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2019-2020年三年級數(shù)學下冊 三位數(shù)除以一位數(shù)的口算1教案 西師大版 教學目標： 1. 知識目標： 探索并掌握整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)）、幾百幾十除以一位數(shù)（商是整十數(shù)）的口算方法，并能正確地進行口算。 2. 能力目標： 經(jīng)歷與他人交流算法的過程，體驗算法的多樣化。 3. 情感目標： 在探索活動中獲得積極的情感體驗。 教學重點： 掌握整百數(shù)（商是整百數(shù)）除以一位數(shù)整百整十數(shù)除以一位數(shù)（商是整十數(shù)）口算方法。 教學難點： 理解整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整數(shù)）、整百、整十數(shù)除以一位數(shù)（商是整十數(shù) ）的口算算理。 教具準備： 多媒體課件。 教學方法： 引導—自學法。 教學過程： 一、匯報交流： 1. 匯報預(yù)習題1、2。 2. 交流預(yù)習題3說一說自己的發(fā)現(xiàn)。 3. 引入課題。 出示課本第60頁本單元教學的主題圖，讓學生認真觀察后，提問：從圖中你能獲得哪些信息？你想解決情境圖中提出的問題嗎？ 指名口答后，教師指出，要解決情境圖中提出的問題，必須掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這節(jié)課我們先來學習三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。 板書課題：三位數(shù)除以一位數(shù)的口算 二、探索新知 1. 教學例1（整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算） 課件出示例1教學情境圖，讓學生認真觀察，從中獲取信息。 （1）提出問題，列出算式。 師：根據(jù)這個情境圖你能提出什么數(shù)學問題？ 指名口答，引導學生提出“每所學校分得多少株？”后，讓學生獨立列出算式，再指名說一說為什么這樣列式。 （2）探索算法。 學生先獨立思考怎么算，并在小組內(nèi)與同伴說一說自己的想法。 （3）全班交流，展示算法多樣化。 指名匯報計算過程和結(jié)果，學生可能會提供以下幾種不同的口算方法，教師應(yīng)給予肯定。 ①62=3，602=30，6002=300。 ②因為3002=600，所以6002=300。 ③6個百除以2得3個百，3個百是300，所以6002=300。 學生可能還有其他思路，只要合理，教師都要進行鼓勵，同時通過對比引導學生選擇自己喜歡的方法。 （4）練習。 4002= 6003= 8004= 指名口答口算過程及口算結(jié)果，進行全班反饋。 2. 教學例2 課件出示例2教學情境圖，讓學生認真觀察，從中獲取信息。 （1）提出問題，列出算式。 師：根據(jù)這個情境圖你能提出什么數(shù)學問題？ 指名口答，引導學生提出“草坪的長是多少米？”后，教師讓學生列出算式，并指名回答。 （2）探索算法，全班交流，展示算法多樣化。 指名匯報計算過程和結(jié)果，學生可能會提供以下幾種不同的口算方法，教師應(yīng)給予肯定。 ①126=2， 1206=20。 ②因為206=120，所以1206=20。 ③12個十除以6得2個十，2個十是20，所以1206=20。 學生可能還有其他思路，只要合理，教師都要進行鼓勵，同時通過對比引導學生選擇自己喜歡的方法。 （3）練習。 指導完成課堂活動中的“對口令”練習。 三、全課總結(jié) 通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識，你還想學什么？ 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學下冊 三位數(shù)除以一位數(shù)的除法—探索規(guī)律教案 西師大版 教學目標： 1．知識目標： 能發(fā)現(xiàn)數(shù)的運算中的簡單規(guī)律，能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。 2．能力目標： 培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力，獲得對數(shù)學的更深入理解。 3. 情感目標： 在探究活動中獲得成功的體驗，產(chǎn)生積極的情感。 教學重、難點： 會根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。 教具準備： 多媒體課件。 教學方法： 引導——自學法。 預(yù)習提示： 1．例1中，當每筐籃球裝的個數(shù)一樣多時，籃球的總個數(shù)改變了，裝的筐數(shù)會發(fā)生怎樣的變化呢？ 2．仔細閱讀例2，從圖中第3個扇形上的數(shù)開始，按逆時針方向，認真觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？ 教學過程： 一、談話導入： 師：孩子們，大家都知道，無論是在大自然中，還是在我們的生活中，每天都在發(fā)生著變化，其實這些變化都存在著一定的規(guī)律，只要細心觀察，認真分析，深入探討就會有所發(fā)現(xiàn)。 這節(jié)課我們就來研究數(shù)學里的變化規(guī)律。 二、探索規(guī)律： 教學例1。 出示情境圖，讓學生觀察，從中獲取信息。 1．理解圖意。 你從圖中都獲取了哪些信息？學生說一說。 2．填寫結(jié)果。 讓學生根據(jù)理解，填寫下表： 籃球的總個數(shù) 8 16 24 32 40 每筐裝的個數(shù) 8 8 8 8 8 裝的筐數(shù) 1 2 3．小組交流。 學生認真觀察填好的表格，在小組內(nèi)交流，說一說你的發(fā)現(xiàn)。 教師巡視指導。 4．全班交流。 指名學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，學生可能會提供以下幾個發(fā)現(xiàn)： ① 從表中可以發(fā)現(xiàn)：每筐裝的個數(shù)不變，籃球的總個數(shù)擴大幾倍，裝的筐數(shù)也擴大相同的倍數(shù)。(從左往右看) ② 從表中可以發(fā)現(xiàn)：每筐裝的個數(shù)不變，籃球的總個數(shù)縮小幾倍，裝的筐數(shù)也縮小相同的倍數(shù)。（從右往左看） 5．教師強調(diào)： 當每筐裝的個數(shù)不變時，裝的筐數(shù)是隨著籃球總個數(shù)的變化而改變的。 教學例2。 出示情境圖，讓學生認真觀察，思考情境中提出的問題。 1．小組交流。 學生在小組內(nèi)交流，教師巡視，及時給予指導。 2． 全班交流。 通過交流，引導學生發(fā)現(xiàn)：從圖中第三個扇形上的數(shù)開始，按逆時針的方向，后一個扇形上的數(shù)總是前兩個扇形上的數(shù)的總和。 四、課堂小結(jié)。 通過今天的學習，你有什么體會？ 引導學生認識探索規(guī)律是要按一定的角度（或順序）去觀察，同時還要積極動腦思考，靈活運用所學的知識發(fā)現(xiàn)規(guī)律。