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1、幼兒園自制玩教具 摘要：教師以及幼兒參與制作玩教具的活動，從過程到結(jié)果對于師生的學習和身心健康全面開展都具有積極的意義。通過自行設(shè)計自制玩教具活動，做中學、玩中學，讓廣闊幼兒參與制作玩教具，利用自制玩教具發(fā)展探究式活動，可以形成一種開放的、探索的氣氛，從而培養(yǎng)幼兒好奇探索精神和動手能力。 　　關(guān)鍵詞：略談；自制；玩教具 　　中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：1002-7661〔2008〕07-275-01 　　 　　 　　一、幼兒園自制幼兒玩教具的重要性 　　教具一般是指教學時用來講解表明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱，主要用作教學的輔助物。專門為兒童制作

2、的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具〞?！霸⒔逃跇法曇恢笔侨藗儗τ诮逃?、尤其是年幼兒童教育的理想。自英國思想家洛克創(chuàng)造了識字積木，率先嘗試把玩具和教具合為一體以后，各種各樣以幫忙幼兒學習和理解某種知識、概念和原理為目的的“教育性玩具〞層出不窮，也就是我們現(xiàn)在所說的玩教具。娛樂性和教育性是玩教具的根本特性，它承載著成人對兒童的冀望、教育意圖、價值觀和社會文化習俗等。 　　首先要有利于幼兒的學習與開展。師生參與自制玩教具的活動，從過程到結(jié)果對于師生的身心健康和全面開展都具有積極的意義。幼兒動手做玩具的過程是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，可以激發(fā)他們探究的興趣。其次可以促進教師的專業(yè)成長。玩具既然是

3、幼兒的“課本〞，幼兒教師就應(yīng)當像鉆研文字教材那樣去研究玩教具，充沛發(fā)揮玩教具的教學潛能。在兒童玩玩具的過程中，玩具所傳達的審美趣味和價值觀在潛移默化地影響著兒童。 　　二、幼兒園自制幼兒玩教具的作用 　　1、便于幼兒發(fā)展游戲活動。自制玩教具與花費資金購置的商業(yè)化玩教具是不同的。?幼兒園玩教具配備目錄》仍然是“提倡幼兒園參照本目錄的內(nèi)容，就地取材，利用各種無毒、平安衛(wèi)生的自然物和廢舊材料自制玩教具〞。我們應(yīng)當看到幼兒園玩具種類和數(shù)量缺乏仍然是一個普遍存在的問題，我們?nèi)匀挥性S多兒童沒有、或者只有很少的玩具，我們不得不面對在開展中國家普遍存在的玩具生產(chǎn)和消費之間的巨大經(jīng)濟鴻溝。2、幼兒可持續(xù)開展

4、教育的重要伎倆。“可持續(xù)開展〞是人類在21世紀不得不面對的嚴峻挑戰(zhàn)。1987年世界環(huán)境與開展委員會在?我們共同的未來》報告中第一次全面闡述了“可持續(xù)開展〞的感念。即“既滿足現(xiàn)代人的需求又不損害后輩人滿足需求的能力〞。教育對于促進可持續(xù)開展的作用越來越受到國際社會的重視。3、幫忙幼兒的學習與成長。玩具為幼兒的學習提供了各種感知覺刺激和可操作的，具體形象的“概念框架〞，為幼兒動手動腦主動學習發(fā)明了有利的條件。正如陳鶴琴先生所指出的那樣，“玩具不是僅僅供兒童玩笑的，高興的，實在含有科學游戲的性質(zhì)〞。玩具的具體形象和可操作性的特點決定了玩具作為幼兒學習的“課本〞的年齡合適性。但是，并不是幼兒園教育教學

5、工作所需要的任何玩教具都可以從市場買到。幼兒園教師根據(jù)本園、本班幼兒發(fā)展游戲活動和教育教學工作的實際需要自制玩教具，一方面可以為幼兒發(fā)明更合適的游戲和學習條件，促進幼兒的學習和開展。 　　三、幼兒園自制玩教具的素材選擇 　　1、教師從教材中找出難點，去開發(fā)玩教具。在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域的教學活動中有取之不盡，用之不竭的自制玩教具的素材。2、通過細心察看發(fā)現(xiàn)素材，注意記錄整理，只有日積月累，在幼兒保育、教育的工作中，從需要、適用出發(fā)，選擇素材。3、革新舊玩教具，自制新玩教具。4、研究幼兒心理，根據(jù)幼兒身心開展，研發(fā)玩教具。根據(jù)幼兒突出的年齡特征，研發(fā)適合不同年齡幼兒使用的自

6、制玩教具。5、參觀玩具展，幼教用品展，拓寬視野。6、借助社會、家庭的力量，收集素材。 　　四、指導(dǎo)幼兒正確使用自制玩教具 　　1、“自制〞與“使用〞相結(jié)合。自制玩教具應(yīng)切實效勞于幼兒園發(fā)展游戲活動和教學工作的需要，做到“做〞與“用〞相結(jié)合，防止為做玩教具而做玩教具。為做玩具而做玩具，“做〞與“用〞別離是當前在幼兒園自制玩教具中存在的一個比擬突出的問題。教師往往不能有意識地把自制玩教具納入幼兒園的課程和教學活動中，支持和擴展幼兒的學習。 　　2、“激發(fā)〞與“探索〞相結(jié)合。玩具〔包括自制玩教具〕應(yīng)能激發(fā)幼兒探索的興趣，為幼兒的主動學習發(fā)明條件。一些自制玩教具雖然具有“可操作性〞，但往往不具有

7、“可探索性〞，幼兒“動〞幾下就不想再玩了?！翱商剿餍渊曈袆e于“可操作性〞。玩教具的“可探索性〞，不僅僅是指可讓幼兒“動手〞，更重要的是能夠激發(fā)和維持幼兒在操作過程中動手動腦發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣。運用教玩具激發(fā)幼兒靈感培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。 　　3、從游戲和活動中開展幼兒的發(fā)明性。在幼兒的游戲活動中，玩教具是不可短少的教學資源。知識的掌握不是單向的，還需要幼兒的積極參與，在教學中有效運用教玩具，能激發(fā)幼兒靈感，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。大班的孩子們特別喜歡玩雪花片積木，每次輪到桌面游戲征求孩子們意見的時候，他們總是說“我們愛玩雪花片積木〞。每次玩雪花片積木后，我都會看到孩子們豐盛多彩的、讓人意

8、想不到的作品。而且，他們還會幾個人合作，拼成一個大的作品，每一件作品都是孩子發(fā)揮自己的想象力，親手發(fā)明出來的。這些作品讓我驚嘆：小小的積木玩具居然會有如此神奇之成效，在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神上起了這么大的作用。 　　此外，在體育活動中，我們把廢舊的輪胎沖洗干凈，刷上各種顏色的油漆，晾干后就成了一個很好的自制教玩具?？蓜e小瞧了它，幼兒對它特別感興趣，它在我們的教學活動中可起到了不小的作用：孩子們將輪胎立起，雙手交替滾動向前走、跑；孩子們還將假設(shè)干輪胎立起排成一行，形成山洞，可用來鉆山洞等等，這些玩法也都是孩子們通過老師的引導(dǎo)和同伴共同發(fā)明出來的。教玩具雖小，乃至有人認為雕蟲小計，但它是教育思想和教育觀念的具體體現(xiàn)，是幼兒發(fā)明精神的體現(xiàn)，也是幼兒教育教學重要的物質(zhì)伎倆和教育資源，對實現(xiàn)教育目標、提高教學質(zhì)量具有十分重要的作用。 　　 　　 　　 【幼兒園自制玩教具】