12詩經二首學習目標1.反復朗讀,直至成誦,把握詩歌內容。2.了解詩經的藝術表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。3.正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。學習過程第1課時一、資料匯總, 積累新知1.詩經是我國最早的一部。原本稱,編成于公元前6世紀的春秋時期,共305篇,所以也叫?？鬃訉⒆鳛榈赖陆逃慕滩?自漢以后學派把它當成經典,奉為“”之一,才稱為。該書廣泛地反映了古代社會生活,富于寫實精神,是我國詩歌傳統(tǒng)的源頭。 2.詩經中的詩都是配樂的歌詞,按所配樂曲的性質分、三大類?！帮L”有十五國風,大都是,是當時人民的口頭創(chuàng)作,反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂,是詩經中的精華;“雅”分大雅與小雅,是;“頌”分周頌、魯頌、商頌,是。3.詩經的表現(xiàn)手法有:、。賦者,鋪也,鋪采螭文,體物寫志也鋪陳;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也聯(lián)想。風、雅、頌和賦、比、興合稱為“”。二、初讀感知,把握內容1.讀準下列加點字的音。雎鳩()窈窕()好逑()荇菜()寤寐()芼( )2.解釋下列詩句中加點詞的意思。(1)君子好逑()(2)在河之洲()(3)寤寐思服()(4)左右芼之()3.用簡潔的語言概括詩歌寫了什么內容。三、研讀品味,合作探究1.詩經的主要藝術表現(xiàn)手法有賦、比、興等。那么,關雎這首詩主要運用了什么手法?運用這種手法起到了什么作用?2.雎鳩鳥是古代離愛情最近的鳥,在雎鳩的關關之聲中,我們的男主人公和窈窕淑女之間在發(fā)生著怎樣的故事?3.詩歌中的這位男子,在追慕女子的過程中,感情經歷了哪些變化?4.請從語言、人物形象、情感、意境等角度賞析關雎之美。四、鏈接生活,拓展延伸請用詩意的文字描述詩歌畫面,再現(xiàn)詩歌意境。第2課時一、初讀課文,整體感知1.讀準加點的字音。蒹葭()溯洄()湄()涘()沚()躋()2.根據(jù)語境解釋加點詞的意思。(1)所謂伊人()(2)溯洄從之()(3)宛在水中央()(4)道阻且長()(5)白露未已()(6)宛在水中沚()3.這首詩的感情基調是怎樣的?4.詩人為什么迷茫憂郁感傷?二、研讀品味,合作探究1.詩歌中哪一些詩句表現(xiàn)了詩人渴慕伊人,歷經艱險,執(zhí)著追求,然而卻求而不得的苦悶感傷情懷?2.詩歌中哪一些詩句描寫了景物?所寫景物有怎樣的特點?寫景有什么作用?3.比較分析三節(jié)詩,分析總結這首詩的特點。三、鏈接生活,拓展延伸比較閱讀上邪與蒹葭,學生先自由朗讀上邪,根據(jù)注釋理解詩歌大意,然后從內容和表達的情感兩個角度,比較分析兩首詩歌的異同點。上邪漢樂府民歌上邪!我欲與君相知,長命無絕衰。山無陵,江水為竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢與君絕!注:這一首是情詩。指天為誓,表示愛情的堅固和永久。上:指天。上邪,猶言“天啊”。這句是指天為誓。相知:相親。命:令,使。從“長命”句以下是說不但要“與君相知”,還要使這種相知永遠不絕不衰。除非高山變平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并,一切不可能發(fā)生的事都發(fā)生了,我才會和你斷絕。 參考答案第1課時一、資料匯總,積累新知1.詩歌總集詩詩三百詩三百儒家六經詩經現(xiàn)實主義2.風雅頌民歌民謠宮廷樂曲歌詞宮廷宗廟祭祀的樂歌3.賦比興比喻詩經六義二、初讀感知,把握內容1.jjiyotioqixngwmimo2.(1)配偶(2)水中的陸地(3)思念(4)挑選3.這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。 三、研讀品味,合作探究1.關雎主要運用了“興”的藝術手法。如開頭“關關雎鳩,在河之洲”,原是詩人借眼前景物發(fā)端的話,但水鳥和鳴,也可以喻男女求偶,或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女,君子好逑”意義上發(fā)生關聯(lián)。詩人將情趣與自然景物融合在一起,達到了情景交融的藝術境界。2.“關關雎鳩,在河之洲”是寫男子親眼所見所聞,一個青年小伙兒,見到河中沙洲上一對雎鳩鳥相親相愛,聽到它們一唱一和的鳴叫,自然而然引起自己對心中那位美麗賢淑的少女的無限情思。3.“左右流之”即順著河水的流動忽而左右側身采摘清清河水里青翠欲滴的荇菜,女子窈窕曼妙的身影時而清晰,時而朦朧,引起男子無限遐想?！板幻滤挤睒O寫男子追求、思念女子的迫切心情?！坝圃沼圃?輾轉反側”寫他相思之苦已經到了長夜不眠的程度。情到深處人孤獨,情到極處必生幻,男子的情思之中突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快熱鬧場面。這是一個富有戲劇性的結尾,是這位害相思之苦的男子對未來的美好憧憬,男子簡直已經陶醉在求愛成功的甜蜜情感之中了。4.(1)語言美。詩歌采用重章疊句的表達方式:大多數(shù)句子相同,少數(shù)字詞不同,重復歌詠。這樣反復詠唱,增強了節(jié)奏感,音樂感,形成了一種回環(huán)往復的美,帶給人一種余味悠長的感覺。(2)人物美。采荇菜的少女勤勞能干,心靈手巧;文中的“君子”年輕人對愛情非常執(zhí)著,他愛慕、追求美麗的采荇女,求之不得時,日思夜想,輾轉難眠,是一個重情重義之人。(3)情感美。這首詩抒發(fā)的情感是生動細膩、健康明朗、質樸直率的?！榜厚皇缗?君子好逑”,君子初見淑女,心中充滿著喜悅和愛慕之情;“悠哉悠哉,輾轉反側”表現(xiàn)了君子追求淑女,“求之不得”時內心的焦慮、苦悶、失望;“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”,情極生幻,睡夢中、向往中,出現(xiàn)了和淑女相親相愛的愉悅情景,君子的內心滿溢陶醉和幸福。(4)意境美?！瓣P關雎鳩,在河之洲”這兩句詩寫了關關鳴叫的雎鳩鳥,碧水悠悠的河流,芳草萋萋的河洲,還有參差的荇菜,美麗的采荇女,多情的君子,有景物,有人物,有故事,有畫面,有情感,交織融合,意境優(yōu)美。四、鏈接生活,拓展延伸略。第2課時一、初讀課文,整體感知1.jinjishumiszhj2.(1)那人,指所愛的人(2)逆流而上(3)仿佛,好像(4)艱險(5)沒有完,這里指還沒有干(6)水中的小塊陸地3.渺遠迷茫,憂郁纏綿,悵惘感傷。4.渴慕傾心于伊人,執(zhí)著地追求,不怕道路的艱險,然而伊人卻宛在水中央,如鏡中花,水中月,可望而不可即,求而不得,故苦悶感傷憂郁。二、研讀品味,合作探究1.詩句有:“溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。”“溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。”“溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中沚。”“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”說明愛的道路上困難重重,道路曲折艱險。 然而盡管道路曲折艱險,詩人卻仍然“溯洄從之”“溯游從之”,為了伊人,上下求索追尋,表達了詩人追求所愛的堅強意志?！巴鹪谒醒搿薄巴鹪谒雄妗薄巴鹪谒袥b”表達伊人在望,然而卻可望而不可即的無限悵惘憂郁苦悶情懷。2.首章的“蒼蒼”,次章的“凄凄”,末章的“采采”,把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃,烘托出詩人當時所在的環(huán)境十分清冷,心境十分寂寞。白露“為霜”“未晞”“未已”的變換,描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程,形象地畫出了時間發(fā)展的軌跡,說明詩人天剛放亮就來到河濱,直待到太陽東升。試想,他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野,面對茫茫秋水,等人不見,尋人不著,其心情該是何等焦急和惆悵!總之,“蒹葭蒼蒼,白露為霜”,描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色,造成了一種渺遠迷茫的意境。渲染了氣氛,烘托了人物憂郁感傷的情懷。3.第二、三節(jié)詩是第一節(jié)詩的反復,只在押韻的地方換了幾個字而已。這是一種重章疊句的方法,詩經善于運用這種方法來抒發(fā)感情。重章疊句的方法給詩歌造成一種回旋反復的美,增強了音樂感和節(jié)奏感,更利于充分地抒發(fā)情感。蒹葭全篇3章12句,只變動了十幾個字,不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài),愛情道路的曲折綿長,伊人雖近在咫尺,但又遙不可及的痛苦心情,而且通過不斷重復的旋律,表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求,似乎有一種合唱、輪唱的味道。三、鏈接生活,拓展延伸同:都是情詩,都表達了主人公對愛情堅定執(zhí)著的追求。異:上邪是一位癡情女子對愛人的熱烈表白,感情熾烈而率直;蒹葭寫一位男子渴慕伊人,執(zhí)著追求,卻求而不得,感情含蓄纏綿感傷。