《2019-2020年一年級語文下冊 守株待兔 1教學實錄 語文A版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年一年級語文下冊 守株待兔 1教學實錄 語文A版.doc（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級語文下冊 守株待兔 1教學實錄 語文A版 教材分析： 《守株待兔》一文是語文A版一年級下冊第29課《寓言兩則》中的?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。 知識與能力目標：認識7個生字。會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。 過程與方法目標：繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。 情感態(tài)度與價值觀目標：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。 教學重點： 1．認識7個生字。會寫5個字。 2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。 教學難點： 懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，初步解題 師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。好不好？ 生：好！ 師：（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長出了綠油油的小苗。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。想知道嗎？ 生：想！ 師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題） 生：跟著老師一起書空寫課題。 師：（指著‘守’）這個字怎么讀？ 生：讀做“守”。 師：誰能給它組個詞？ 生：防守。 生：守護。 師：“守”在這里指的“守侯”。（板書：守侯） 師：誰能用“待”來組詞？ 生：看待。 生：等待。 師：“待”在這里指的是“等待”。（板書：等待） 師：“株”指什么？ 二、范讀課文，整體感知 師：（課件演示課文錄像）伴隨著老師的朗讀請大家來欣賞課文錄像。 師：誰記得我剛才提出的問題？“株”在文中指的什么？ 生：“株”指的是樹樁。 師：你們同意嗎？大家看看老師在畫什么呢？（板畫：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？ 生（齊）：樹樁。 師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？ 生：因為樹樁是樹木的一部分，所以是“木”字旁。 師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？ 生（齊）：守著樹樁等待兔子。 三、初讀課文，質疑課題 師：讀了這個課題你想知道些什么？ 生：誰守株待兔？ 生：守株待兔的目的是什么？ 生：守株待兔的結果怎樣？ 師：同學們，答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個什么要求呀？ 生：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。 生：不認識的字可以請教老師。 生：不認識的字還可以問一問同桌。 師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。 生：自由朗讀課文。 四、深讀課文，明白寓意 （一）學習第一自然段。 師：課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？ 生：種田人。 師：（板書：種田人）大家讀書真認真。種田人守株待兔的起因是什么？ 生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。 師：（出示野兔圖片）同學們，瞧！這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發(fā)出 什么樣的聲音？ 生：嗵。 師：（出示字片：撞）跟老師讀。 生：撞。 師：你們有什么好辦法記住這個字嗎？ 生：一個兒童伸出手，就是“撞”。 生：“兒童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。 師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。 生（齊）：讀第一自然段 師：老師剛才聽你們在讀中，有一個字有個別人讀錯了。（出示字卡：竄）他讀成了“chuan”，對嗎？誰來糾正？ 生：這個字讀“cuan”。 師：誰能領著大家讀一讀？ 生：領讀“竄”字。 師：這個字，你有什么好辦法記住它？ 生：有一串糖葫蘆頭頂戴了一個小帽子。 生：山洞里有一串香噴噴的烤肉。 師：“串”加穴寶蓋念“竄”。你知道老師用的是什么識字方法嗎？ 生：“加一加”的識字方法。 師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看 這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？ 生：野兔飛快地從樹林里跑出來。 生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。 生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。 師：同學們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。 師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？ 生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。 生：可能是一只頑皮的猴子爬上樹，他看見了兔子，拿了一塊石頭向兔子扔去。本來兔子的膽子就很小，他一扔，兔子就很慌亂地從樹林里竄出來，撞到了樹樁上。 師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？ 生：朗讀第一自然段。 師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？ 生：行！ 師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？ 生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。 生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。 師：大家聽得真仔細。同學們，你們愿意讀一讀嗎？還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。 生（齊）：讀第一自然段。 （二）學習第二自然段。 師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的 野兔。）師范讀?！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅?？ 生：不是。 師：那“白撿”指什么？（板書：白撿） 生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。 生：不費吹灰之力。 師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？ 生：樂滋滋。 師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧?！皹纷套獭笔鞘裁礃拥谋砬?？ 生：很高興。（露出高興的神情） 生（齊）：讀句子。 師：（拿出一只玩具兔子）誰愿意拎著這只又肥又大的野兔來樂滋滋地說上兩句？ 生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一頓。 生：（手拎野兔）我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，讓我把它拿到集市上賣了，買兩斤酒喝。 師：你可真是個小酒鬼呀?。ㄈ嗤瑢W都笑了）同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法，想不想知道？ 生：想！ 生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調了‘每天’） 師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？ 生：讀句子。（讀時強調了‘一只’） 師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。 師：同學們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？ 生：個性化朗讀句子。 師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？ 生：不會！ 師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容？ 生：偶爾。 生：偶然。 師：這兩個同學說得非常好！我們把不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學到了一個新詞，跟老師讀一讀。（板書：偶然） 生：（齊讀）偶然 （三）學習第三自然段。 師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？ 生：不知道。 師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。 生：默讀課文后劃出有關語句。 師：誰來讀一讀你劃出的語句？ 生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。 生（齊）：讀句子。 師：（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？ 生：從此。 師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？ 生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。 師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？ 生：除草的。 生：挖土的。 師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。（手指‘鋤’）這個字誰認識？ 生：鋤。 師：你們來領著我讀，好嗎？ 生（齊）：鋤，鋤，我領讀。 師：鋤，鋤，我會讀。謝謝你們?！颁z”為什么是“金”字旁？ 生：因為鋤頭前面那部分是金屬做的，所以它是“金”字旁。 師：對。他丟下了鋤頭說明了什么？（板書：丟下） 生：他以后不再干活了。 師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：讀句子。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。 師：這個同學觀察得非常細致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？ 生：不一樣。 師：誰來說說怎么不一樣了？ 生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨，他都在那里等著不離開。 師：想一想第二句話該怎么讀呢？ 生：讀第二句話。 師：誰來評價一下她的朗讀？ 生：我感覺他把“整天”讀得很響亮，讓我覺得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開。 師：我們一起來讀讀這句話吧。 生（齊）：讀句子。 師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見 ，他想 ，所以他 。）誰能用上這樣的句式，說說原因？ 生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他種田坐在樹樁旁邊等著。 師：誰還愿意再來說一說？ 生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發(fā)生，所以他就守株待兔。 師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當 別人的莊稼大豐收的時候，他還在？ 生（齊）：守株待兔。 師：他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。 生（齊）：讀課文最后一句話。 師：他守株待兔的結果就是？ 生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了） 五、深化明理，拓展延伸 師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？老師現(xiàn)在就是種田人，我在這里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，這兔子怎么還不來呀！ 生：種田人，你好！ 師：你好！ 生：兔子是不會再來的，你趕緊把田里的野草除掉，種莊稼去吧。 師：還有哪個過路人，給我這個種田人說一說？ 生：老鄉(xiāng)你好！你在干嗎呢？ 師：我等兔子呢。 生：你別再等了，天上是不會掉餡餅的，兔子撞死在樹樁上是偶然發(fā)生的，你應該好好干活去。 師：哦，同學們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學們，謝謝你們對我的幫助 生：不用謝。 師：課文就學到這里。像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為？ 生：寓言。 師：（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？ 生：刻舟求劍。 師：（課件出示圖片）那這個呢？ 生：亡羊補牢。 師：（課件出示圖片）這個是什么故事？ 生：拔苗助長。 師：也叫“揠苗助長”。這是我們下一課要學習的一則寓言。 師：（課件出示圖片）這個故事呢？ 生：掩耳盜鈴。 師：大家知道得寓言故事可真不少！課后有時間同學們可以讀一讀更多的寓言故事，有機會開一個寓言故事會，好不好？ 生：好！ 六、觀察分析，練習書寫 師：認讀了生字，學習了課文了。你們想不想寫寫字？ 生：想。 師：拿出小手來，我們一起來寫一寫“丟”字。（教師范寫）“丟”是上下結構的字，我們先寫一短撇，再寫“來去”的“去”。 生：跟著老師一起書空。 師：同學們，寫這個字要注意些什么，誰來提醒大家？ 生：“丟”字中間的那一豎不能和下面的撇折合寫成一筆。 生：“丟”字的第一筆是橫撇。 師：（課件出示：本課要求會寫的字）這是我們本課要求會寫的字。你發(fā)現(xiàn)還有沒有上下結構的字了？ 生：有！ 師：哪個字呀？ 生：“守”字。 師：寫“守”的時候，怎么才能把它寫漂亮呢？ 生：寶蓋頭要寫得稍微寬一點。 生：“寸”的那筆“橫”要寫得短一點。 師：現(xiàn)在我們就來練習寫字，好嗎？ 生：好！ 師：大家在書上的田字格里來寫一寫這兩個字。注意寫字姿勢。 生：練習寫這兩個生字 師：誰寫好了，你可以和你的同桌互相評價一下。他的字如果寫得端正，你可以給他的字旁得一面小紅旗。如果他還寫得非常整潔，你可以給他的字旁畫一個笑臉。 生：寫完后和同桌互相評價。 師：這節(jié)課我們就上到這里。課后把這個故事講給你的家長聽，好不好？ 生：好！ 板書設計： 〈寓言〉 　　　?。ǚN田人） 守 株 待 兔 　　　　　↓ 白 　（守侯） （等待） 　 　　　　撿 　　　　　　　　　↓ 竄 撞 野兔圖 樹樁圖 （偶然） ↓ 丟下 鋤頭圖 → 整天等 → 莊稼完了 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 守株待兔 1說課稿 語文A版 一、說教材分析： 《守株待兔》語文A版一年級下冊第29課《寓言兩則》中的寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果ok 再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。 二、說課時目標： 　　1．認識《守株待兔》里的6個生字。會寫5個字。 　　2．正確、流利地朗讀課文。能看圖復述故事。 　　3.默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。 三、說教學想法： 在本課教學中我努力體現(xiàn)四點想法：字詞教學扎實有效；情境對話領會寓意；復述故事內化語言；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學。詞語的理解根據(jù)各詞語的特點采用看動畫說話理解（如：竄出來 守株待兔），情境理解（如：樂滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭 ）等多種方法幫助理解。寓意的領會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現(xiàn)來體會事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。為了降低復述的難度，我為學生提供了故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復述練習，體現(xiàn)了“不同學生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn)“教學不應局限在課堂”。 　四、說教學程序： （一）動畫導入，初步感知 　 1.動畫，要求：仔細看，認真聽，等會兒要出題考大家的。 　　2.故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。 教學生字：“守”，范寫“守” 　　3.一猜題目意思。隨機引導理解“株”，教學“樹樁” 【動畫導入既能在最短的時間有效地集中注意力，同時又能幫助學生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思?！? （二）通讀課文，讀懂讀好 　　1.自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。 　　2.分節(jié)讀課文，隨機指導理解 　　第一自然段 　　1.指名讀 學習詞語：竄出來 撞 　　重點理解“竄出來”： 　?。?）“竄”是什么偏旁？穴字頭表示跟洞穴有關?！案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。 　?。?）課文中說野兔從樹林里竄出來，是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看 　　A.這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？出示句式：一只野兔 地從樹林里跑出來。 　　B.猜一猜：當時可能發(fā)生什么事了？ 　　C.小結：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。 　　D.讀好詞語 　　【讓學生在看動畫的過程中，理解詞語，在語言的表達訓練中，內化語言。同時在朗讀中，在說話中，在情境中學字詞是最有生命力的，也是最有效的?！? 　　2.自由讀 　　3. 齊讀 　　第二自然段 　　1.課件出示句子： “種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！? 　?。?）引導抓“急忙 白撿 又肥又大”讀好句子。 　　重點理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿（板書：白撿）（沒花一點兒力氣　不費吹灰之力。 　　小結：沒花一點力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿 ，也叫——板書：“不勞而獲”） 　?。?）指導朗讀：面對這樣意外的收獲，面對這不勞而獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？（樂滋滋。）“樂滋滋”是什么樣的表情？我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。 　　【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會的詞語的情趣。溝通課內外拓展積累語言。】 　　2.這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！? 　　（1）指導朗讀。（讀時強調‘每天’） 　?。?）引導感悟：你覺得種田人的希望能實現(xiàn)嗎？（不會）也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生。就算會發(fā)生，也不可能都在同一個地點。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個什么詞形容？（意外、偶爾、偶然。）板書：偶然 認讀該詞 　　【在討論中，在點撥中體會事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領會做好鋪墊?！? 　第三自然段。 　　1.這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個種田人是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。 　　2.課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。 　?。?）齊讀句子。學習詞語：從此 鋤頭 　　理解“從此”：是指從什么時候起，他就丟下了鋤頭？ 　　看圖理解“鋤頭” 　?。?）從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話？體會“整天”。齊讀句子。 　　3.同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在——？（生接：守株待兔。） 　　【通過教師的語言描述引導學生進一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理?！? 　　4.他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。 　?。?）這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個詞來說，這就叫——出示詞語，認讀：一無所獲，一無所得 　　（2）如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語，認讀：毫無所獲、毫無所得 　　【引導從事件的結果中體會想要不勞而獲，最終的結果只能是一無所獲?！? （三）齊讀全文，總結寓意 　　1.齊讀全文 　　2.、想象說話：課文學完了，你想對那個種田人說些什么？出示句式：我想對種田人說： 　?。▌?chuàng)設交際情境，師生模擬對話。師演種田人） 　　3.小結：同學們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能*運氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學們，謝謝你們對我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學我呀！ 　　【在情境表演中，引導學生把領會到的寓意以勸告種田人的形式表達出來。由于是給別人以勸告，學生說的欲望被調動起來了，效果較好。】 （四）復述故事，積累語言 　　1.可以借助課件上的三幅插圖和關鍵詞語復述，也可以根據(jù)課件上的句式簡要復述。 　　2.學生自由準備 　　3.指名復述 　　4.同桌復述。 　【為學生提供故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進行復述練習，體現(xiàn)了“不同學生不同要求”，更重要的是幫助學生積累內化了語言?！? 五、拓展延伸，激發(fā)興趣 　　1.像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？（課件出示，認讀：刻舟求劍、亡羊補牢、拔苗助長、掩耳盜鈴……） 　　2.推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，準備召開寓言故事會。 　　【在有限的課堂時間里，幫助學生拓展了解其他寓言故事，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn)了“教學不局限在課堂”?！? 六、觀察分析，指導書寫 　　1.出示 “丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。 　　2.教師示范書寫： 此。 　　3.學生練寫，師生評議。