26 皇帝的新裝皇帝的新裝學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊含的思想內(nèi)容。、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊含的思想內(nèi)容。2、揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。、揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。3、理解童話中夸張和想象的作用。、理解童話中夸張和想象的作用。26 皇帝的新裝皇帝的新裝作者簡介作者簡介 安徒生（安徒生（18051875），），19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等。小說等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在丑丑小鴨小鴨小克勞斯和大克勞斯小克勞斯和大克勞斯皇帝的新裝皇帝的新裝賣火柴的賣火柴的小女孩小女孩等作品中，作者揭露了當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配等作品中，作者揭露了當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，設(shè)刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸一切的罪惡，設(shè)刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。樸素。26 皇帝的新裝皇帝的新裝童話童話 童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，鳥獸蟲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可以賦魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?6 皇帝的新裝皇帝的新裝快速閱讀課文，根據(jù)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)快速閱讀課文，根據(jù)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾四個情節(jié)給文章分段。尾四個情節(jié)給文章分段。開端（開端（14）：皇帝對新衣癡迷，騙子誘皇帝上鉤。）：皇帝對新衣癡迷，騙子誘皇帝上鉤。發(fā)展（發(fā)展（522）：兩大臣和皇帝去看新裝。）：兩大臣和皇帝去看新裝。高潮（高潮（2332）：皇帝穿新裝參加游行大典。）：皇帝穿新裝參加游行大典。結(jié)尾（結(jié)尾（3336）：新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員）：新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露。丑態(tài)畢露。26 皇帝的新裝皇帝的新裝這個童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來概括的話，這個童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來概括的話，你會選用哪一個字呢？你會選用哪一個字呢？騙子行騙騙子行騙皇帝受騙皇帝受騙大臣助騙大臣助騙百姓傳騙百姓傳騙小孩揭騙小孩揭騙26 皇帝的新裝皇帝的新裝細讀課文，找出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句，細讀課文，找出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句，并揣摩、分析作者用筆的精妙。并揣摩、分析作者用筆的精妙。1、他既不關(guān)心他的軍隊，、他既不關(guān)心他的軍隊，總是說：，總是說：“皇上皇上在更衣室里。在更衣室里?！钡谝痪鋸娬{(diào)的重點是什么？第一句強調(diào)的重點是什么？“每一天每一點鐘都每一天每一點鐘都要換一套衣服要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達效果？極盡夸張，它有什么表達效果？這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強調(diào)的重點是了如癡如狂的地步。第一句強調(diào)的重點是“除非為除非為了去炫耀一下他的新裝。了去炫耀一下他的新裝。”用夸張突出強調(diào)皇帝愛用夸張突出強調(diào)皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。慕虛榮、生活奢靡。2、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯??；实巯?。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信息己是無須害怕的，但仍然的確感到不大自然。他相信息己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當(dāng)。覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當(dāng)。皇帝為什么會皇帝為什么會“感到不大自然感到不大自然”？這段自相矛盾的？這段自相矛盾的心理活動說明了什么？心理活動說明了什么？皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到自信，所以他心里感到“不大自然不大自然”。這段精彩的、一波三折的描寫，把皇帝不自信而又這段精彩的、一波三折的描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準(zhǔn)確地表達了出來。心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準(zhǔn)確地表達了出來。3、“這是怎么一回事呢？這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，皇帝心里想，“我什我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。事情?！薄啊薄鞍パ?，真是美極了！哎呀，真是美極了！”皇帝說，皇帝說，“我十分我十分滿意！滿意！”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？怎樣的心理？突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了嘴上卻極力贊美，而且用了“極極”“”“十分十分”等程度非常等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。帝的虛偽和驕橫。4、不過他心里卻這樣想：、不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典我必須把這游行大典舉行完畢。舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。因此他擺出一副更驕傲的神氣?；实垡呀?jīng)感覺到老百姓的話是真的，為什么反而皇帝已經(jīng)感覺到老百姓的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣擺出一副更驕傲的神氣”？為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬著頭皮，用暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬著頭皮，用“更更驕傲的神氣驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，暴露了他的外強掩飾自己內(nèi)心的恐慌，暴露了他的外強中干。中干。26 皇帝的新裝皇帝的新裝通過對文章的理解，文中的皇帝是一個怎樣的皇帝？通過對文章的理解，文中的皇帝是一個怎樣的皇帝？驕奢、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人。驕奢、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人。26 皇帝的新裝皇帝的新裝思考下列問題：思考下列問題：1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？2、這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么？、這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么？3、對于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識？如果說它僅僅是、對于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識？如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看？揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看？童話一開頭就對皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，童話一開頭就對皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，兩個騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施兩個騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點。賦予奇怪展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對皇帝就更具吸引力，驗臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來。在騙局中揭露皇帝和道騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺的惡行。貌岸然的大臣的自欺欺的惡行。作者讓一個天真無邪的孩子講出真相：作者讓一個天真無邪的孩子講出真相：“他他什么衣服也沒穿呀！什么衣服也沒穿呀！”這句話既天真又大膽，既這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強了率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。孩子無所顧童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。孩子無所顧忌、直言不諱，因無私才無畏。相形之下，皇帝、忌、直言不諱，因無私才無畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說假話無不緣于自私自利。騙子、臣民們說假話無不緣于自私自利。26 皇帝的新裝皇帝的新裝如果你來朗讀文中的人物，你打算用什么樣的語氣來朗讀？如果你來朗讀文中的人物，你打算用什么樣的語氣來朗讀？皇帝皇帝騙子騙子老大臣老大臣誠實的官員誠實的官員騎士們騎士們百姓們百姓們小孩子小孩子語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。油腔滑調(diào)、阿諛奉承。油腔滑調(diào)、阿諛奉承。老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。隨聲附和。隨聲附和。不敢說真話，心里明白。不敢說真話，心里明白。天真單純，高聲叫了出來。天真單純，高聲叫了出來。作業(yè)：作業(yè)：請同學(xué)們就下面設(shè)定的情境展開大膽想象，對情節(jié)進行增請同學(xué)們就下面設(shè)定的情境展開大膽想象，對情節(jié)進行增補。補。1、有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報告重要軍情，、有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報告重要軍情，（想象一下，皇帝的反應(yīng)）（想象一下，皇帝的反應(yīng)）2、老大臣走后，兩個騙子（想象一下騙、老大臣走后，兩個騙子（想象一下騙子會說什么）子會說什么）3、城里的人們都在討論這種神奇的布料，他們會說什么，、城里的人們都在討論這種神奇的布料，他們會說什么，想什么？想什么？4、游行大典后，皇帝回到宮中，（想象、游行大典后，皇帝回到宮中，（想象他會怎么做）他會怎么做）作業(yè)：作業(yè)： 1、寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織、寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動作、語言和心理描寫進行比較，看其神態(tài)、動作、語言和心理描寫進行比較，看有什么不同。有什么不同。 2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？