11與朱元思書 教學(xué)目標(biāo)1.正確流利地朗讀課文,能結(jié)合課下注釋和工具書,疏通文意。梳理常用的文言詞匯,背誦全文。2.用簡潔的語言說說文章的主要內(nèi)容和所表達(dá)的感情。學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。3.領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)健康的審美情趣。課時(shí)安排1課時(shí)導(dǎo)入一(情境導(dǎo)入):同學(xué)們,我們在大自然中欣賞了生機(jī)勃勃的春,領(lǐng)略了火熱坦誠的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學(xué)們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江,來欣賞富春江的美景吧!導(dǎo)入二(詩歌導(dǎo)入):“山峰環(huán)繞,竹木茂盛,鳥兒悠閑地飛向人家的房檐,最有趣的是云彩竟然從窗戶里飄了出來?！辈乱徊?這是哪首詩歌描寫的景色?南朝梁文學(xué)家吳均的山中雜詩:(閉上眼睛誦讀,回想詩的意境)山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。(描寫了詩人的山居之樂和恬淡超然的心境。)吳均是寫山水的高手。今天我們要學(xué)習(xí)他的另一篇描寫富春江獨(dú)特風(fēng)光的山水小品文與朱元思書。導(dǎo)入三(古語導(dǎo)入):古人說:“仁者樂山,智者樂水”,與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景,讓我們悉心體味,盡情觀賞。1.作者簡介吳均(469-520),南朝梁文學(xué)家。字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。家世寒賤,好學(xué)有俊才,沈約嘗見均文,頗為稱贊。初任郡主簿,后官奉朝清。他有志于歷史著述,欲撰齊書,求借齊起居注及群臣行狀,武帝不許,遂私撰齊春秋,因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝,遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首,所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如贈王桂陽,流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激情緒,“松生數(shù)寸時(shí),遂為草所沒”即為一例。此外,一些寫景小詩也頗著名,如山中雜詩,詩中有畫,自成一格,頗具剛健清新的特色。其文工于寫景,尤以小品書札見稱,如與施從事書與顧章書與朱元思書等,表現(xiàn)了流連山水的生活情趣,風(fēng)格簡淡清新,是歷來傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時(shí)文壇上影響很大,南史說:“均文體清拔,有古氣,好事者或?qū)W之,謂為吳均體。”另著有續(xù)齊諧記,是當(dāng)時(shí)志怪小說中藝術(shù)成就較高的作品,文字明凈可觀,其中陽羨書生一則,情節(jié)奇幻,為人稱賞。2.知識鏈接書書信,一種文體。本文是一篇駢體文,講究對仗和聲律,多用偶句,少用散句。本文是作者寫給友人書信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,這看似隨興之所至而寫下的一段文字,可稱得上一篇山水小品。古詩文中的“山水”千巖競秀,萬壑爭流。(南朝)劉義慶林?jǐn)嗌礁m(xù),洲盡江復(fù)開。(南朝)王融山中何所有,嶺上多白云。(南朝)陶弘景青山行不盡,綠水去何長。(唐)崔顥夕陽天外云歸盡,亂見青山無數(shù)峰。(唐)楊凝黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。(唐)王之煥江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰。(唐)杜甫春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。(唐)韋應(yīng)物欲識潮頭高幾許,越山渾在浪花中。(宋)蘇軾亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。(宋)蘇軾午夜江聲推月上,浪花如雪寺門前。(元)鄭元祜落日千帆低不度,驚濤一片雪山來。(明)李攀龍3.交流背景與朱元思書是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信中的一個(gè)片段。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途中所見,描繪了這一段的山光水色,它創(chuàng)造了一種清新自然的意境,使人讀后悠然神往,仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美;同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。表現(xiàn)了作者喜愛自然,對社會的不滿情緒。4.積累字詞(1)注音湍(tun)軒(xun)邈(mio)泠(lng)嚶(yng)鳶(yun)戾(l)窺(ku)柯(k)縹(pio)經(jīng)綸(ln)(2)解釋詞語通假字【蟬則千轉(zhuǎn)不窮】“轉(zhuǎn)”同“囀”,鳥鳴聲,這里指蟬鳴【窺谷忘反】“反”同“返”,返回一詞多義【許】一百許里:表約數(shù),譯為:左右,上下。遂許先帝以驅(qū)馳:答應(yīng)、允許,動詞。雜然相許:贊同,動詞?！拒帯拷裼腥擞诖?舍其文軒:有篷的車,名詞。開軒面場圃,把酒話桑麻:窗或門,名詞?；ハ嘬庡?高,形容詞?！眷濉盔S飛戾天者,望峰息心:至、到達(dá),副詞。文雖相反,義不相戾:違背,動詞?！窘^】天下獨(dú)絕:獨(dú)一無二。猿則百叫無絕:斷絕、停止,動詞。率妻子邑人來此絕境(夏水襄陵,沿溯阻絕):阻隔,隔絕。哀轉(zhuǎn)久絕:消失。以為妙絕:極?！旧稀控?fù)勢競上:向上,動詞。橫柯上蔽:上邊、上面,方位名詞。【從】從流飄蕩:隨著。擇其善者而從之,其不善者而改之:聽從,順從(采納)從先人還家:跟隨,跟從。從民欲也:依從?！疽姟壳д梢姷?看見。才美不外見:表現(xiàn)。【指】皆指目陳勝:指指點(diǎn)點(diǎn)。爭高直指:指向。【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮:窮盡,盡頭。欲窮其林:走到盡頭。子子孫孫無窮匱也:窮盡。詞類活用從流飄蕩,任意東西:“東西”,名詞作動詞,時(shí)而向東時(shí)而向西。橫柯上蔽:“上”,名詞用作狀語,表示動作行為的方位,在上面。負(fù)勢競上:“競”,動詞作狀語,表示動作行為的狀態(tài),爭著。風(fēng)煙俱凈:“凈”,形容詞作動詞,消散、散凈。猛浪若奔:“奔”,動詞作名詞,奔跑的馬。望峰息心:“息”,動詞的使動用法,使平息。負(fù)勢競上:上,方位名詞,這里作動詞,意思是“向上生長”。互相軒邈:軒,高。邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。古今異義一百許里。許:附在整數(shù)詞之后,表示約數(shù)。今義:應(yīng)允,或者,可能。鳶飛戾天者。戾:至、到達(dá)。今常用義為:罪過,乖張。經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸:籌劃,治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能,如“滿腹經(jīng)綸”。(一)整體感知1.聽讀:明確讀音和句讀。(多媒體)欣賞:課文錄音及畫面,要求仔細(xì)聽,并在書上記下讀音、句讀。2.朗讀:學(xué)生齊讀和自讀相結(jié)合(注意字詞的讀音、句式停頓的處理)。點(diǎn)評:側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)兼顧學(xué)生的情感表達(dá)。3.朗讀成誦,理清課文思路。方法指導(dǎo):先由教師范讀一遍課文,再由學(xué)生指讀,不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記,集中提出來,在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決,再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:湍tun、軒xun、邈mio、泠lng、嚶yng、鳶yun、戾l、窺ku、柯k、縹pio。語氣語速:應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。突出重音:如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。停頓節(jié)奏:逗號的停頓應(yīng)小于句號,每一個(gè)句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。四字句一般以“二二”拍為主。如:風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。從流/飄蕩,任意/東西。當(dāng)然也有例外,如:水/皆縹碧,千丈/見底。(駢散結(jié)合,朗朗上口)設(shè)計(jì)意圖:目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀,可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后,討論文章的行文思路。【交流點(diǎn)撥】 第一段:山水總印象:奇山異水天下獨(dú)絕第二段:異水:千丈見底(清)急湍猛浪(急)第三段:奇山:高山寒樹(樹之奇)負(fù)勢軒邈(山之勢)泉鳥蟬猿(山之音)息心忘反(山之力)橫柯疏條(林之密)(二)深層探究學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語句。2.同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。3.各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請老師回答。4.教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句?！窘涣鼽c(diǎn)撥】 注意以下幾個(gè)句子的理解:風(fēng)煙俱凈,天山共色:煙霧都消散凈盡,晴空和青山融為一色。急湍甚箭,猛浪若奔:飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪濤,與快馬無異。夾岸高山,皆生寒樹:夾江兩岸的高山上,長滿了常綠(陰森森)的樹木。負(fù)勢競上,互相軒邈:高山憑借高峻的地勢,爭著向上。這些高山仿佛都爭著向遠(yuǎn)處、高處伸展。鳶飛戾天者,望峰息心:那些像鳶鳥飛到天上那樣極想得到名利的人,看到這些雄奇的山峰,就會自然地平息那熱衷于功名利祿的心。橫柯上蔽,在晝猶昏:橫斜的樹枝在上面遮蔽著天空,即使在白天也像是黃昏時(shí)那樣昏暗。疏條交映,有時(shí)見日:稀疏的枝條互相掩映,有時(shí)也可以漏出點(diǎn)陽光。(三)品析語言感受文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。(1)結(jié)構(gòu)美文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?【交流點(diǎn)撥】 文章首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?【交流點(diǎn)撥】 寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。寫景重點(diǎn)上,全文詳寫“山”略寫“水”;寫“水”的部分,詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫“山”的部分,詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略適宜,輕重有度。(2)意境美文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?【交流點(diǎn)撥】 第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動,動靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇,奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”,仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒疊嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里,山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜,寫出了谷中枝密林茂,濃陰蔽日,在白天也只是“有時(shí)見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個(gè)“奇”字。你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?【交流點(diǎn)撥】 聽到的是歡快的聲音,它們匯成了一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣。(3)志趣美本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們從作者對景物的描寫中,從寥寥幾句寫觀感的語句中,領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現(xiàn)作者情感的語句)【交流點(diǎn)撥】 高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩,任意東西”一句中,感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,體會到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時(shí),作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。(4)語言美本文是駢文,請找出文中出現(xiàn)的對偶句,并說說它們的妙處?！窘涣鼽c(diǎn)撥】 泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣,讀來朗朗上口,節(jié)奏感極強(qiáng)?！拔恼虏粎挵倩刈x”,本文吳均盛贊富春江山水抒歸隱之心,今天的富春江已經(jīng)成為了中國的黃金旅游線。讓我們再次誦讀全文,回味今天的“富春江之旅”吧!(陶醉)仿佛置身于山水之間,雜念頓消!原來生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!讀與朱元思書,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意;讀與朱元思書,如同讀一首好詩,因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情,這篇課文中描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實(shí),在古代詩詞里有許多描寫山水的句子,你能寫出幾句來嗎?【交流點(diǎn)撥】 綠樹村邊合,青山郭外斜。造化鐘神秀,陰陽割昏曉?？吐非嗌酵?行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。與朱元思書吳均總:奇山異水,天下獨(dú)絕分:水之色、清、凈、急山之色、形、聲望峰息心窺谷忘反(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)