石 家 營(yíng) 中 學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案 七年級(jí)語(yǔ)文科7.最后一課導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解作者生平,作品的時(shí)代背景 。2了解小說(shuō)的常識(shí)。 3熟讀課文并整體感知內(nèi)容理，清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】分析小弗朗士的性格特點(diǎn)，感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用?！局R(shí)鏈接】走近作者阿爾封斯都德(1840?1897)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一?！緦W(xué)法導(dǎo)引】知識(shí)先導(dǎo)：同學(xué)們知道記敘文有六要素，小說(shuō)也有三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過(guò)程，可以看作是人物性格的發(fā)展史。閱讀小說(shuō)的時(shí)候，可以先從分析故事情節(jié)入手。這篇文章可按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清情節(jié)。如: 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 上學(xué)路上 上課前 上課中 宣布下課【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí) 第一課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、自主學(xué)習(xí)。1給加點(diǎn)字注音或?qū)懽?，同時(shí)把你認(rèn)為重要的字詞整理在下面：xun( ) 鬧 chà( ) 異 ào（ ）悔 qí do( )( ) gng( ) 住 鑰匙（ ） 踱（ ） 郝叟（ ）（ ） 2理解詞義。詫異： 祈禱：宛轉(zhuǎn)： 懊悔：二、合作探究1、小說(shuō)插入對(duì)鎮(zhèn)上人物的描寫(xiě)的作用是什么？ 2、通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？ 三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)1、下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（ ）A赫叟（ho su） 詫異（chà） 哽住（gng）B祈禱（qí） 懊悔（ào） 挾（jiá）C懲罰（chng） 板凳（dèng） 捂（w）D紫藤（téng） 鑰匙（yào shi） 賺（zhuàn）2、在括號(hào)中指出下列各句所用的修辭手法。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（  ）畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地歌唱；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（  ）3、下面的幾段語(yǔ)句采用了何種描寫(xiě)。韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的（）我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”（）我本打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。（）4、分析下列句中破折號(hào)的用法（1）、窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。 （2）、只向我們做了個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！?（3）、他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確。 （4）、“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我” 第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1分析韓麥爾先生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等手法表現(xiàn)人物性格的方法。2在分析人物的基礎(chǔ)上，感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。3體會(huì)本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)比、反復(fù)等手法來(lái)表現(xiàn)人物，反映主題的寫(xiě)法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)法國(guó)人民熱愛(ài)祖國(guó)，反抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志，從而熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，熱愛(ài)祖國(guó)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、自主學(xué)習(xí)。1韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫(huà)這一感人形象的？在文中找出相應(yīng)的描寫(xiě)，并做相應(yīng)的批注。2請(qǐng)以“我從中讀出韓麥爾先生是個(gè)的人。”這樣的句式概括你讀后的感悟。二、合作探究。1.小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用？ 2.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的？ 3.說(shuō)說(shuō)小說(shuō)是怎樣安排情節(jié)的？ 三、精讀精練 。忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)角聲-他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。“我的朋友們呀，”他說(shuō)，“我-我-” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，-你們走吧?！?. 給文中帶點(diǎn)字注音祈哽2.從小說(shuō)情節(jié)看，選文屬于什么部分？ 3.“忽然教堂的鐘敲了十二下?！辩婍懥?，意味著什么？ 4.“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲”“號(hào)聲”暗示了什么？ 5.選文有一處側(cè)面描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)。 6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么？ 7.“我”為什么“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”？ 8.文中對(duì)韓麥爾的刻畫(huà)，用了哪些描寫(xiě)手法？有什么作用？ 9.作者反復(fù)寫(xiě)鐘聲，用意何在？ 10.“散學(xué)了-你們走吧?！边@句話應(yīng)怎樣理解。 4相互交流學(xué)習(xí)平4臺(tái)