《八年級道德與法治上冊 第二單元 學會交往天地寬 第3課 掌握交往的藝術 第2框《交往藝術新境界》說課稿 魯人版六三制.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級道德與法治上冊 第二單元 學會交往天地寬 第3課 掌握交往的藝術 第2框《交往藝術新境界》說課稿 魯人版六三制.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《交往藝術新境界》說 課 稿 各位領導 、老師，你們好！ 今天我要說課的內(nèi)容是《交往藝術新境界》。 一、說教材的地位和作用 《交往藝術新境界》是魯人版教材初二《道德與法治》第三課第二節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了《文明交往禮為先》這為本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在第三課《掌握交往的藝術》中具有不容忽視的重要地位，起到了承上啟下的作用。 二、說學情分析： 學生都有一定的道德與法治的知識，都有高漲的學習熱情，完全能學好這門課程，并能在生活中靈活運用。 三、說教學目標 1、情感、態(tài)度、價值觀目標：善于與人交往，交往中用心傾聽、學會表達、學會贊美他人，努力建立和諧融洽的人際關系。 2、能力目標：初步掌握人際交往的基本交往技能，提高人際交往的能力。 3、知識目標：了解基本的交往技能和藝術，初步掌握人際交流與溝通的技巧。 四、說教學的重、難點 教學重點：用心傾聽、學會表達、善于贊美的意義。 重點的依據(jù)：只有認識到了它們的意義，才能掌握有關的知識。 教學難點：用心傾聽、學會表達、善于贊美的要求。 難點的依據(jù)：它們的要求較抽象，學生在生活中做到有一定難度。 五、 說教法： 我在教學資源方面以貼近學生、貼近生活為原則，選擇校園、學生生活中的真實事例組織教學；發(fā)揮教師的主導作用，利用問題情境、辯論、角色體驗、搶答、小組合作探究等方法調(diào)動學生參與教學，發(fā)揮學生的主體作用。 六、說學法 在教學過程中重視學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正學習的主人。這節(jié)課主要采取以下學習方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 七、說教學準備： 1、教師準備：設計制作多媒體課件。 2、學生準備：課前預習新課并搜集交往技巧方面的事例。 八、說教學過程： 1、導入新課：（3分鐘） 由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。 導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)學生的求知欲望。 2、自主學習，合作探究：（25分鐘） 第一、用心傾聽的意義和要求是什么？ 第二、學會表達的意義和要求是什么？ 第三、善于贊美的意義和要求是什么？ 老師啟發(fā)引導學生自主學習，提出問題，通過生生之間、師生之間的合作探究，逐步分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習精神及合作探究學習能力。 3、課堂小結(jié)，強化認識：（3分鐘） 課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡明扼要的課堂小結(jié)，能使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生具有良好的個性。 4、板書設計：（2分鐘） 我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。 板書：交往藝術新境界 一、 用心傾聽 1、用心傾聽的意義 2、用心傾聽的要求 二、 學會表達 1、學會表達的意義： 2、學會表達的要求： 三、善于贊美 1、善于贊美的意義： 2、善于贊美的要求： 5、課堂練習，反饋矯正：（10分鐘） 通過練習，讓學生深化理解知識，學以致用。理解不當?shù)牡胤郊皶r矯正。 6、布置作業(yè)：（2分鐘） 針對初二年級學生素質(zhì)的差異，我分層布置作業(yè)，這樣做既能使學生掌握基礎知識，又能使學有余力的學生有所提高，從而達到因材施教的目的。 【我這樣上課的理由】 一、對教材內(nèi)容的處理： 根據(jù)本節(jié)課的教學目標、知識的結(jié)構(gòu)、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容詳略得當?shù)剡M行講解。 二、教學策略的應用： （一）讓學生參與活動，在生活體驗中掌握知識 學生在活動體驗的過程中進行思考和認知，使知識從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，充分調(diào)動學生現(xiàn)有的求知欲望，培養(yǎng)學生學以致用的能力。 （二）組織學生探究知識 我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析和解決過程中主動構(gòu)建知識。 在引導學生思考、體驗問題的過程中，使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與實踐能力的統(tǒng)一。 學生在自身的體驗中獲取知識，不僅“懂”了，而且“信”了，從內(nèi)心上加以認同，進而主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到生活實踐中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。 結(jié)束語： 各位領導、老師，本節(jié)課我根據(jù)初二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，讓學生自主探究的學習，主動參與到知識形成的整個思維過程，使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。 我的說課完畢，謝謝大家！