課題：4.2 質量的測量 教學目標：1、知道質量的單位是千克，用“Kg”表示。2、知道質量的大小表示物體所含物質的多少。3、了解托盤天平的結構，了解托盤天平的使用和維護。4、學會用托盤天平稱物體的質量。5、嘗試對生活中的物體進行簡單的質量估算。教學重點難點：重點：托盤天平的使用。難點：質量的概念和質量是物體的一種屬性。一、預習反饋 二、引入 教師出示兩包同一品牌不同大小的薯片，并告知學生價格分別為3.5元、5.8元。提出問題：商家是通過薯片的什么量來定價的？三、展開1.質量的概念指導學生觀察包裝袋上所標的“凈含量”的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)的大小學生得出大薯片比小薯片含有的物質多，所以價格高。讓一學生上臺掂量大、小蘋果的輕重，引導學生得出大蘋果比小蘋果含有的物質多。 分析歸納：物體含有的物質是有多少的，科學上用“質量”來表示物體里所含的物質的多少。大蘋果比小蘋果所含的物質多，我們說大蘋果的質量比小蘋果的質量大。2.質量的單位 提出問題：教師要求學生再次拿出事先準備的包裝袋，觀察讀出“凈含量x”，并回答凈含量表示的含義是什么？（引出質量的單位教學。）展示實物：出示1千克砝碼，讓學生掂量、觀察。了解國際千克原器及千克單位是怎樣規(guī)定的。教師引導：學生列舉熟悉的質量單位。在此基礎上，按從大到小的順序進行排列。噸、千克、克、毫克、斤、兩。引導估測：出示一個蘋果、一只鉛球、一個熟雞蛋、一袋方便面，比一比誰的估測能力最好？（增加動手機會，增強感性認識。）3. 質量是物體的一種屬性實物展示1：鐵絲。（1）將它卷成一團，它的質量變不變？（2）將它扔出教室，它的質量變不變？實物展示2：一杯密封的熱飲料。（3）將它冷卻到室溫，它的質量變不變？（4）將它冷凍成冰塊，它的質量變不變？（5）將它帶到太空中，它的質量變不變？得出結論：可見物體的質量不隨物體的位置、形狀、溫度和狀態(tài)的改變而改變。4.用托盤天平測量物體的質量提出問題：你們平時見過或用過哪些測量質量的工具？它們分別適用于哪些場所？交流：教師在學生回答的基礎上進行總結，注意肯定或糾正。實驗室常用托盤天平測量物體的質量。介紹天平結構：結合多媒體，讓學生指出天平各部分及名稱，其他學生糾正、補充完善。觀看視頻：托盤天平的使用過程。（1）調平:把天平放在水平桌面上，首先把游碼移到衡梁標尺左端的零刻線上，再調節(jié)橫梁兩端的平衡螺母，使指針對準分度盤中央的刻度線，這時橫梁平衡。提問：由常見蹺蹺板的道理，如果指針偏左，怎么調節(jié)呢？（2）稱量：左物右砝碼，先估測物體質量，向天平盤加砝碼要由大到小逐個替換，再調節(jié)游碼在標尺上的位置，直到指針重新指在刻度盤中央，表示天平重新平衡。記下物體質量，即砝碼加游碼所對的刻度值。這里提醒學生：為什么這樣做？讓學生知其所以然，以便更好地掌握知識。（3）整理：稱量完畢后，用鑷子將砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。學生操作：用托盤天平稱小鐵塊的質量。注意事項：（1）天平不能稱量超過其量程的物體。（2）保持天平干燥、清潔。四、小結質量的概念，質量的單位，質量是物體的一種屬性，托盤天平的使用。三次備課及作業(yè)反饋：