2019-2020年三年級科學(xué)下冊 電能轉(zhuǎn)化成了什么教案 鄂教版教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念家用電器是一種能量轉(zhuǎn)化器，可以把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能；利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類社會有了極大的進(jìn)步；不同形式的能量之間可以互相轉(zhuǎn)化。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。2、難點(diǎn)：應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)描述生活中的變化事例。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。使用太陽能電池的計(jì)算器、手搖發(fā)電機(jī)；癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開水等。教學(xué)過程：(一)引入我們在學(xué)習(xí)、生活中已經(jīng)知道了很多形式的能量，如風(fēng)能、機(jī)械能、電能、熱能等，那么你知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？（二）探討電能為我們做什么1、提問：說說家里有哪些用電的器具，它們的名稱是什么？有什么用途？2、探討：家用電器都是一種能量轉(zhuǎn)換器，它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來。（教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說）如電燈是把電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。我們現(xiàn)在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。3、學(xué)生分組討論、填表、教師巡視 。4、小組交流匯報(bào)、小結(jié)。（表格這里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風(fēng)把電能轉(zhuǎn)化成了風(fēng)能、熱能和聲能，但我們并沒有利用聲能。學(xué)生對照著電燈的分析，通過對家用電器的討論，對電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量就會有一個(gè)明確的認(rèn)識。）小結(jié)：用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。5、引導(dǎo)學(xué)生們討論在日常生活學(xué)習(xí)中使用的一些其他用電設(shè)備，比如電車、電動自行車，等等。它們把輸入的電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能，為我們做了哪些事。小結(jié)：利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類社會有了極大的進(jìn)步（三）討論電能是怎么來的1、提問（1）電能通過各種家用電器能轉(zhuǎn)化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來的呢？哪些能量可以通過能量轉(zhuǎn)化器轉(zhuǎn)化成電能呢 ?（2）學(xué)生先簡單說說電能的來源。如電池、發(fā)電站等。（3）教師出示手搖發(fā)電機(jī)，演示。（4）教師出示記錄表（如教材所示），師生一起填寫手搖發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化形式。2、分組討論，記錄完成表格。3、全班交流。（學(xué)生可能會想到發(fā)電站里的發(fā)電機(jī)將水能、風(fēng)能等機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能，干電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能 ）教師出示一些圖片或?qū)嵨?，簡單介紹其他能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的。電池是常見的電源，干電池、蓄電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能，太陽能電池則是將光能轉(zhuǎn)化成了電能，因此電池是一個(gè)能量轉(zhuǎn)化器。各種發(fā)電機(jī)也是能量轉(zhuǎn)化器，它能把動能轉(zhuǎn)化成電能。發(fā)電廠或發(fā)電站中的發(fā)電機(jī)由各種動力帶動，比如水電站、風(fēng)電站、火電站分別是由流水、風(fēng)以及燃料燃燒引起的動力帶動發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)而產(chǎn)生電的。因此，利用各種發(fā)電機(jī)，可以將機(jī)械能、化學(xué)能、原子能等轉(zhuǎn)化為電能。4、小結(jié)。風(fēng)、流水產(chǎn)生的機(jī)械能，煤、油、天然氣燃燒產(chǎn)生的熱能，以及原子能、太陽能等都可以轉(zhuǎn)化成電能。各種用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能；電能可以轉(zhuǎn)化為其他各種形式的能量，其他形式的能量之間也可以互相轉(zhuǎn)化。（四）課外延伸尋找我們生活中、動物、植物能量轉(zhuǎn)化的例子，并進(jìn)行分析記錄。 附送：2019-2020年三年級科學(xué)下冊 電路出了什么故障1教案 鄂教版一、教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。 2.學(xué)會做一個(gè)電路檢測器，并學(xué)會應(yīng)用電路檢測器檢測故障電路的方法。 3.讓學(xué)生經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程，培養(yǎng)他們解決問題的能力。 4.在學(xué)生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養(yǎng)他們注重實(shí)是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。 二、課前準(zhǔn)備： 1.小組準(zhǔn)備： 每組準(zhǔn)備一個(gè)帶有故障的串聯(lián)電路（1個(gè)壞的小燈泡、根沒有剝絕緣皮的電線，節(jié)廢電池），制作電路檢測器的材料（電線若干根、電池盒1個(gè)、小燈泡個(gè)、燈座1個(gè)）。 2.教師準(zhǔn)備： 有個(gè)小燈泡的無故障的串聯(lián)電路，個(gè)電路檢測器。 三、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入： 1.在展示臺下出示一個(gè)能使小燈泡同時(shí)發(fā)光的串聯(lián)電路： 提問：大家請看，這是一個(gè)以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時(shí)發(fā)光的電路，誰能說說電流在這個(gè)電路里是怎樣流動的？ 講解：電從電池的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)環(huán)路，燈泡就會亮起來。這個(gè)由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過的環(huán)路就叫做電路。 2.小組連接一個(gè)有故障的串聯(lián)電路 談話：老師為各組也準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。 提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（學(xué)生回答后板書課題：電路出故障了） （二）各小組分析出故障的原因： 1.討論、分析： 請大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結(jié)果記錄在“表一”中。 2.交流： 你們認(rèn)為，可能有哪些原因?qū)е码娐烦龉收狭?？（板書學(xué)生分析的結(jié)果） 3.整理記錄： 請大家根據(jù)剛才同學(xué)們的發(fā)言，把自己的記錄補(bǔ)充完整。 （三）檢測有故障的電路： 1.討論： 你準(zhǔn)備用什么方法來檢測有故障的電路？ 2.學(xué)習(xí)用一個(gè)電路檢測器檢測電路： （1）學(xué)做一個(gè)電路檢測器： （展臺展示“電路檢測器”） 請大家仔細(xì)觀察老師做的電路檢測器，然后自己也試著動手做一個(gè)。 注意： 做好后一定要先試試小燈泡亮不亮； 要注意安全，不準(zhǔn)用它來檢測人的身體或220V的電路。 （2）學(xué)習(xí)使用電路檢測器： 教師演示檢測一根電線；用電路檢測器的兩個(gè)檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果結(jié)果相反，則說明這根電線有故障。 3.分組討論制定檢測計(jì)劃： 下面，請同學(xué)們分組討論制定出一個(gè)檢測計(jì)劃（也就是先做什么后做什么）， 把計(jì)劃寫在“表二”中。 交流、匯報(bào)：你們組制定的檢測計(jì)劃是怎樣的？ 4.用電路檢測器查找故障原因： 現(xiàn)在，請同學(xué)們按照自己訂的計(jì)劃，用電路檢測器故障原因。 要求： 邊查故障，邊記錄（可以把結(jié)果記錄在“表三”中）； 數(shù)數(shù)本組的電路共出現(xiàn)了幾個(gè)故障。 5.交流、匯報(bào)： （1）你們組檢測到了哪些故障？請你上臺來和大家說說你們組是怎樣檢測的？ （2）大家認(rèn)為他們小組的檢測怎么樣？ （四）排除故障，使小燈泡亮起來： 故障已經(jīng)找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來嗎？請動手試試看。 （五）總結(jié)： 今天我們遇到的電路故障有：電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會怎么辦？ 請大家注意，電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡單的電路，絕不能用來檢測家用220V電器電路，否則會出危險(xiǎn)。