23馬說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能正確流利地朗讀課文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),提高閱讀文言文的能力。2.通過(guò)多種形式的誦讀,訓(xùn)練自己的文言語(yǔ)感,明確文章托物寓意的寫作手法。3.認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài),堅(jiān)信“天生我材必有用”,持之以恒就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。學(xué)習(xí)過(guò)程【自主預(yù)習(xí)】1.初讀課文,給下列加點(diǎn)字注音。祇()駢()槽櫪()食()馬粟()邪()奴隸()執(zhí)策()2.結(jié)合課下注釋,解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)駢死于槽櫪之間(2)且欲與常馬等不可得(3)執(zhí)策而臨之(4)食之不能盡其材(5)策之不以其道3.指出下面句中的通假字并解釋。(1)食馬者 通,(2)才美不外見(jiàn) 通,(3)不能盡其材 通,(4)其真無(wú)馬邪 通,4.解釋下列一詞多義詞。(1)食:一食或盡粟一石不知其能千里而食也(2)策:執(zhí)策而臨之策之不以其道(3)其:其真無(wú)馬邪其真不知馬也5.指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。(1)一食或盡粟一石(2)策之不以其道(3)食之不能盡其材6.“說(shuō)”,古代一種,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的,寫法靈活,講究文采。既可以發(fā)表議論,也可以記事,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。與現(xiàn)代相似。7.朗讀課文,思考并填空。文章借有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō),將比作“食馬者”,將比作“千里馬”,集中闡述了封建社會(huì)中人才被的原因,對(duì)統(tǒng)治者的現(xiàn)象進(jìn)行猛烈地抨擊。作者所要表達(dá)的見(jiàn)解是:?！菊n內(nèi)探究】一、整體感知初讀課文,整體感知。結(jié)合以下內(nèi)容檢查預(yù)習(xí)。1.給下列加點(diǎn)字注音。祇()駢()槽櫪()食()馬粟()邪()奴隸()執(zhí)策()2.結(jié)合課下注釋,解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)駢死于槽櫪之間(2)且欲與常馬等不可得(3)執(zhí)策而臨之(4)食之不能盡其材(5)策之不以其道3.指出下面句中的通假字并解釋。(1)食馬者 通,(2)才美不外見(jiàn) 通,(3)不能盡其材 通,(4)其真無(wú)馬邪 通,4.解釋下列一詞多義詞。(1)食:一食或盡粟一石不知其能千里而食也(2)策:執(zhí)策而臨之策之不以其道(3)其:其真無(wú)馬邪其真不知馬也5.指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。(1)一食或盡粟一石(2)策之不以其道(3)食之不能盡其材6.“說(shuō)”,古代一種,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的,寫法靈活,講究文采。既可以發(fā)表議論,也可以記事,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。與現(xiàn)代相似。二、問(wèn)題探究7.第一自然段交代了伯樂(lè)與千里馬的關(guān)系是怎樣的?哪一句是集中體現(xiàn)?8.文中通過(guò)哪些語(yǔ)句體現(xiàn)千里馬被埋沒(méi)的原因?9.本文中“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”各比喻了哪幾類人?10.通過(guò)千里馬的遭遇,暗示了封建社會(huì)統(tǒng)治者是怎樣對(duì)待人才的?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?11.本文用了什么寫作手法? 12.文中“嗚呼”蘊(yùn)含著作者怎樣的情感?三、遷移創(chuàng)新13.假如你是伯樂(lè),你將會(huì)如何對(duì)待你的千里馬?14.如果想成為“千里馬”,你認(rèn)為最需要的主觀和客觀條件各是什么?請(qǐng)結(jié)合文本與現(xiàn)實(shí)生活談?wù)効捶?。四、課外語(yǔ)段閱讀蝜蝂者,善負(fù)小蟲也。行遇物,輒持取,卬其首負(fù)之。背愈重,雖困劇不止也。其背甚澀,物積因不散,卒躓仆不能起。人或憐之,為去其負(fù)。茍能行,又持取如故。又好上高,極其力不已,至墜地死。今世之嗜取者,遇貨不避,以厚其室,不知為己所累,唯恐其不積。及其怠而躓也,黜?xiàng)壷?遷徙之,亦以病矣。茍能起,又不艾。日思高其位,大其祿,而貪取滋甚,以近于危墜,觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也,其名人也,而智則小蟲也,亦足哀夫!注:卬n:高舉著頭。躓zh仆:跌倒。病:疲憊。艾y:停止,悔改。15.解釋加點(diǎn)字的意思。輒持取()人或憐之()茍能行()又持取如故()又不艾()亦以病矣()16.選出加點(diǎn)詞用法不同的一項(xiàng)()A.以厚其室B.為去其負(fù)C.日思高其位D.大其祿17.這則寓言寫法上有什么特點(diǎn)?主要寓意是什么?參考答案【自主預(yù)習(xí)】1.zhpinlssylc2.(1)兩馬并駕。 (2)且:猶,尚且。等:等同,一樣。(3)面對(duì)。 (4)竭盡。 (5)正確的方法。3.(1)“食”通“飼”,喂。(2)“見(jiàn)”通“現(xiàn)”,顯現(xiàn),表現(xiàn)。(3)“材”通“才”,才能。(4)“邪”通“耶”,表示疑問(wèn),相當(dāng)于“嗎”。4.(1)sh動(dòng)詞,“吃”。s動(dòng)詞,通“飼”,喂。(2)名詞,馬鞭。動(dòng)詞,用鞭子打。(3)豈,難道(表示反問(wèn)語(yǔ)氣)。 恐怕、大概(表示推測(cè)語(yǔ)氣)。5.(1)盡:形容詞用作動(dòng)詞,吃盡。(2)策:名詞用作動(dòng)詞,用鞭子打。 (3)盡:形容詞的使動(dòng)用法,使盡,竭盡。6.文體 觀點(diǎn)雜文7.愚妄淺薄的統(tǒng)治者人才埋沒(méi)有眼不識(shí)英雄和摧殘人才 封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善識(shí)人才,對(duì)有才能的人尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán),使他們能充分施展自己的才干【課內(nèi)探究】一、整體感知1.zhpinlssylc2.(1)兩馬并駕。 (2)且:猶,尚且。等:等同,一樣。(3)面對(duì)。 (4)竭盡。 (5)正確的方法。3.(1)“食”通“飼”,喂。(2)“見(jiàn)”通“現(xiàn)”,顯現(xiàn),表現(xiàn)。(3)“材”通“才”,才能。(4)“邪”通“耶”,表示疑問(wèn),相當(dāng)于“嗎”。4.(1)sh動(dòng)詞,“吃”。s動(dòng)詞,通“飼”,喂。(2)名詞,馬鞭。動(dòng)詞,用鞭子打。(3)豈,難道(表示反問(wèn)語(yǔ)氣)。恐怕、大概(表示推測(cè)語(yǔ)氣)。5.(1)盡:形容詞用作動(dòng)詞,吃盡。(2)策:名詞用作動(dòng)詞,用鞭子打。 (3)盡:形容詞的使動(dòng)用法,使盡,竭盡。6.文體 觀點(diǎn)雜文二、問(wèn)題探究7.伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用。最集中體現(xiàn)的一句是“世有伯樂(lè),然后有千里馬”。8.“食不飽,力不足,才美不外見(jiàn),且欲與常馬等不可得?！薄肮孰m有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也?！?.“千里馬”人才;“伯樂(lè)” 善于發(fā)現(xiàn)人才的人;“食馬者” 愚妄淺薄的統(tǒng)治者。10.通過(guò)千里馬的遭遇,暗示了封建時(shí)代統(tǒng)治者既不識(shí)別人才又不重視人才,致使大批人才被埋沒(méi)。抒發(fā)了作者懷才不遇、有志難酬的心情。11.托物寓意。12.蘊(yùn)含著作者懷才不遇的憤懣;對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的痛恨。 三、遷移創(chuàng)新13.對(duì)待人才:識(shí)別人才,重用人才,尊之以高位,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán)。14.主觀條件:把握機(jī)遇,自強(qiáng)不息;客觀條件:適合成長(zhǎng)的環(huán)境,識(shí)才愛(ài)才用才的伯樂(lè)。四、課外語(yǔ)段閱讀15.就,總是有的人如果先前,從前停止,悔改疲憊16.B17.特點(diǎn):用了對(duì)比寫法,用蝜蝂的生活習(xí)性同“嗜取者”的思想行為作對(duì)比。寓意:深刻地諷刺了那些貪得無(wú)厭的貪官污吏,指出他們實(shí)際上跟小蟲一樣愚蠢,結(jié)果必然自取滅亡。