2019年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6《明湖居聽(tīng)書(shū)》說(shuō)課稿 語(yǔ)文版.doc
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2019年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6《明湖居聽(tīng)書(shū)》說(shuō)課稿 語(yǔ)文版.doc
明湖居聽(tīng)書(shū)說(shuō)課稿初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求我們語(yǔ)文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”,“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫(xiě)作能力”。我選擇了明湖居聽(tīng)書(shū),希望能夠貼近二期課改的要求。一、學(xué)情分析所教授的是特色班的學(xué)生,他們思維活躍,愿意接受新事物,但喜看表象,難識(shí)本質(zhì);他們對(duì)記敘文具備一定的感性認(rèn)識(shí),但理性認(rèn)識(shí)不足,邏輯思辨能力不強(qiáng)。二、教材分析1.教材地位 明湖居聽(tīng)書(shū)是語(yǔ)文新教材一篇講讀課文,單元主題是“技藝超群”。文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國(guó)民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝,表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn),這是一筆值得繼承的寶貴財(cái)富。本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說(shuō)之一的老殘游記,但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富,語(yǔ)言絢爛;大量使用比喻,成功運(yùn)用映襯,把王小玉說(shuō)書(shū)的魅力傳遞得淋漓盡致,與林嗣環(huán)的口技前后呼應(yīng),正好是幫助學(xué)生整合知識(shí)、拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。 2.學(xué)習(xí)目標(biāo) 基于對(duì)學(xué)情和教材的理解和分析,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為:1)知識(shí)目標(biāo)根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念,揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識(shí)目標(biāo)。2)能力目標(biāo) 反復(fù)誦讀,自然感悟語(yǔ)言的魅力,體現(xiàn)課堂的“語(yǔ)文味兒”。3)情感目標(biāo) 感受傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)的魅力,激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂(lè)藝術(shù)的熱情。 3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):揣摩文中特殊比喻句的作用。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)無(wú)形音樂(lè)的傳神描寫(xiě)。三、說(shuō)教法和學(xué)法在教學(xué)中,依照“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程,借鑒情景探究教學(xué)模式,利用多媒體直觀教學(xué)手段,我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終,使課堂煥發(fā)生命的活力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課孔子曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者,”可見(jiàn)興趣是最好的老師,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。利用多媒體,我播放了一段音樂(lè) ?!澳苷f(shuō)說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè)的感受嗎?”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語(yǔ)來(lái)描述,于是我就做如下引導(dǎo):音樂(lè),是人類心靈的詩(shī)章。真正的音樂(lè)能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈。70年代中期,歐洲某樂(lè)團(tuán)為中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是,這些幾乎沒(méi)有接觸過(guò)現(xiàn)代文明的原始部落的居民,居然被感動(dòng)得如醉如癡!一千一百多年前,當(dāng)仕途失意的白居易夜聞琵琶語(yǔ)時(shí)“江州司馬青衫濕”,那“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的慨嘆歷經(jīng)千年而不褪色!我們也被音樂(lè)打動(dòng)著,感染著,激揚(yáng)著。但,聲音無(wú)形無(wú)色,轉(zhuǎn)瞬即逝,如何才能把這過(guò)耳的美麗留住呢?通過(guò)剛才的嘗試,我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來(lái)看晚清的劉鶚,他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。2.整體感知通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu),明確了第5段正面描寫(xiě)了王小玉說(shuō)書(shū),對(duì)王小玉說(shuō)書(shū)的魅力有了一個(gè)初步的印象。3.品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,賞析語(yǔ)言與音樂(lè)的美(1)請(qǐng)學(xué)生散讀第5段,思考:說(shuō)書(shū)可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)?要求學(xué)生用文中的原話,鍛煉他們篩選信息的能力。初不甚大起始越唱越高發(fā)展陡然一落跌宕忽又揚(yáng)起高潮人弦俱寂結(jié)束(2)你最喜歡哪句話?為什么?學(xué)生圈劃文中的語(yǔ)句,并在旁邊加注欣賞的理由,然后讀給同桌聽(tīng)。全班交流,要求有感情地朗讀給大家聽(tīng)。小結(jié):作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫(xiě)聲音的好方法,即以畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)聲音。這些描寫(xiě)音樂(lè)的句子大多采用了比喻的修辭手法,善用比喻,往往能化枯澀為靈動(dòng),化平淡為豐富。(3)“三分詩(shī),七分讀?!闭b讀既是對(duì)文章內(nèi)容的熟悉,也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后,我要求大家齊讀第5段,學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們?cè)谶@次的誦讀中投入了自己的情感,形成了人文的互動(dòng)。4.同形訓(xùn)練,拓展思維葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練“就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西”。這個(gè)“變”不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶,而是知識(shí)的再建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生習(xí)得心理,我再次播放了音樂(lè),讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng),并故意在音樂(lè)結(jié)束后留下半分鐘的時(shí)間空白讓學(xué)生品味,而后要求學(xué)生仿照課文的手法,運(yùn)用比喻的修辭手法,寫(xiě)下自己對(duì)音樂(lè)的印象。5.小結(jié)王小玉說(shuō)書(shū)是美的,更美的是劉鶚的生花妙筆,它通過(guò)聯(lián)想和想象,運(yùn)用了大量的比喻,賦聲以形,賦聲以色,留其風(fēng)韻至今日今時(shí),感染了我們?cè)谧拿總€(gè)人。通過(guò)剛才的實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)每個(gè)人都有這樣的一只筆,那么,你能用這只筆去繼續(xù)書(shū)寫(xiě)生活么? 6.布置作業(yè)(1)短短的40分鐘幫助學(xué)生感知到了文學(xué)的魅力,但印象初淺,美文的陶冶功能還沒(méi)有得到充分的利用,于是我要求學(xué)生在課后反復(fù)誦讀并至能背誦第5段,進(jìn)一步感知文章的美。(2)表達(dá):有人說(shuō),因?yàn)槟軌騼A聽(tīng),所以感到幸福。你聽(tīng),瑯瑯的讀書(shū)聲,操場(chǎng)的喧嘩,師生的交談,迅急的風(fēng)雨,悅耳的鳥(niǎo)鳴仔細(xì)傾聽(tīng)和體會(huì)周圍的這種聲響,借鑒課文的描寫(xiě)手法,記錄和描繪你的感受與想象。