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1、文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持 【關(guān)鍵字】體育 第二章體育概念 【內(nèi)容提要】什么是體育？本章從體育概念的爭論出發(fā)， 指出了研究體育概念的重要意義。 在多維度分析的根底上， 對體育的概念進行了界定。最后，對中、日、美、英、蘇聯(lián)等國學(xué)者對體育概念的理解進行了比較分析。 一、體育概念研究的重要意義 （一）體育概念研究現(xiàn)狀：體育界對體育的理解存在分歧。體育理論滯后于體育實踐。 （二）體育概念的理解上存在兩個問題： 一是偏窄，有人認(rèn)為體育就是學(xué)校體育、身體的教育； 二是偏大，有人認(rèn)為，競技運動、娛樂休閑都是體育，好像無所不包。 作者觀點：體育過窄或過寬都是

2、不妥的。 （三）界定體育概念的重要意義： 1,準(zhǔn)確表達對體育的見解及研究成果，就必須研究清晰、規(guī)范的體育概念。 2.體育概念認(rèn)識的準(zhǔn)確與否，反映了一個人體育思想水平的高低。 3,對體育概念的研究凝聚著體育人對體育本質(zhì)、規(guī)律的探索和對體育科學(xué)的追求。 4,研究體育概念可以提高體育的科學(xué)化水平， 促進體育學(xué)科建設(shè)，能不斷豐富體育概念的內(nèi)涵，有利于國際間 體育學(xué)術(shù)交流，提高體育的社會地位，擴大體育的影響。 二、體育概念的界定 （一）定義的步驟與規(guī)則 定義，是指對于一種事物的本質(zhì)或特征或一個概念的內(nèi)涵和外延的確切而簡要的說明。 定義是明確概念內(nèi)涵的方法。 概念的內(nèi)涵是事物特有屬性

3、的反應(yīng)，明確概念的內(nèi)涵，就明確了事物的特有屬性。 定義一般由被定義概念（指被揭示其內(nèi)涵的那個概念） 、定義概念（指用以揭示被定義項的內(nèi)涵的概念）和 定義聯(lián)項（指用來聯(lián)合被定義項和定義項的詞）組成。在這里，還應(yīng)弄清楚上位概念（屬概念）和下位概念（種概 念）。上位概念是指有從屬關(guān)系的兩個概念中間外延較大的概念；下位概念（種概念）和屬概念相對，指具有從屬 關(guān)系的兩個概念中間外延較小的概念。 1,定義的步驟 （1）首先找出包含被定義對象較大的一個事務(wù)類，即找出被定義對象的屬。 （2）找出這個屬中區(qū)分這個種與其他種的差別（種差） ，如體育在教育及文化活動這個屬里與德育、智育的 差別。 （3

4、）把屬和種差加在一起，就得到要定義的概念。 2,定義的規(guī)則 文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持 (1)定義中不能直接或間接的包括被定義項。違反，則犯 同語反復(fù)”和循環(huán)定義 (2)定義項的外延與被定義項的外延必須相同。否則，犯定義過寬錯誤。 (3)定義項除非必要，不應(yīng)包含否定概念。 (4)定義項不能包括含混的概念或語詞。 (二)體育的定義及其分析 1,給體育下定義是對體育現(xiàn)象理性認(rèn)識的開始。較有代表性的是 狹義體育”廣義體育"兩種定義。但都具 有片面性。 2 . ★體育是以人體運動為基本手段增進健康、提高生活質(zhì)量的教育過程與文化活動。 3 .應(yīng)該說

5、，這是一種廣義體育的理解。體育不應(yīng)該局限在學(xué)校，而是家庭體育、學(xué)校體育、社區(qū)體育的統(tǒng) 一■體。 4 .從體育手段來看，也是在達到體育目的的前提下，各種身體運動(包含競技運動) 、休閑、娛樂活動、舞 蹈等都可以是體育的范疇。 5 .從本質(zhì)(或從目的看)，體育與運動(競技運動)顯然各有特點。 5,體育與競技運動關(guān)系： 6 ,體育與競技運動之間有著密切的聯(lián)系，應(yīng)該是相輔相成的。 7 .人生真正的幸福應(yīng)該是身心健康、精力充沛、能積極而快樂地生活。高品質(zhì)的人生就是用健康的身心去 享受人生的一種境界。 8 .高品質(zhì)的人生 理想健康(health in physically,mentally,

6、socially ) fitness 無病的人生 一般健康(health in physically only ) health 病弱的人生 患病illness 死亡 死亡 death 9 ,聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為體育是一種人權(quán)。 《體育運動國際憲章》(1978年頒布) 10.體育概念的界定： (1)用什么來做體育的屬概念 體育一方面是教育的組成部分，另一方面是社會文化活動的重要組成部分。 ①單純以教育作為體育上位概念偏窄。受傳統(tǒng)觀念影響，人們常把教育局限在學(xué)校教育層面。受此影 響，人們也常把體育局限在學(xué)校體育階段。 這種觀念顯然是過時的。 當(dāng)代教育已朝著終身體育化、 學(xué)習(xí)化、信

7、息化、 國際化方向發(fā)展，體育的本身也應(yīng)該是一個終身的過程。 體育社會化、生活化過程，已成為衡量社會進步的一項重要標(biāo)志。 ② 以 社會活動”作為體育的屬概念失準(zhǔn)。應(yīng)該使用鄰近屬概念。 ③ 以 人的活動"、運動”作為體育的上位概念偏寬。 (2)什么是體育的本質(zhì)特點一一體育的種差？ ①通過人體運動增強體質(zhì)、增進健康是體育的本質(zhì)特點。 ② 人類有三種偉大的實踐活動，包括：一、改造自然；二、改造社會；三，改造自我。 改造自我包括：改造自我精神活動能力 和信息處理能力；改造自我的 物質(zhì)生命體 的結(jié)構(gòu)和功能，體育正是改造自我的 有意識的活動，是人類生命體得以優(yōu)化的系統(tǒng)工作。 人類對自我生命

8、體的改造途徑有很多， 其中最重要的一種是通過人的生 命體的自我運動，這就是體育的特征。 運動，就是人的生命體的內(nèi)部運動（特別是細(xì)胞級的生命運動）和生命的外部運動有機結(jié)合 。人的生命體離開了內(nèi)外 結(jié)合的運動，就不能進行物質(zhì)、能量和信息的內(nèi)外交流，不能保證內(nèi)外環(huán)境的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，生命過程就會停止。體育正是選 用了人體運動這種關(guān)鍵性的手段， 通過人體運動調(diào)節(jié)和控制是人體結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變革。 運動是體育的生命，沒有人體運動 就沒有體育。 人體運動特質(zhì)運動培育、鍛煉和養(yǎng)護。 （三）體育概念的分類 分類是劃分的一種特殊形式。 劃分是揭示概念外延的一種邏輯方法，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把一個概念分為

9、若干概念，以揭示概 念外延的邏輯方法。 劃分原則： 1,子項和母項必須相稱。子項外延的總和必須等于母項的外延。 2 .各子項必須相互排斥。子項不得相容。 3 .每次劃分僅能根據(jù)一個標(biāo)準(zhǔn)。 ①從體育實施的場所看，將體育劃分為：學(xué)校體育、家庭體育、社區(qū)體育。 ②從體育參與者的職業(yè)劃分：農(nóng)民體育、工人體育、軍人體育、知識分子體育等。 ③從參加者的年齡劃分：嬰兒體育、青少年體育、中老年體育。 ④按體育發(fā)展年代劃分：古代體育、近代體育、現(xiàn)代體育、當(dāng)代體育。 ★建立體育與競技運動各自良性循環(huán)的兩個運作體系。 三、中、日、美、英、蘇聯(lián)等國體育概念的比較研究 1 .歐美學(xué)者多理解體育是一

10、種“活動”，且不將體育與sport嚴(yán)格區(qū)分開來。 2 .蘇聯(lián)、日本等國家的多數(shù)學(xué)者則主張體育與 sport有本質(zhì)區(qū)別，體育是教育的組成部分。 Sport則是各種運動項目的總稱，體 育與sport應(yīng)作為兩種不同性質(zhì)的活動來展開。 如《蘇聯(lián)教育學(xué)辭典》稱體育為“增進人的健康，促進人體正常發(fā)展為目的的教育。 ” 在日本關(guān)于體育有多種解釋： ①身體教育論：體育這個屬于自明治維新以來，是指“三育主義”基礎(chǔ)上的身體教育以及實踐。 ②通過身體活動的教育：體育是通過運動和衛(wèi)生的實踐以促進人性發(fā)展的教育。 體育是通過身體活動進行教育的領(lǐng)域。 ③增強體力論：體育不僅可以保持身體的健康，而且還能促進

11、身體各機能的提高，應(yīng)把體力培育作為體育的基礎(chǔ)。 （一）中國 1 .體育一詞由外國引進。源于我國在不同時期、階段從不同國家引入“體育”及體育相關(guān)詞匯，統(tǒng)統(tǒng)將他譯成體育之后，導(dǎo)致 了我國體育概念比其他國家更為混亂的現(xiàn)象 。 2 .我國對體育的概念理解多年來存在分歧，幾乎沒有權(quán)威的解釋。反應(yīng)體育與運動競技各自規(guī)律的認(rèn)識是科學(xué)的，基于這一認(rèn) 識所定義的體育才是比較準(zhǔn)確的。 3 ,蘇競存先生使用了兩個概念：體育（physical education）競技運動（sports）。 ①體育是根據(jù)人體 適應(yīng)與變化的自然規(guī)律，有意識地用人體自身的運動來增強體質(zhì)，促進身心健康的科學(xué)方法，是社會的一種 文化

12、教育活動。 ②運動（sport）是用來進行體力游戲娛樂的身體運動，包括競技性的和非競技性的運動。運動是人類的文化教育活動之一，與 體育有密切的關(guān)系。 很多運動被用來作為體育的手段，這些屬于體育活動，而純粹為了玩樂的游戲運動可能有害于健康，這就不能說是體育活動。 （二）日本 1.日本在1868年（明治初年）使用“體操” 一詞，它來自歐洲的 gymnastics,譯成“體術(shù)”、“體學(xué)”、“鍛煉法”，1873年統(tǒng)一 命名為“體操”。學(xué)校中的課程命名為“體操科”，后來傳入中國。 2.1876年日本學(xué)者近藤鎮(zhèn)三在《獨逸教育論抄》中將“身體教育”譯成“體育” ，從此正式使用“體育” 一詞。

13、 3.從日本的機構(gòu)名稱看，體育局的體育是大范圍的體育、體育課的體育是小范圍的體育。 （三）美國 1 .美國在體育概念方面沒有國家統(tǒng)一規(guī)定的傳統(tǒng)。 2 .美國有關(guān)體育的上位概念沒有明確劃分。 3,美國百科全書：體育（physical education）是關(guān)于人體構(gòu)造、身體發(fā)展的教育，包括 人體生理機能、力學(xué)原理及其有效應(yīng)用的 研究。 運動（sport）著重于提高身體技能和力量等各項素質(zhì)的 消遣和娛樂過程。 （三）英國 體育與娛樂競技是有本質(zhì)區(qū)別又有本質(zhì)聯(lián)系的兩種活動。 游戲是達到快樂目的的娛樂活動方式，也可指特殊意義上的玩耍活動。 游戲的作用： ①排除純屬以動物意識進行游戲

14、活動的參加者，避免緊張激烈的身體接觸性游戲的過度行為。 ② 通過技能的表現(xiàn)，激發(fā)觀眾情緒，給 個人和他人帶來快樂； ③ 通過場地安排、觀眾游戲、補償缺乏參與游戲的機會這一過程，疏通人們感情交流方式。 ④增加男女在社會場面交往的機會。 （四）蘇聯(lián) 使用最為普遍的兩個詞身體文化和競技。 文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持 蘇聯(lián)學(xué)者馬特維野夫《體育理論與方法》：體育這一術(shù)語術(shù)語教育范疇，其突出特點就是一個形成人的運動技能和發(fā)展身體 的過程。他分成兩個方面：學(xué)會運動，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展身體。 (五)結(jié)論 通過中、日、美、英、蘇等國家體育概念的比較，得出以下結(jié)

15、論： 1 .總體來看，世界各國一般都是把體育看作是 教育或文化 的一個組成部分。它的根本目的是 通過身體活動，達到增強體 質(zhì)、增進健康的目的。 2 .體育、運動及其相關(guān)的名詞概念在不同的國家盡管有不同的表述，但其內(nèi)涵是大同小異的。 3 .同一名詞概念在不同歷史時期有不同的內(nèi)涵，或同一社會現(xiàn)象在不同的歷史時期用不同的名詞來表達。 4 .概念不清、概念混淆的現(xiàn)象各國都有 。 5 .國際體育交流中不規(guī)范的用詞加大了混亂的程度 。 (1) 各國體育概念在國際交流中沒能相互糾正，而是相互影響加大了混亂程度。 (2) 同一名詞在不同歷史時期，變換了內(nèi)容。 (3) 翻譯過程中，謬誤影響了體育界。 (4) 各國預(yù)定俗稱的習(xí)慣使已經(jīng)混亂的概念遲遲得不到解決。 6,體育與運動不是同一個詞，有不同的內(nèi)涵和社會功能 。 7.中國對體育概念理解的內(nèi)涵不斷擴大， 需要界定各組成部分及其相互間的關(guān)系， 避免因概念內(nèi)涵無限制擴大而給體育造 成負(fù)面影響。 此文檔是由網(wǎng)絡(luò)收集并進行重新排版整理 ,word可編輯版本！