2019-2020年三年級數(shù)學上冊 兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）教案 蘇教版教學目標1、使學生經(jīng)歷探索首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的過程，理解計算的基本原理，能夠正確地計算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。2、在探索計算方法的過程中，進一步培養(yǎng)學生分析，綜合和簡單推理的能力，以及獨立思考、主動與他人合作交流的習慣。教學過程一、 導入新課談話：前幾節(jié)課我們學習的是兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，今天我們繼續(xù)學習者部分內(nèi)容。提示課題：除法。二、探究新知1、出示例題的場景圖。談話：體育老師在安排兩個班級的體育活動時，遇到了一個問題。他遇到了什么問題？請同學們仔細觀察這幅圖。提問：這位老師打算把多少羽毛球平均分給2各班？追問：你是怎樣看出有52個羽毛球的？2、初步探索，發(fā)現(xiàn)新問題。提問：根據(jù)圖中的已知條件，你能幫助體育老師解決這個問題嗎？學生嘗試列式，并通過交流得出：522談話：這也是一道兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目，你會計算嗎？請你先試著算一算，看看這道題目與前面學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)，有什么不同。學生嘗試后組織交流，進一步明確：雖然還是兩位除以一位數(shù)，但是被除數(shù)十位上的“5”除以“2”之后，出現(xiàn)了余數(shù)。引導：對于剛才計算時遇到的新問題，大部分同學其實是能夠自己解決的。但為了弄清其中的道理，老師建議同學們先用學具動手分一分。3、在操作中探索。（1）提出要求：用1捆小棒代替一筒羽毛球，用1根小棒代替1個羽毛球。先想一想，要把52個羽毛球平均分成2份，可以怎么做，再動手分一分。（2）學生各自操作探究（3）組織交流：指名演示并說明自己的方法；要求比較不同的方法，并相機指出先分給每班2筒，再把剩下的1筒與2個合成12個平均分給2個班是最常見的分法。4、用豎式計算啟發(fā)：通過用學具分一分，我們找到了解決問題的方法，那么，在剛才的操作過程中，你有沒有想到用豎式計算時遇到的問題？用十位上的5除以2余1，就是上面操作中的哪個環(huán)節(jié)？提出要求：請你聯(lián)系上面的操作過程，向想一想用十位上的5除以2余1之后，接下去該怎樣算，再把書上第7頁的豎式填完整。 讓學生結(jié)合自己的計算過程進行交流，并追問：十位上余下來的1表示什么？余下的1和個位上的2合成了多少？把12平均分成2份，每份又是多少？引導：這樣計算得到的結(jié)果是否正確呢？你打算怎樣驗算？（學生各自演算）三、 鞏固練習1、做“想想做做”第1題。先讓循聲完成左邊兩道題的填空，并指名說說填空時的思考過程，突出得到首位上的余數(shù)后該怎么處理；再讓學生獨立完成右邊的兩題。2、做“想想做做”第2題。讓學生獨立完成。注意了解學生在計算中出現(xiàn)的錯誤，提醒學生反思錯誤的原因，并及時改正。3、做“想想做做”第3題。先讓學生逐組計算，再讓學生交流每組中兩道題的不同之處，并引導學生從首位能否整除，以及計算結(jié)果有沒有余數(shù)等角度適當總結(jié)學過的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。4、做“想想做做”第4題。談話：我們在組織數(shù)學活動時，經(jīng)常需要分組，這里面就會遇到一些需要用除法解決的實際問題。（出示場景圖）這是航模小組同學在活動，從圖中你能知道哪些條件？需要我們解決什么問題？學生列式解答后追問：要使每組人數(shù)想到，這60人還可以怎樣分？5、做“想想做做”第5題。出示題中三種物品及其單價，提問：你能提出一些用除法計算的問題嗎？先讓學生在心里想好問題和解決的除法算式，再交流。6、做“想想做做”第6題。出示算式后提問：不計算，你能估計出下面各題商是幾十多少嗎？追問：你是怎樣估計的？小結(jié)：要估計商是幾十多，只要用十位上的數(shù)去除以一位數(shù)，十位上商是幾，結(jié)果就是幾十多。四、全課小結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲？當被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，應該怎樣處理？附送：2019-2020年三年級數(shù)學上冊 兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除） 2教案 蘇教版教學內(nèi)容：教科書第78頁的內(nèi)容。教學目標：1. 經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。2. 培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。教學過程：一、復習引新1. 筆算422。指定1人板演，其余學生做在練習本上。反饋時，讓學生說說422的筆算過程。2. 談話引入新課。我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，應先從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。今天繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)）二、教學例題（1） 出示例題圖。1. 學生獨立審題，然后提問：要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？2. 根據(jù)學生的回答，板書橫式、豎式。3. 讓學生觀察、試除，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。4. 引導：這類題該怎樣解決呢？我們先用小棒來擺一擺。（2） 操作探究。1. 提問：應該先擺多少根小棒？（演示擺出5捆帶2根）2. 同桌討論交流：52根小棒平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請大家先自己獨立分一分，然后同桌互相交流分法。（教學巡視，發(fā)現(xiàn)學生的不同分法）3. 全班反饋。（學生邊在實物投影儀上操作演示邊敘述分的過程）學生可能有以下三種分法：把52根小棒都以單根的形式平均分成2份，得到每份26根。先把5捆平均分成2份，每份2捆，剩下1捆；再把1捆散開，平均分成2份，每份5根；再把2根平均分成2份，每份1根；最后得到每份26根。先把5捆平均分成2份，每份2捆，剩下1捆；再把1捆散開，和2根合起來再平均分成2份，每份6根；最后得到每份26根。結(jié)合演示過程，教師相機提問：你在把剩下的1捆拆開后，為什么把10根和2根合起來呢？（再次演示：把1捆拆開和2根合并起來，再平均分的過程）4. 引導比較分法。提問：以上三種分法，哪種比較好？為什么？再讓學生比較第、這兩種分法的相同點。5. 學生復述分的過程。提問：誰來說一說，用小棒算52除以2，是怎樣分小棒的？同桌互相說，再指定幾人口答。（3） 教學筆算。1. 提問：根據(jù)剛才擺小棒的過程，522的筆算該怎么寫呢？誰來說說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？追問：十位上余下來的1表示什么意思？接下去怎么除？指名完成剩下的板書，其余學生完成書上第7頁的填空。提問：哪位同學告訴大家，剛才是怎樣筆算的？追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？2. 檢驗：這題計算是不是正確呢，可以怎樣檢查？3. 比一比522和復習題422，在計算時有什么不同？4. 練一練。出示“想想做做”第1題的前兩題。指定2人板演，其余學生完成在書上。反饋時提問：當十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算？獨立完成后兩題。同桌校對。三、鞏固練習談話：看著同學們學習興趣濃厚，下面的習題對你們來講肯定是小菜一碟，是嗎？1. 做“想想做做”第3題。出示前兩組題。分組練習，每兩排學生做一組題。反饋：這兩組題在計算上有什么不同？出示后兩組題，分組練習后讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。2. 做“想想做做”第6題。談話：通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算出下面這些題的商是幾十多？出示第6題，讓學生口答，并說說自己是怎么想的。3. 做“想想做做”第4、5題。談話：我們今天學習的除法計算，又能用來解決生活中的一些實際問題。（1） 出示第4題。讓學生獨立觀察，理解圖意。提問：不計算，你能說說哪種分法的組數(shù)多些？學生獨立計算。集體訂正。（2） 出示第5題。提問：你能根據(jù)圖，提出一些用除法計算的問題嗎？同桌相互說一說，指名說，全班一起列式計算。四、總結(jié)今天這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中，你有哪些收獲？五、課堂作業(yè)做“想想做做”第2題，筆算第6題。