2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 正方形組成的圖形教案 滬教版教學(xué)目標(biāo)1. 知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索用正方形拼組各種平面圖形。2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維能力和組合能力。3. 情感目標(biāo)：結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)幾何思維訓(xùn)練拼幾何圖形，組合能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維能力和組合能力。教學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)平臺 每人一套正方形多連塊教學(xué)過程一、活動一：認(rèn)識多連塊 媒體出示：一連塊、兩連塊、三連塊、四連塊、五連塊請學(xué)生仔細(xì)觀察，每一個圖形有什么特點(diǎn)？我們可以給它起個什么名稱？它的含義是什么？媒體將圖形以豐富的顏色引入，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊。二、活動二、用多連塊搭圖形1. 媒體演示主題圖師：圖上的小伙伴們在干什么？說說他們搭的圖形是由幾個正方形連塊組成的？同桌說一說。2. 小組活動，用正方形多連塊搭自己喜歡的圖形，并說一說自己所搭的圖形各是由幾個正方形連塊組成的？放手讓學(xué)生觀察、描述、操作，讓學(xué)生深深體會幾何圖形的美，同時，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在活動中獲得對于多連塊的真實感受，真切理解多連塊的含義。三、活動三、探究正方形多連塊的組合種類學(xué)生操作學(xué)具，嘗試擺出三連塊的組合種類。交流得出：三連塊的2種組合種類。兩人合作：嘗試擺出四連塊的組合種類。動手操作是一種特殊的認(rèn)知活動，是啟迪智慧的鑰匙，尤其在幾何思維培養(yǎng)方面，放手讓學(xué)生親身體驗多連塊的組合種類，會讓學(xué)生印象深刻，他們主動參與獲得知識的過程，既體驗了獨(dú)立獲取知識的樂趣，又有效地培養(yǎng)了實踐能力。交流得出：四連塊的5種組合種類。小組合作：探究五連塊的組合種類。組長記錄各小組交流，展示五連塊的12種組合種類。當(dāng)知識具有一定的容量后，小組合作更能發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，學(xué)生在合作中提煉出五連塊的組合種類，又體驗了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助，群策群力，發(fā)揮最大潛能。四、活動四、用多連塊擺長方形和正方形媒體出示：小亞擺出的長方形（學(xué)生觀察），同桌說一說小亞擺出的長方形是由幾塊怎樣的多連塊拼成的？（一連塊、三連塊、四連塊各一種。）學(xué)生操作學(xué)具，模仿小亞那樣來拼出長方形。師小結(jié)：小亞拼的這個長方形豎著看，每列有2個正方形，因為有四列，所以我們簡單地把它稱為24的長方形。媒體出示：小巧擺出的長方形（學(xué)生觀察），同桌說一說小亞擺出的長方形是由幾塊怎樣的多連塊拼成的？（兩連塊1塊、三連塊2塊、四連塊2塊。）學(xué)生操作學(xué)具，模仿小巧拼出長方形來。這是一個怎樣的長方形 ？學(xué)生小結(jié)：小亞拼的這個長方形豎著看，每列有4個正方形，因為有四列，所以我們簡單地把它稱為44的長方形。由于學(xué)生對“用多連塊擺長方形和正方形”的知識缺乏經(jīng)驗，因此教師采用“指導(dǎo)法”，讓學(xué)生通過先觀察，后操作的方法，循序漸進(jìn)掌握了長方形和正方形的組合方法。在這個環(huán)節(jié)中，教師始終是引導(dǎo)者、參與者的身份，引在知識點(diǎn)，導(dǎo)在關(guān)鍵處，并適當(dāng)加以小結(jié)，并逐步讓學(xué)生自己學(xué)會概括，學(xué)生的主體地位充分得到實現(xiàn)。 五、活動五、用新圖形片擺長方形媒體出示小胖的長方形：說一說這是一個怎樣的長方形？你知道他是怎樣擺的嗎？利用學(xué)具找好朋友一起擺一擺這個35的長方形。反饋展示。學(xué)生利用學(xué)具操作探究自己發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈，再通過反饋說一說，給了學(xué)生動手、動口的機(jī)會，學(xué)生既在操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，又在交流中取長補(bǔ)短不斷完善自己的方式方法，在碰撞中閃現(xiàn)智慧的火花。六、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？我們還可以利用多連塊來做些什么？附送：2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 比較數(shù)的大小3教案 蘇教版教學(xué)內(nèi)容：教材p24-25d的例題、“試一試”及“想想做做”第1-8題。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法的探索過程，掌握萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法，能正確熟練地比較出各數(shù)的大小。2、能判斷一個四位數(shù)接近哪個整千數(shù)，培養(yǎng)估計意識，增強(qiáng)從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。3、培養(yǎng)分析、比較和合情推理能力，培養(yǎng)合作意識和良好的合作態(tài)度，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重點(diǎn)：通過解決實際問題，探索萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。教學(xué)難點(diǎn)：熟練進(jìn)行數(shù)的大小比較。教學(xué)用具：計數(shù)器、情境圖。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊： （1）紅光小學(xué)有女生643人，男生634人男生多還是女生多？ （2）一臺電風(fēng)扇290元，一臺微波爐608元，一只電飯鍋328元。請比較這三件電器的價格。指名回答。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、出示情境圖： 小紅家搬新家了，買了一些家用電器，你能介紹一下他們的價格嗎？（指名說一說） 2、出示問題：電視機(jī)和空調(diào)相比，哪一臺的價格低一些？談話：要比較電視機(jī)和空調(diào)哪一臺的價格低一些，就是要我們解決一個什么的數(shù)學(xué)問題？其實就是要我們比較數(shù)的大小。今天我們就來學(xué)習(xí)“比較數(shù)的大小”板書：比較數(shù)的大小三、主動探索，掌握比較方法 1、電視機(jī)和空調(diào)比 （1）哪臺價格低一些？你是怎樣比的？ （2）同桌討論：2530和3680的大小比較方法，在小組內(nèi)交流。 指名匯報，全班交流。要求：提醒學(xué)生傾聽與自己不同的方法。預(yù)測學(xué)生交流情況：因為2530比3000小，3680比3000大，所以25303680有的學(xué)生可能會這樣比較：2530的千位上是2，3680的千位上是3，2千小于3千，所以25303680。（3）小結(jié)：比較兩個四位數(shù)的大小時，通常先比較千位上的數(shù)；如果千位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。2、電視機(jī)和冰箱比 （1）電視機(jī)和冰箱價格的千位上都是2，該怎樣比？ （2）同桌討論： 2530和2350的大小比較方法，在小組內(nèi)交流。 指名匯報。要求：提醒學(xué)生傾聽與自己不同的方法。 預(yù)測學(xué)生交流情況：有的學(xué)生可能會用數(shù)的組成來分析，2530由2個千和5個百、3個十組成，2350由2個千3個百5個十組成，雖然千位上相同，百位上5個百比3個百大，所以25302350。（3）小結(jié)： 比較兩個四位數(shù)的大小時，通常先比較千位上的數(shù)；如果千位上的數(shù)相同，再比較百位上的數(shù)依此類推。3、小組合作任選兩種商品 的價格比較要求同桌合作：各選一種商品，用自己的方法進(jìn)行比較，比一比它們的價格，并說一說是怎樣比的 ？ 四、靈活運(yùn)用，鞏固新知。1、“想想做做”第1題。 讓學(xué)生在書上先填寫計數(shù)器上表示的數(shù)，再比較數(shù)的大小。（學(xué)生獨(dú)立完成）提問：你是怎樣想的？你發(fā)現(xiàn)了什么？2、“想想做做”第2、3 題。先指名說說這兩道題各讓我們解決什么數(shù)學(xué)問題，然后說出自己的想法。3、“想想做做”第5題。 口答接力賽：下面的數(shù)各接近幾千？提問：5870和5003千位上的數(shù)都是5，為什么5870接近6000，而5003接近5000？那么看一個數(shù)接近幾千要看哪兩位上的數(shù)？ 4、“想想做做”第6 題。動手操作：同桌兩人每人拿出4張數(shù)字卡片，組成一個四位數(shù)，然后比較它們的大小。 5、“想想做做”第7題。 （1）口答哪天售出的書最多，哪天售出的書最少。 （2）口答第2個問題，指名說一說估計冊數(shù)的方法。 6、“想想做做”第8 題。 告訴學(xué)生我國有五座有名的大山被稱為五岳，讓學(xué)生說說有哪五岳？它們各有多高？然后讓學(xué)生獨(dú)立按從高到低的順序排一排，再在全班交流。五、總結(jié)全課，布置作業(yè)這節(jié)課你們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識？學(xué)會了哪些本領(lǐng)？能和小朋友談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會嗎？（學(xué)生自由說說自己的體會）。獨(dú)立完成“想想做做”第4題。