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做一個負責任的人 課題： 做一個負責任的人 科目：道德與法治 教學對象： 八年級 課時：1課時 提供者： 單位： 一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性） 本節(jié)課是部編版《道德與法治》八年級上冊第三單元第六課“責任與角色同在”的第二框內容，所對應的的課程標準是“我與國家和社會”中的“積極適應社會的發(fā)展”，具體對應的內容標準是“知道責任的社會基礎，體會承擔責任的意義，懂得承擔責任可能需要付出代價，知道不承擔責任的后果，努力做一個負責任的公民。” 通過前一節(jié)課“我對誰負責 誰對我負責”的學習，引導學生認識到，每個人在社會中扮演不同的角色，要承擔相應的責任，必然邏輯地引出“做負責任的人”的話題。教材主要是幫助學生認識承擔責任意味著要付出一定的代價，也會獲得回報，要理性對待承擔責任過程中的得與失，學會做出合理的選擇，并對自己的選擇負責；對不是自愿選擇但又必須做的事要自覺承擔、盡力做好，努力向履行社會責任卻不計得失的人學習。 二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述） 1.有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任)以積極的態(tài)度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任，對履行社會責任卻不言代價與回報的人心懷感激之情，并努力向他們學習做一個負責任的人。 2.通過對責任與代價和回報關系的探討，提高辯證思維能力；能夠對承擔責任的代價與回報做出正確的評估，提高價值判斷和選擇能力。 3.理解承擔責任可能需要付出一定的代價，也會獲得一定的回報；懂得有些責任即使不是自愿選擇的也應盡力承擔好。 三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等） 八年級學生已經具備一定的責任意識，知道承擔責任需要付出一定的代價，初步體會到承擔責任的快樂。但是，受認知水平和生活閱歷所限，學生主動承擔責任的意識還不夠強，對如何正確履行責任還沒有全面的認識，履行責任的能力還不夠強，意志還不夠堅定，情感還不夠牢固?；谝陨蠈W情，我們需要引導學生把個人成長成才與社會發(fā)展需要有機結合起來，培養(yǎng)良好的責任意識和奉獻精神，做一個負責任的公民。 四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略） 以落實學科核心素養(yǎng)為導向，選取學生身邊的話題——江蘇美德少年匡婧楠事例為主線組織教學，以活動為知識教學的載體，并通過“故事中品責任—榜樣中明責任—差距中行責任”層層遞進的環(huán)節(jié)，形成橫向成塊，縱線成線的教學設計，引導學生對責任問題有一個更全面、準確的認識，并將責任付諸行動。 五、教學重點及難點（說明本課題的重難點） 1. 教學重點：承擔責任的代價與回報，增強學生履行責任的能力，能夠勇于承擔責任。 2. 教學難點：不言代價與回報。 六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語） 教師活動 學生活動 設計意圖 1、 導入新課 詩歌導入：《春夜喜雨》。 “隨風潛入夜，潤物細無聲”我們的生活和學習，正是一個春風化雨、潤物無聲的過程，也正是在這種感悟中，我們擁有了人生的美德：責任。 利用詩歌創(chuàng)設情境，引出課題：做一個負責任的人。 二、新課講授 第一目：故事中品責任 1. 呈現(xiàn)第四屆江蘇省美德少年匡婧楠的事跡。 設問：匡同學身上有哪些優(yōu)秀的品質值得我們學習？ 總結：匡同學自尊自立，對自己、對他人、對社會具有高度的責任感，值得我們學習。 學生思考回答問題 選取學生熟悉的事例，一方面拉近課堂與學生的距離，另一方面引導學生走近身邊的少年道德榜樣，感悟責任。 2. 出示兩難情境問題 匡婧楠的事例感染了王同學，她希望能和匡同學一樣，參加志愿者服務活動，但她又糾結了：“志愿者活動較多，也需要付出很多，這會不會耽誤學習？” 設問：請你幫助她作出合理的選擇并說明理由。 總結:承擔責任會付出代價但也伴隨著獲得回報的權利，要學會正確評估承擔責任的代價與回報，作出合理的選擇，并對自己的選擇負責。 理性分析并作出合理的選擇。 設計兩難情境問題，引導學生思辨選擇，并學會正確評估承擔責任的代價與回報，作出合理的選擇。 第二目：榜樣中明責任 1、評選“班級責任之星” 匡婧楠自覺承擔責任的品質值得我們學習，她說道：“在大家身邊，自覺承擔對自己、對他人、對社會責任的同學，還有很多。讓我們用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，來找尋班級責任之星吧！” 總結：“責任之星”都有以下共同點：他們自覺承擔應盡的責任，哪怕有些事情不是他們自愿選擇的，卻從不抱怨、不懈怠，而是盡心盡力地完成。 2、 采訪“班級責任之星” 我承擔，我收獲 。 總結：在承擔責任過程中感受到了快樂和成長。 評選“班級責任之星”，并說明理由。 尋找身邊的榜樣，激起情感共鳴，從而激發(fā)踐行責任的意識，做責任的主人，并享受責任帶來的快樂。 2、播放視頻：《時代楷模南仁東》 匡婧楠：“我們身邊的責任之星可真多啊，他們以實際行動詮釋著責任的意義。其實不僅如此，在我們周圍，還有許許多多履行社會責任卻不計代價和回報的人。時代楷模南仁東爺爺就是其中一位?！? 設問：南仁東在圓夢過程中都承擔著哪些責任？ 在南仁東22年的堅守里，付出怎樣的代價，獲得了怎樣的回報？ 總結：南仁東不僅承擔了對自己的責任，更是自覺承擔了對他人、對社會、對國家乃至對人類的責任，并且不計代價和回報。也正是因為有千千萬萬個南仁東這樣無私奉獻、敢于擔當，我們的生活才更加安全、更加溫暖、更加充滿陽光和希望。這種高度的社會責任感讓我們敬仰和感動。 學生認真觀看，了解和學習時代楷模南仁東的先進事跡，結合責任的相關知識，展開一次學習研討，學生積極參與。 通過展示時代楷模南仁東的先進事跡，讓學生更好地感悟先進人物的精神力量，并自覺向先進人物學習，做一個負責任的人。 第三目：差距中行責任 南仁東等時代楷模造福社會、國家且不求回報的這份責任、這份情感、無不讓人景仰和感動。那作為有志氣、有夢想的我們，明天也將承擔起更多的責任。你們做好準備了嗎？ 1、完成“責任卡” 家庭、學校、社會 我已經做到： 我還沒有做到： 我今后要做到： 總結：增強履行責任的能力。 學生完成責任卡 引導學生通過填寫責任卡的方式進行自我 反思，努力提升自身素質，增強履行責任的能力，勇于承擔責任。 三、課堂小結 　中國特色社會主義進入了新時代，新時代呼喚青少年主動擔當歷史使命。我們應該培養(yǎng)責任意識，增強責任能力，始終責任放心中，用雙手托起責任，在激揚青春、開拓人生、奉獻社會進程中書寫無愧于時代的壯麗篇章。 學生完成板書 總結升華。 七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價） 八、板書設計（本節(jié)課的主板書） 九．教學反思 可以從如下角度進行反思（不少于200字）： 1．請簡單描述這節(jié)課的教學或學習流程； 2．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？ 3．學生對這節(jié)課的學習達到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？ 4．課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生嗎？你是如何解決的？ 5．如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？ 6．從學生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學生的學習效果如何？為什么會有這樣的反應？ 7．當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？ 本堂課在教學思想上力求讓學生通過清楚的事例及實踐的引導認識意識的本質，并充分認識物質第一性，意識第二性，物質決定意識，努力讓哲學生活化；通過本課教學，力求對新課程有更深的認識，探索適合新課程的新的教學方法。在本堂課的教學中充分使用了多媒體技術，通過多媒體集圖、音、文字等于一身的優(yōu)勢，讓學生直觀的感受抽象的知識，取得了不錯的效果。 這節(jié)課最成功的地方就是講抽象的哲學原理用生活化的例子很好的解決了。邀請學生上講臺與教師一起完成小游戲，在小游戲中蘊含知識，這樣的教學方式將學生積極性調動起來，成為真正的學習主體，教師發(fā)揮了主導作用，教師適時的的點撥與總結將知識升華。在課后的練習中也證明，這節(jié)課的效果是好的。 這節(jié)課是一節(jié)校內公開課。在后來的評課中，老師們指出，將哲學生活化是很好的教學方式。不足之處給學生的時間還是少了點，如果更大膽的放手給學生去總結提升，那效果將會更好。 創(chuàng)建生活化的課堂一直是我在教學中努力的方向。通過這一節(jié)課的嘗試，我將更堅定的走這樣一條創(chuàng)新之路。