往事依依第一課時【學習目標】1. 積累字詞，欣賞本文優(yōu)美的語言。2. 認識文學作品對青少年成長的意義，自覺閱讀優(yōu)秀文學作品?！局攸c難點】1. 積累字詞，欣賞本文優(yōu)美的語言。2. 認識文學作品對青少年成長的意義，自覺閱讀優(yōu)秀文學作品?！咀灾鲗W】1.給加點的字注音。徜徉（ ）浩淼（ ）鐫刻（）如晦（）芳菲（）雕鏤（ ） 嬋娟（ ） 縈繞（ ） 絢麗（ ） 諄諄（ ） 2.下列詞語中共有四個錯別字，將正確的字依次寫在橫線上。風雨如晦記憶尤新津津有味走頭無路紅紫芳菲心曠神貽油然而生談笑風聲3. 辨析詞義填空。(1)凝視凝注有時久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間”。甚得其樂。教師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情在眼睛里。(2)沉醉沉浸吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都在詩的意境之中。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。4.按春夏秋冬的時序排列下面詩句。（ 只寫序號 ）“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”“梅雪爭春未肯降。騷人擱筆費評章”5.根據(jù)要求寫出下面詩句。詠草：詠風：詠花：詠雨：【自主合作探究】6.于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。全國著名中學語文特級教師。本文是于漪老師應河南中學生閱讀（初中版）編輯部的一再邀請撰寫的。題目往事依依的“依依”的含義是什么?7.本文作者深情地追溯了少年時代的“依依”往事，你能說說作者記敘了哪幾件往事嗎？8.初讀課文，你能從作者的依依往事中探尋到她的成長源頭嗎？你對課文內容的感受是什么？【反饋檢測】（20分）9.根據(jù)括號中的意思寫出合適的詞語。（4分）梁山雄偉險峻，水泊煙波。（形容水面遼闊）（ ）千家詩中很大部分詩歌歌詠祖國（ 一個地方特有的景物 ）。（ ）老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的深情，（凝結，凝結）在眼睛里。（ ）詩句中豐富的顏色給生活涂上了（燦爛美麗的色彩）。（ ）10.下列說法有誤的一項是（）（3分）往事依依的作者于漪，從她真切感人的敘述中我們探尋到了她成長的源頭，也得到了很多啟示。本文在生動的敘述中引用許多名詩佳句，目的是為了突出古人作詩寫文的水平高。本文作者采用回憶的方式寫了小時候的讀書記憶、學生時代的讀書樂趣和國文教師聲情并茂的講讀。作者以自己的親生經歷，談了多讀書、讀好書的益處，對少年兒童的成長非常重要。11. 閱讀“學生時代的生活樂趣腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”兩節(jié)文字，回答問題。（13分）（1）第1段的概述在文中的作用是_。其中第2句運用了_的修辭手法。（4分）（2）文中引用“萬紫千紅總是春”、“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”等詩句，是為了具體解說“_ ”；而引用“紅紫芳菲”、“白鷺上青天”等語則是為了具體地說明“_ ”。 （2分）（3）仔細閱讀這兩節(jié)文字，選出下列表述不合文意的一項（ ）（3分）A千家詩是最能影響作者童年生活的一本書。B千家詩為作者打開了“一扇文學之門”，在那里，作者“沉醉在詩的意境之中”“沉浸在美的享受中”。C千家詩之所以會給作者以影響，最根本的原因是其中的歌詠祖國風物的詩歌是“按春夏秋冬時序編排”的。D第2節(jié)中所引的詩句都出自于千家詩。（4）你讀過哪些歌詠祖國風物或描寫春夏秋冬景物的詩，默寫在下面。（4分）第二課時【學習目標】1. 體會文章的感情，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。2. 引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀?！局攸c難點】1. 體會文章的感情，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。2. 引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀?！咀灾鲗W】12.在下列句子的橫線上填寫有關詞語，完全正確的一項是。（ ）（1）幾十年過去，不少事情已經_，有的搜索枯腸而不可得。（2）書，給我以廣闊的天地，而其中_我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩。（3）這種感情_了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。A糊涂 編織 傳染 B模糊 編織 傳染C模糊 編織 感染 D模糊 編寫 傳染13.這篇回憶性的文章，結構渾然一體，內容充實，主題鮮明。試分析作者的構思 并揣摩作品融情于景的寫法?！咀灾骱献魈骄俊?4. 這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時讀水滸傳，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景。（“好像” “不知不覺”寫出了一種什么情狀？傳達出一種什么心情？ ）15.一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天 ，風云變幻，真是美不勝收。（運用排比、短句，寫出了風光的氣韻，說說你的理解 ）16.老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。（“頭與肩膀左右搖擺著”“ 悲歌慷慨”寫出了老師的什么情態(tài)？傳達出老師什么情感？ ） 17.課文說：“光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書”，結合自己的讀書生活實際，談談體會感受?！痉答仚z測】18.閱讀文段，回答問題。（15分）老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人。他喜歡教白話文。有一次，教到田漢南歸中的詩：“模糊的村莊已在面前禮拜堂的塔尖高聳昂然依稀是十年前的園柳屋頂上寂寞地飄著炊煙。”教師朗讀著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。能概括語段內容的中心句是什么？（2分）作者所寫的兩位國文老師在講課上有何異同?（4分）相同之處：不同之處：文中加點的“這種感情”所指的內容是什么？（2分）如何理解“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛?！保?分）“觀察”是寫作的必要條件，于漪老師就很善于觀察，她寫兩位老師，一位抓住了“左右搖晃的身子”，一位抓住了“注滿情思的眼睛”。你的老師最大的特點是什么呢？請寫幾句話刻畫。答案六 往事依依1chng yng mio jun hu fi lu chn yng xun zhn2尤(猶)、頭(投)、貽(怡)、聲(生)3. (1)凝視凝注(2)沉醉沉浸4.5.示例：離離原上草，一歲一枯榮。春風又綠江南岸，明月何時照我還。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。6.依依，這里只縈繞胸懷，十分留戀。7.看山水畫、讀水滸傳、吟千家詩、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等。8.作者成長的源頭：少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品，多接受優(yōu)秀的文化熏陶。課文通過我對初中求學生涯中一些常?？M繞胸懷十分留戀往事的回憶，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青年要多讀書，讀好書，明做人之理。做一個志趣高尚的人。9. 浩淼風物凝注絢麗10.11.（1）引出對讀千家詩的美好回憶 比喻；（2）打開書往下念，四季風光就活生生地展現(xiàn)在眼前 詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。（3）C12.B13.開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀水滸傳、聽國文課、登北固樓、讀中外小說以及老師的諄諄教導等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。作者對往事的回憶，是從敘事描述中表現(xiàn)出來的，小時觀畫，“仿佛進入畫中”，讀水滸傳，“猶如身臨其境”，聽老師讀古詩，不由生出愛國情懷，老師的教導銘記一生，受益一生。14. “好像” “不知不覺”寫出“我”幼小的心靈里將看到的畫面、文字，運用聯(lián)想和想象進入形象思維的情狀，也表示“我”在借助眼前的景物解讀梁山伯背景。15.這幾個短句，運用排比描述了多幅自然美景，表現(xiàn)了一種變化多端的動態(tài)美。16.“ 頭與肩膀左右搖擺著”，這一動作細節(jié)描寫，寫出了老師被詞中情懷深深感染，情不自禁的情狀?！氨杩犊奔缺憩F(xiàn)了老師朗讀時的神態(tài)，有傳達出一種愛國情感。17.主題：圍繞多讀書，讀好書，養(yǎng)成熱愛文學作品的興趣，陶冶良好道德情操。18.老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。相同之處：講的內容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時都采用誦讀，都入情入理。不同之處：所講的內容是一古一今；講課情態(tài)一個是情溢于胸，頭和身子左右搖擺，一個是情滿雙眸，那感動的神情凝注在眼睛里。教師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這句話再次強調當年兩位老師講課情態(tài)在“我”腦海中留下的印象之深，對“我”的影響之深。重點書寫：抓住老師獨特情狀或講課、或批改作業(yè)，或讀書之神游狀等，寫出個性。