？還有什么不足的地方？（學生互相進行評價）7. 第19頁的思考題先讓學生獨立的填一填，然后再集體進行評價。這題的第3個是一個開放性的題，老師還要注意問：還有不同的填寫方法嗎？8. 完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。三、練一練：第21頁的第5題：集體評價第22頁的第6題：這是一判斷題，是學生第一次遇到，教師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行判斷。第8、10題放在托管時間完成。