2019-2020年一年級語文 樹葉（1）教案 語文S版一、教材簡析： 樹葉是一首兒童詩，全詩共5句。小詩從“樹枝拿它當扇子”“小蟲拿它當被子”“魚兒拿它當花傘”“小鳥拿當風箏”從而形象地寫出了樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都非常喜歡樹葉，樹葉給它們帶來了溫暖和歡樂，同時也反映了樹葉與大家親密、協(xié)和的關系。最后一句，樹葉說：“大家都喜歡我，我真高興。”這是樹葉發(fā)自內心的感慨，由于大家都喜歡樹葉，因而它感到非常的愉快和興奮。本詩多處運用擬人的寫法，淺顯易懂，瑯瑯上口，進而抒發(fā)作者對大自然喜愛之情。二、教學目標：1、知識目標：認識8個生字。2、能力目標：自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，背誦課文。3、情感目標：培養(yǎng)學生想象能力和熱愛大自然的情感。三、教學重、難點：重點：認讀生字，朗讀、背誦課文，了解課文內容。難點：感情朗讀課文，理解詩的主題思想。四、教學準備：1、讓學生課前收集自己喜歡的樹葉。2、課件，生字、詞語卡片。五、教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，激情引入。1、配樂出示課件：各種形狀，多種色彩的葉子。讓學生說一說有哪幾種樹葉，都有什么顏色？2、談話激情引入：老師也收集了一些樹葉（出示樹葉），你們覺得它們漂亮嗎？喜歡嗎？3、板書課題，讓學生齊讀課題。（評述這個環(huán)節(jié)的設計主要是通過學生的視覺和聽覺感受來激發(fā)學生的學習興趣。）（二）、初讀課文，合作識字。1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字就請教拼音寶寶幫忙，一邊讀一邊圈出生字和劃出詞語。2、小組合作學習，每人做小老師教大家認讀，幫助同伴解決學習上的困難。3、交流識字方法：你記住了哪個字，用什么方法記住的？4、檢查識字情況（課件、開火車等多種形式認讀）。5、大家認識了那么多的字寶寶，誰認識“詞語花籃”里的詞寶寶？（指名認讀）6、除此之外，你還喜歡哪些詞語？（讓學生自由回答，自主積累。）7、游戲鞏固摘樹葉。字寶寶和詞寶寶都躲到葉片下面去了，誰能摘下自己喜歡的樹葉并把葉片下面字或詞讀出來，樹葉就歸誰。（評述這個環(huán)節(jié)的設計突出了教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生動手又動口的學習習慣。在課堂教學中突出了學生的主體意識，在輕松、和諧、愉快的學習氛圍中，學生主動學習，自主探索，獨立思考，互相交流，積極討論，在“摘樹葉”的游戲中，激發(fā)學習興趣，有效地培養(yǎng)了學生合作意識，積極參與的精神。）（三）、動作結合，朗讀感悟。1、老師配樂范讀。2、教師指導分組讀：看誰讀得最流利并幫助同學指出讀錯的地方。3、指名朗讀，再讓學生評議。4、指導朗讀方法：大家把樹葉當做什么？說明什么？（指導學生讀現(xiàn)對樹葉的喜愛之情。）“我”為什么真高興？（指導學生用輕柔、愉快的語調讀。）5、多種形式朗讀感悟。（分組讀男女比賽讀齊讀）6、加動作讀，加深理解。7、背誦課文。（評述這個環(huán)節(jié)的設計主要突出語文課程標準倡導自主、探究、合作的學習方式。此環(huán)節(jié)采用多種形式指導學生有感情地朗讀，加深學生的理解和體驗，提高朗讀水平，加強了生生之間，師生之間的合作交流。）（四）、拓展課文，課外延伸。1、仿照課文自由編詩句：樹葉飛在空中，蜻蜓_。樹葉落在地上，小雞_。樹葉漂在池塘里，蝌蚪_。2、請大家展示自己撿的樹葉，說說它們像什么？（讓學生自由發(fā)揮。）3、質疑，釋疑。（評述這個環(huán)節(jié)的設計，訓練了學生的想象力，使學生的求異思維活躍，在鍛煉說話能力的同時又發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。進而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。）板書設計：樹枝扇子小蟲被子樹葉魚兒花傘小鳥風箏附送：2019-2020年一年級語文 樹葉（2）教案 語文S版教材分析： 課文是一首兒童詩，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和歡樂，大家都喜歡樹葉，樹葉與大家親密、和諧的關系。課文想象豐富，語言樸實，富有童趣，為兒童喜聞樂見，有利于培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感。設計理念： 根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設計力求創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式的讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。一、教學目標：1.指導學生認識“長、它、落、到、河、真、高、興、當”9個生字。會寫“長、興、蟲、當”4個字。2.指導學生朗讀課文，背誦課文。3.培養(yǎng)學生的想像能力和熱愛大自然的情感。二、教學重點：重點是指導學生識字寫字和讀背訓練。難點是如何培養(yǎng)學生的想象能力。三、教學準備：字卡、多媒體課件、樹葉、水彩筆、頭飾等。四、教學流程：五、課前游戲：1.小朋友們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）2.說說你喜歡什么小動物？（讓學生自由說）3.你能模仿它的動作、聲音嗎？（生演）4.想玩嗎？（想）咱們一起來玩玩吧?。ㄉ硌荩┑湍昙壓⒆訉τ螒蚍浅８信d趣，用游戲開始，使他們保持高漲的情緒】（一）導入新課。師：可愛的小動物們，準備上課吧！1.孩子們，看看黑板有什么想說的嗎？（黑板上貼著各種顏色的樹葉。）2.這就是秋姑姑送來的葉子，漂亮嗎？（漂亮）3.這么漂亮的樹葉，都是小動物們的好朋友，它們常常在一起做游戲，想知道它們是怎樣做游戲的，讀讀樹葉這首童話詩，你會明白的。誰來把課題讀一讀。（把黑板上的樹葉翻一面）【黑板上漂亮的樹葉，激起孩子們的學習興趣。這種興趣，滿足了學生對語文學習的心理需求，激起了強烈的探究欲望?！浚ǘ┏踝x課文。1.師：先來聽聽這首童話般的詩，我們再來說說在這首詩中你都見到了誰？（出示課件，師范讀課文，讀后讓生自由說隨機貼圖）【配樂朗誦，讓學生感受詩的意境美，情自然就由然而生?！?.師：大家也想讀嗎？（想）那快讀吧！讀完后把生字寶寶圈出來同桌互相讀一讀。（生讀課文）師：生字有問題嗎？有沒有小朋友在讀時發(fā)現(xiàn)自己同伴哪些字認得有困難的？【通過學生自主識字，教學中注意以學定教，體現(xiàn)了以生為本的教學理念。尊重學生之間的差異，然后根據(jù)學生的實際進行有效的教學這正是新課標所倡導的?！繋煟合氩幌霗z驗一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了？你們看生字寶寶也急著出來與大家見面呢？（讓學生自由說讀音的注意點，師注意正音，特別注意讓學生之間互相正音。提高他們傾聽、評價能力。）3.開火車讀、齊讀。4.你們瞧，樹上這么多漂亮的葉子想要哪一片？想好了摘下來，讀讀后面的字寶寶，讀對了，這片葉子就送給你。（玩摘樹葉的游戲）注意培養(yǎng)學生傾聽、評價的能力。通過“摘樹葉”的游戲，進一步鞏固生字，提高生字的復現(xiàn)率，且這些“樹葉”卡片與課文內容緊密結合，形式活潑，符合低年級學生的心理需求。（三）再讀課文。1.師：多美的樹葉，人見人愛。樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都跟樹葉玩了什么游戲呢？請小朋友先讀讀課文，讀完后找一找，畫一畫，然后再把課文讀一讀。讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，到一定的時候還可以學做批注，養(yǎng)成良好的學習習慣。2.師：把你們剛才畫的先跟同桌說說，再互相讀讀。3.師：小朋友不僅畫得認真，讀得也很投入，誰來表現(xiàn)表現(xiàn)？（多位生讀）喜歡讀哪句就讀哪句。3.（針對讀得好的學生）你讀得這么好，能邀請你的好朋友和你一起讀嗎？4.師可抓住“它”再進行教學：你從哪知道是樹葉呢？（讓學生體會“它”的用法。）5.愿意再把課文讀一讀的同學站起來一塊讀。6.聽著聽著，老師也想和大家一塊讀讀。閱讀是個性化行為，應該通過各種形式地讀代替老師的講解，讓學生在讀中體會快樂，提高學習地積極性。（四）感悟朗讀1.師：小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，（邊說邊貼圖片）它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧?。◣煷魃项^飾當樹葉，生自由想象說。）創(chuàng)設情境，讓孩子們融入到情境中，張開想象的翅膀，從中體會到樹葉與樹枝、小蟲、小鳥、小魚它們之間和諧的、親密的關系。培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2.師：誰能說說樹葉姐姐這會兒的心情？（很高興或很開心）你們能把樹葉姐姐的心情讀出來嗎？如果能加上表情讀就更好。（讓學生從讀中體會樹葉高興的心情。）3.師：在這么美的詩中和樹葉姐姐一起分享快樂吧?。凑n件提示，背一背課文。）4.師：再一次在音樂中享受著快樂吧?。ǔ鍪菊n件動畫、配樂）獎勵自己，給自己的樹葉涂上喜歡的顏色。通過樹葉與樹枝、小蟲、小魚、小鳥之間的悄悄話，讓學生充分感受到它們之間的和諧，引導學生反復朗讀，忘情地讀，帶上動作、表情讀。學生在想象中感受，在感受中領悟，在領悟中實踐，達到“情動而辭發(fā)”的效果?！浚ㄎ澹┫胂笳f話1.說話訓練：樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好朋友，我的朋友還有許多許多，還有誰是樹葉姐姐的朋友呢？請同學們在四人小組交流交流，把自己想的跟大伙說說。（分四小組說）2.師：誰來說說自己的想法？小組中有說得很好的請推薦他來說。3.師：你們真聰明，知道的這么多，能說說你是怎么知道的？充分利用課文中給我們留有的空白點，給學生想象的空間，拓展延伸。（六）大課堂。師：大自然中有許許多多的秘密，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)?。ㄆ撸┻x自己喜歡的做一做。1.撿自己喜歡的樹葉拼一拼。2.在詞語花籃中寫一寫。3.按課文內容演一演。自評：一、以學定教，注重評價。 1.找準學習的起點，以學定教，是體現(xiàn)學生主體的前提。新課堂呼喚放開學生的手和腦，讓他們充分展示自我，學生自己已經(jīng)會學的，老師不要包辦代替。例如：學生學生字，尊重學生已有的學習積累，對于一些學生自己能通過一些輔助，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學生自己學，老師通過一些手段檢驗即可。 2.注重評價。師的評價，往往老師正確，客觀的評價對學生的學習欲望，激活教學氣氛，激發(fā)學生參與教學的積極性。生與生的評價，往往低年級的孩子注意力容易轉移，這就更需培養(yǎng)孩子注意傾聽，并能對同伴的觀點做出及時的評價。例如：在讀課文時讓學生同桌的孩子互相讀、說，并能評一評同學哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣學生就要在聽的基礎上評價，讓學生主動參與在學習的每一個環(huán)節(jié)中來。二、創(chuàng)設情境，拓展延伸。 1.創(chuàng)設情境。要讓學生在課堂上自主學習，深入探究，首先要求老師早備課時認真思考如何設計教學的每一個環(huán)節(jié)，思考怎樣把學生的思維引向深入。從導入課文到過度語的設計、多媒體的運用、說話情境的設計等都要能激發(fā)起學生學習的興趣，而且也為課文的學習作了鋪墊。例如：“小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！”這樣的設計讓孩子有話可說，從而達到語言訓練與情感熏陶和諧共振。 2.拓展延伸。以文本為輻射點，豐富教材內容。例如：在教學時，師抓住“大家”一詞提問：“大家指的是誰？”學生說：“指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們?！睅熥穯枺骸熬椭杆鼈儐?？”學生說：“還有小螞蟻、燕子它們等?！薄澳闶菑哪闹赖模俊薄皬倪@省略號知道的。”緊接著老師讓學生四人小組討論大家還有誰？