《高中物理模塊教學(xué)指導(dǎo)意見解讀課件 選修32》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理模塊教學(xué)指導(dǎo)意見解讀課件 選修32（70頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)指導(dǎo)意見解讀教學(xué)指導(dǎo)意見解讀 高中物理選修高中物理選修3-2模塊模塊紹興縣越崎中學(xué) 宋永劍 ( (新新) )第四章第四章 電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)1 1 劃時代的發(fā)現(xiàn)劃時代的發(fā)現(xiàn) 2 2 探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件3 3 法拉第電磁感應(yīng)定律法拉第電磁感應(yīng)定律4 4 楞次定律楞次定律5 5 感生電動勢和動生電動勢感生電動勢和動生電動勢6 6 互感和自感互感和自感7 7 渦流渦流 第十六章電磁感應(yīng)第十六章電磁感應(yīng)一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象二、法拉第電磁感應(yīng)定律二、法拉第電磁感應(yīng)定律三、楞次定律三、楞次定律 四、欏次定律的應(yīng)用四、欏次定律的應(yīng)用五、自感現(xiàn)象五、自感現(xiàn)象六、日光燈原

2、理六、日光燈原理* *七、渦流七、渦流基本要求基本要求了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的過程。了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的過程。 知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流。知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流。知道發(fā)現(xiàn)知道發(fā)現(xiàn)“磁生電磁生電”的意義和價值的意義和價值。發(fā)展要求發(fā)展要求了解法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的艱難了解法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的艱難歷程歷程,體會科學(xué)研究中突破思維定勢體會科學(xué)研究中突破思維定勢的重要性。的重要性。說說 明明不要求掌握法拉第等科學(xué)家對電磁感不要求掌握法拉第等科學(xué)家對電磁感應(yīng)現(xiàn)象研究的具體細節(jié)。應(yīng)現(xiàn)象研究的具體細節(jié)。第一節(jié)第一節(jié) 劃時代的發(fā)現(xiàn)劃時代的發(fā)現(xiàn)第四章電磁感應(yīng)第四章電磁感應(yīng)（1）法拉第同時代人的研究）

3、法拉第同時代人的研究奧斯特實驗（奧斯特實驗（1820）科拉頓的實驗（科拉頓的實驗（1823） 阿拉貢的圓盤實驗（阿拉貢的圓盤實驗（1824）亨利發(fā)現(xiàn)通電線圈的斷路自感現(xiàn)象（亨利發(fā)現(xiàn)通電線圈的斷路自感現(xiàn)象（1829）安培發(fā)現(xiàn)一個電流能感應(yīng)出另一個電流（安培發(fā)現(xiàn)一個電流能感應(yīng)出另一個電流（1822）了解法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的艱難歷程了解法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的艱難歷程,體會科學(xué)研究體會科學(xué)研究中突破思維定勢的重要性。中突破思維定勢的重要性。此可見，在法拉第同時代，有不少物理學(xué)家對電磁感應(yīng)現(xiàn)象作了多方面的此可見，在法拉第同時代，有不少物理學(xué)家對電磁感應(yīng)現(xiàn)象作了多方面的研究，也取得了不少成功，但就其

4、規(guī)模、時間與深入的程度、取得的成果研究，也取得了不少成功，但就其規(guī)模、時間與深入的程度、取得的成果而言，都不及法拉第，因此人們把發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律的主要功績歸功于法而言，都不及法拉第，因此人們把發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律的主要功績歸功于法拉第是恰當(dāng)?shù)模央姶鸥袘?yīng)定律稱為法拉第電磁感應(yīng)定律的道理也在于此。拉第是恰當(dāng)?shù)?，把電磁感?yīng)定律稱為法拉第電磁感應(yīng)定律的道理也在于此。（2）法拉第的研）法拉第的研究究 法拉第的實驗記錄：法拉第的實驗記錄：“長期以來我就持有一種觀點，幾長期以來我就持有一種觀點，幾乎是一種信仰，我相信其他許多愛好自然知識的人也會共同乎是一種信仰，我相信其他許多愛好自然知識的人也會共同有的，就是

5、物質(zhì)的力表現(xiàn)出來時所具有的各種形態(tài)，都有一有的，就是物質(zhì)的力表現(xiàn)出來時所具有的各種形態(tài)，都有一個共同的根源，或者換句話說，它們是相互直接聯(lián)系的，也個共同的根源，或者換句話說，它們是相互直接聯(lián)系的，也是相互依賴的，所以它們似乎是可以相互轉(zhuǎn)化的。是相互依賴的，所以它們似乎是可以相互轉(zhuǎn)化的?！睂ΨQ性的思想對稱性的思想法拉第經(jīng)過十年的試驗、失敗、再試驗、再失敗法拉第經(jīng)過十年的試驗、失敗、再試驗、再失敗,最終領(lǐng)最終領(lǐng)悟到電磁感應(yīng)不是一種靜態(tài)效應(yīng)，而是一種在運動、變悟到電磁感應(yīng)不是一種靜態(tài)效應(yīng)，而是一種在運動、變化過程中出現(xiàn)的暫態(tài)效應(yīng)?；^程中出現(xiàn)的暫態(tài)效應(yīng)。電荷感應(yīng)出電荷，磁極感應(yīng)出磁極電荷感應(yīng)出電荷，

6、磁極感應(yīng)出磁極電流感應(yīng)出電流、電生磁、磁生電電流感應(yīng)出電流、電生磁、磁生電（3）電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)的歷史給我們的啟示（科學(xué)足跡）電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)的歷史給我們的啟示（科學(xué)足跡）成功屬于堅持不懈的有心人！成功屬于堅持不懈的有心人！第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)生實驗學(xué)生實驗:探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件基本基本要求要求知道探究實驗所需的器材。知道探究實驗所需的器材。能夠?qū)嶒灢襟E進行設(shè)計，使磁鐵運動形式相對完整。能夠?qū)嶒灢襟E進行設(shè)計，使磁鐵運動形式相對完整。會設(shè)計實驗記錄表并記錄實驗現(xiàn)象。會設(shè)計實驗記錄表并記錄實驗現(xiàn)象。能夠按照能夠按照 “電流可變電流可變”的要求設(shè)計電路，并會選擇合適電源電壓的要求設(shè)計

7、電路，并會選擇合適電源電壓。知道滑動變阻器滑片移動方向與電流變化的關(guān)系。知道滑動變阻器滑片移動方向與電流變化的關(guān)系。能夠?qū)嶒灢襟E進行設(shè)計，使電流變化的方式相對完整。能夠?qū)嶒灢襟E進行設(shè)計，使電流變化的方式相對完整。會設(shè)計實驗記錄表并記錄實驗現(xiàn)象。會設(shè)計實驗記錄表并記錄實驗現(xiàn)象。能夠根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗規(guī)律。能夠根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗規(guī)律。發(fā)展發(fā)展要求要求能提出研究感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的新的實驗方案，如磁鐵不動，線能提出研究感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的新的實驗方案，如磁鐵不動，線圈運動等。圈運動等。經(jīng)歷實驗的探究過程，體會透過各種實驗現(xiàn)象，分析、歸納本質(zhì)經(jīng)歷實驗的探究過程，體會透過各種實驗現(xiàn)象

8、，分析、歸納本質(zhì)特征的思想方法。特征的思想方法。說明說明能夠?qū)嶒灢襟E進行設(shè)計，使磁鐵運動形式相對完整。能夠?qū)嶒灢襟E進行設(shè)計，使磁鐵運動形式相對完整。 能夠?qū)嶒灢襟E進行設(shè)計，使電流變化的方式相對完整。能夠?qū)嶒灢襟E進行設(shè)計，使電流變化的方式相對完整。 經(jīng)歷實驗的探究過程，體會透過各種實驗現(xiàn)經(jīng)歷實驗的探究過程，體會透過各種實驗現(xiàn)象，分析、歸納本質(zhì)特征的思想方法象，分析、歸納本質(zhì)特征的思想方法 能提出研究感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的新的實驗?zāi)芴岢鲅芯扛袘?yīng)電流產(chǎn)生條件的新的實驗方案，如磁鐵不動，線圈運動等。方案，如磁鐵不動，線圈運動等。本來，電磁感應(yīng)現(xiàn)象較嚴(yán)格的說法是：通過閉合回路的本來，電磁感應(yīng)現(xiàn)象較嚴(yán)

9、格的說法是：通過閉合回路的磁通量發(fā)生變化時，在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)磁通量發(fā)生變化時，在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象為了使學(xué)生容易接受，我們把回路改成電路，把感應(yīng)電象為了使學(xué)生容易接受，我們把回路改成電路，把感應(yīng)電動勢改成感應(yīng)電流在學(xué)生清楚了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和它的產(chǎn)生動勢改成感應(yīng)電流在學(xué)生清楚了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和它的產(chǎn)生條件后，要進一步讓學(xué)生認識到，有磁通量變化而電路斷開條件后，要進一步讓學(xué)生認識到，有磁通量變化而電路斷開時，電路中有感應(yīng)電動勢，而無感應(yīng)電流，這也是電磁感應(yīng)時，電路中有感應(yīng)電動勢，而無感應(yīng)電流，這也是電磁感應(yīng)現(xiàn)象電磁感應(yīng)現(xiàn)象，更重要的是看感應(yīng)電動勢的有無現(xiàn)象電磁感應(yīng)現(xiàn)象，更重要

10、的是看感應(yīng)電動勢的有無有條件時，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生分析三種情況下電磁感有條件時，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生分析三種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但從能量的觀點讓學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但從能量的觀點讓學(xué)生對電磁感應(yīng)有明確認識，而且進一步強化了能量守恒定律的普遍意義，應(yīng)有明確認識，而且進一步強化了能量守恒定律的普遍意義，還能培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，獨立分析問題的能力還能培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，獨立分析問題的能力 放在放在“做一做做一做”欄目中，學(xué)生可以根據(jù)自已欄目中，學(xué)生可以根據(jù)自已的情況，可以做，也可以不做。它與的情況，可以做，也可以不做。它與“實驗實驗”或或“演示演示”不同，不做后者敘

11、述的實驗會影不同，不做后者敘述的實驗會影響后面的教學(xué)，而響后面的教學(xué)，而“做一做做一做”中的實驗對后中的實驗對后面的學(xué)習(xí)沒有直接的影響。但是，教師應(yīng)該面的學(xué)習(xí)沒有直接的影響。但是，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生多做一些這樣的實驗；如果創(chuàng)造條件讓學(xué)生多做一些這樣的實驗；如果所有這樣的小實驗學(xué)生都不做，三年下來學(xué)所有這樣的小實驗學(xué)生都不做，三年下來學(xué)生的實踐意識、解題時物理圖景的建立等，生的實踐意識、解題時物理圖景的建立等，肯定會受到影響?？隙〞艿接绊?。第三節(jié)楞次定律第三節(jié)楞次定律基本基本要求要求通過探究通過探究,初步了解決定感應(yīng)電流方向的因素。初步了解決定感應(yīng)電流方向的因素。能區(qū)別原磁場與感應(yīng)電流的磁

12、場。能區(qū)別原磁場與感應(yīng)電流的磁場。知道楞次定律是確定感應(yīng)電流方向的規(guī)律。知道楞次定律是確定感應(yīng)電流方向的規(guī)律。會用右手定則判定感應(yīng)電流的方向。會用右手定則判定感應(yīng)電流的方向。發(fā)展發(fā)展要求要求經(jīng)歷楞次定律的探究過程經(jīng)歷楞次定律的探究過程,了解引入了解引入“中介中介”的意義。的意義。理解楞次定律的內(nèi)容和操作步驟，能運用楞次定律判斷感理解楞次定律的內(nèi)容和操作步驟，能運用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。應(yīng)電流方向。認識右手定則與楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的等效性。認識右手定則與楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的等效性。說明說明在用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向時，只要求閉合電路中磁通在用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向時，只要求閉

13、合電路中磁通量變化容易確定的情形。量變化容易確定的情形。 不能直接找到感應(yīng)電流與原磁場的關(guān)不能直接找到感應(yīng)電流與原磁場的關(guān)系，系， 了解引入了解引入“中介中介”的意義。的意義。感應(yīng)電流的磁場感應(yīng)電流的磁場感應(yīng)電流感應(yīng)電流原磁場原磁場阻礙阻礙 楞次定律的文字表述簡明扼要，學(xué)生初學(xué)時常不能完全楞次定律的文字表述簡明扼要，學(xué)生初學(xué)時常不能完全正確理解它的含義。教學(xué)中要注意結(jié)合實例讓學(xué)生理解定律的正確理解它的含義。教學(xué)中要注意結(jié)合實例讓學(xué)生理解定律的內(nèi)容。這里重要的是理解內(nèi)容。這里重要的是理解“磁通量的變化磁通量的變化”和和“阻礙阻礙”的含的含義義 要提醒學(xué)生注意區(qū)分要提醒學(xué)生注意區(qū)分“磁通量的變化磁

14、通量的變化”和和“磁通量的磁通量的多少多少”，“原來磁場的方向原來磁場的方向”和和“原來磁場磁通量的變化原來磁場磁通量的變化”各各量的含義尤其要使學(xué)生清楚定律中量的含義尤其要使學(xué)生清楚定律中“阻礙阻礙”二字的含義有二字的含義有的學(xué)生誤以為阻礙就是相反，以為感應(yīng)電流的磁場總與原磁場的學(xué)生誤以為阻礙就是相反，以為感應(yīng)電流的磁場總與原磁場的方向相反應(yīng)使學(xué)生明確，的方向相反應(yīng)使學(xué)生明確，“阻礙阻礙”既不是阻礙原磁場，也既不是阻礙原磁場，也不是阻礙原來的磁通量，而是指感應(yīng)電流的磁場阻礙原磁場磁不是阻礙原來的磁通量，而是指感應(yīng)電流的磁場阻礙原磁場磁通量的增加或減少通量的增加或減少“阻礙阻礙”不僅有不僅有“

15、反抗反抗”的含義，還有的含義，還有“補償補償”的含義反抗磁通量的增加，補償磁通量的減少但的含義反抗磁通量的增加，補償磁通量的減少但要注意，以上各點都不能靠教師列出幾條，反復(fù)講解甚至讓學(xué)要注意，以上各點都不能靠教師列出幾條，反復(fù)講解甚至讓學(xué)生背過幾個例題就可以被學(xué)生理解和掌握的，而是要通過討論生背過幾個例題就可以被學(xué)生理解和掌握的，而是要通過討論與交流，通過例與交流，通過例1、例、例2實例的分析，使學(xué)生自己動腦體會，才實例的分析，使學(xué)生自己動腦體會，才能真正理解能真正理解感應(yīng)電流的感應(yīng)電流的磁場方向磁場方向感應(yīng)電流感應(yīng)電流的方向的方向明確研明確研究的對究的對象是哪象是哪一個閉一個閉合電路合電路該

16、電路磁通該電路磁通量如何變化量如何變化該電路磁場該電路磁場的方向如何的方向如何感應(yīng)電流感應(yīng)電流的方向的方向明確研明確研究的對究的對象是哪象是哪一個閉一個閉合電路合電路感應(yīng)電流的感應(yīng)電流的磁場方向磁場方向該電路磁通該電路磁通量如何變化量如何變化該電路磁場該電路磁場的方向如何的方向如何右手右手螺旋螺旋定則定則在用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向時，在用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向時，只要求閉合電路中磁通量變化容易確定的只要求閉合電路中磁通量變化容易確定的情形。情形。 如圖所示，在條形磁鐵從圖示位置繞O1O2軸轉(zhuǎn)動90的過程中，放在導(dǎo)軌右端附近的金屬棒ab將如何移動？ 異步電動機模型如圖所示，蹄形輕磁鐵和矩形線

17、框abcd均可繞豎直軸轉(zhuǎn)動.現(xiàn)使線框沿逆時針方向保持勻速轉(zhuǎn)動(從上往下看)，則磁鐵的運動情況是A磁鐵沿逆時針方向(從上往下看)轉(zhuǎn)動B磁鐵沿順時針方向(從上往下看)轉(zhuǎn)動C磁鐵由靜止開始一直加速轉(zhuǎn)動D磁鐵先由靜止開始加速轉(zhuǎn)動，后勻速轉(zhuǎn)動第四節(jié)法拉第電磁感應(yīng)定律第四節(jié)法拉第電磁感應(yīng)定律基本基本要求要求了解感應(yīng)電動勢，知道產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的那部分導(dǎo)體相當(dāng)于電了解感應(yīng)電動勢，知道產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的那部分導(dǎo)體相當(dāng)于電源。源。知道感應(yīng)電動勢的大小與磁通量變化快慢有關(guān)。知道感應(yīng)電動勢的大小與磁通量變化快慢有關(guān)。理解磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，能區(qū)別理解磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，能

18、區(qū)別磁通量、磁通量變化量、磁通量變化率。磁通量、磁通量變化量、磁通量變化率。理解法拉第電磁感應(yīng)定律，掌握表達式。理解法拉第電磁感應(yīng)定律，掌握表達式。知道導(dǎo)體垂直切割磁感線時產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的表達式，并能知道導(dǎo)體垂直切割磁感線時產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的表達式，并能進行簡單的計算。進行簡單的計算。會用法拉第電磁感應(yīng)定律解決簡單的實際問題。會用法拉第電磁感應(yīng)定律解決簡單的實際問題。發(fā)展發(fā)展要求要求會推導(dǎo)導(dǎo)體垂直切割磁感線時產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的表達式。會推導(dǎo)導(dǎo)體垂直切割磁感線時產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的表達式。了解反電動勢的概念，知道電動機由于機械故障停轉(zhuǎn)時燒毀的了解反電動勢的概念，知道電動機由于機械故障停轉(zhuǎn)時燒毀的

19、原因。原因。說明說明導(dǎo)體切割磁感線時感應(yīng)電動勢的計算，只限于導(dǎo)體切割磁感線時感應(yīng)電動勢的計算，只限于l、B、v三者垂直三者垂直的情形。的情形。不要求計算涉及反電動勢的問題。不要求計算涉及反電動勢的問題。讓學(xué)生猜想感應(yīng)電動勢的大小與哪些因素有關(guān)，并要求他們說出自己猜讓學(xué)生猜想感應(yīng)電動勢的大小與哪些因素有關(guān)，并要求他們說出自己猜想的依據(jù)。然后選用不同實驗進行研究，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記錄觀察想的依據(jù)。然后選用不同實驗進行研究，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記錄觀察內(nèi)容，在實驗的基礎(chǔ)上結(jié)合理論分析得出法拉第電磁感應(yīng)定律。內(nèi)容，在實驗的基礎(chǔ)上結(jié)合理論分析得出法拉第電磁感應(yīng)定律?？赡芸赡苡绊懹绊懸蛩匾蛩厍懈钏?/p>

20、度切割速度磁通量大小磁通量大小磁通量的改變量磁通量的改變量磁通量的變化率磁通量的變化率知道感應(yīng)電動勢的大小與磁通量變化快慢有關(guān)。知道感應(yīng)電動勢的大小與磁通量變化快慢有關(guān)。 為了讓學(xué)生認識感應(yīng)電流與感應(yīng)電動勢的區(qū)別為了讓學(xué)生認識感應(yīng)電流與感應(yīng)電動勢的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以用大型電流表和電壓表演示電路在接通與斷和聯(lián)系，教師可以用大型電流表和電壓表演示電路在接通與斷開條件下的回路電流與路端電壓，讓學(xué)生看到回路斷開時，沒開條件下的回路電流與路端電壓，讓學(xué)生看到回路斷開時，沒有感應(yīng)電流，但路端電壓（即感應(yīng)電動勢）仍存在而電路中有感應(yīng)電流，但路端電壓（即感應(yīng)電動勢）仍存在而電路中出現(xiàn)感應(yīng)電流，是要以電路閉合

21、與電動勢的同時存在為前提條出現(xiàn)感應(yīng)電流，是要以電路閉合與電動勢的同時存在為前提條件從而說明感應(yīng)電動勢的有無，完全決定于穿過回路的磁通件從而說明感應(yīng)電動勢的有無，完全決定于穿過回路的磁通量的變化，與回路的通斷，回路的組成情況等無關(guān)而電路中量的變化，與回路的通斷，回路的組成情況等無關(guān)而電路中的感應(yīng)電流存在，只是在閉合電路中有感應(yīng)電動勢存在的必然的感應(yīng)電流存在，只是在閉合電路中有感應(yīng)電動勢存在的必然結(jié)果結(jié)果 對純電阻電路，感應(yīng)電流強度與感應(yīng)電動勢的對純電阻電路，感應(yīng)電流強度與感應(yīng)電動勢的數(shù)量關(guān)系滿足數(shù)量關(guān)系滿足 教師通過上述演示和分析對比，使學(xué)生了教師通過上述演示和分析對比，使學(xué)生了解到，電磁感應(yīng)現(xiàn)

22、象中感應(yīng)電動勢比感應(yīng)電流更能反映電磁感解到，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動勢比感應(yīng)電流更能反映電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì) 如圖所示，在磁感應(yīng)強度B= 2T的勻強磁場中，有一個半徑r=0.5m的金屬圓環(huán)。圓環(huán)所在的平面與磁感線垂直。OA是一個金屬棒，它沿著順時針方向以20rads的角速度繞圓心O勻速轉(zhuǎn)動。A端始終與圓環(huán)相接觸OA棒的電阻R=0.1，圖中定值電阻R1=100，R2=0.4，電容器的電容C=100pF。圓環(huán)和連接導(dǎo)線的電阻忽略不計，求：（1）電容器的帶電量？哪個極板帶正電？（2）電路中消耗的電功率是多少？不要求計算導(dǎo)體棒轉(zhuǎn)動切割產(chǎn)生電動勢的問題不要求計算導(dǎo)體棒轉(zhuǎn)動切割產(chǎn)生電動勢的問題o

23、avLB轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢 vBLE 221BL了解反電動勢的概念，知道電動機由于機械故障停轉(zhuǎn)時燒毀的原因。了解反電動勢的概念，知道電動機由于機械故障停轉(zhuǎn)時燒毀的原因。電源產(chǎn)生的電流使電動機的線圈受力而運動（安培力的方向）線圈運動時切割磁感線而產(chǎn)生感應(yīng)電動勢（電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件）感應(yīng)電動勢使得線圈中的電流減?。ㄓ沂侄▌t）推動線圈轉(zhuǎn)動的力變小（安培力的大?。┻@里的感應(yīng)電動勢稱做反電動勢不要求計算涉及反電動勢的問題不要求計算涉及反電動勢的問題（03高考天津）兩根平行的金屬導(dǎo)軌，固定在同一水平面上，磁感B=0.50T的勻強磁場與導(dǎo)軌所在平面垂直，導(dǎo)軌的電阻很小，可不計。導(dǎo)軌間的距離l=0.20m。

24、兩根質(zhì)量均為m=0.10kg的平行桿甲、乙可在導(dǎo)軌上無摩擦地滑動，滑動過程中與導(dǎo)軌保持垂直，每根金屬桿的為電阻R=0.50，在t=0時刻，兩桿都處于靜止?fàn)顟B(tài)。現(xiàn)有一與導(dǎo)軌平行，大小為0.20N的作用于金屬桿甲上，使金屬桿在導(dǎo)軌上滑動。經(jīng)過t=0.5s，金屬桿甲的加速度a=1.37m/s2，問此時兩金屬桿的速度各為多少？ 乙甲F第五節(jié)第五節(jié) 電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用基本基本要求要求初步了解感生電場和感生電動勢。初步了解感生電場和感生電動勢。初步了解動生電動勢和電磁感應(yīng)中的洛倫茲力的的作用。初步了解動生電動勢和電磁感應(yīng)中的洛倫茲力的的作用。 知道感生電動勢與動生電動勢是感應(yīng)電動勢的兩種

25、不同的類知道感生電動勢與動生電動勢是感應(yīng)電動勢的兩種不同的類型。型。發(fā)展發(fā)展要求要求會求解與電路分析、電路計算結(jié)合的簡單電磁感應(yīng)問題。會求解與電路分析、電路計算結(jié)合的簡單電磁感應(yīng)問題。說明說明在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，不要求判斷電路中各點電勢的高低。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，不要求判斷電路中各點電勢的高低。不要求計算既有感生電動勢，又有動生電動勢的電磁感應(yīng)問不要求計算既有感生電動勢，又有動生電動勢的電磁感應(yīng)問題。題。初步了解感生電場和感生電動勢。初步了解感生電場和感生電動勢。磁場變化磁場變化初步了解動生電動勢和電磁感應(yīng)中的洛倫茲力的的作用。初步了解動生電動勢和電磁感應(yīng)中的洛倫茲力的的作用。 由于在本節(jié)內(nèi)容之前

26、，學(xué)生已學(xué)習(xí)了楞次定律和電磁感應(yīng)定律，由于在本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了楞次定律和電磁感應(yīng)定律，故在本節(jié)教學(xué)中可補充有關(guān)電磁感應(yīng)與電路相結(jié)合的綜合題，但補故在本節(jié)教學(xué)中可補充有關(guān)電磁感應(yīng)與電路相結(jié)合的綜合題，但補充時應(yīng)把握：充時應(yīng)把握：會求解與電路分析、電路計算結(jié)合的簡單電磁感應(yīng)問題。會求解與電路分析、電路計算結(jié)合的簡單電磁感應(yīng)問題。如圖4-35所示，有一水平放置的U型導(dǎo)體框處于磁感應(yīng)強度B=0.4 T的勻強磁場中，導(dǎo)體棒ab長l=40 cm，以v=5 m/s速度勻速向左運動,框架電阻不計,R ab=0.5 。求：(1)導(dǎo)體棒向右勻速運動時產(chǎn)生的感應(yīng)電流多大？(2)感應(yīng)電流的電功率多大? 圖4-

27、35會求解與電路分析、電路計算結(jié)合的簡單電磁感應(yīng)問題。會求解與電路分析、電路計算結(jié)合的簡單電磁感應(yīng)問題。兩條光滑平行金屬導(dǎo)軌間距兩條光滑平行金屬導(dǎo)軌間距d=0.6md=0.6m，導(dǎo)軌兩端分別接有，導(dǎo)軌兩端分別接有R1=10R1=10，R2=2.5R2=2.5的電阻，磁感應(yīng)強度的電阻，磁感應(yīng)強度B=0.2TB=0.2T的勻強磁場垂直于軌道平面向紙的勻強磁場垂直于軌道平面向紙外，如圖所示，導(dǎo)軌上有一根電阻為外，如圖所示，導(dǎo)軌上有一根電阻為1.01.0的導(dǎo)體桿的導(dǎo)體桿MNMN當(dāng)當(dāng)MNMN桿以桿以v=5.0m/sv=5.0m/s的速度沿導(dǎo)軌向左滑動時，的速度沿導(dǎo)軌向左滑動時，(1)MN(1)MN桿產(chǎn)生

28、的感應(yīng)電動勢大小為多少，哪一端電勢較高？桿產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢大小為多少，哪一端電勢較高？(2)(2)用電壓表測用電壓表測MNMN兩點間電壓時，電表的示數(shù)為多少？兩點間電壓時，電表的示數(shù)為多少？(3)(3)通過電阻通過電阻R1R1的電流為多少？通過電阻的電流為多少？通過電阻R R的電流為多少？的電流為多少？(4)(4)桿所受的安培力的大小為多少？方向怎樣？桿所受的安培力的大小為多少？方向怎樣？圖中兩條平行虛線之間存在勻強磁場，虛線間的距離為l，磁場方向垂直紙面向里。abcd是位于紙面內(nèi)的梯形線圈， ad與bc間的距離也為l。t=0時刻，bc邊與磁場區(qū)域邊界重合（如圖）?，F(xiàn)令線圈以恒定的速度v沿垂直

29、于磁場區(qū)域邊界的方向穿過磁場區(qū) 會求解與電路分析、電路計算結(jié)合的簡單電磁感應(yīng)問題。會求解與電路分析、電路計算結(jié)合的簡單電磁感應(yīng)問題。均勻直導(dǎo)線ab,質(zhì)量為m,電阻為R,跨接在“n”形金屬架上,組成閉合電路.框架兩豎直平行金屬導(dǎo)線相距為L,位于磁感應(yīng)強度為B的水平勻強磁場中,框架電阻不計,釋放ab使之由靜止滑下,若框架對導(dǎo)線ab的摩擦力為f,求：ab下滑的最大速度. 不要求電磁感應(yīng)與動力學(xué)結(jié)合運動過程較復(fù)雜的問題不要求電磁感應(yīng)與動力學(xué)結(jié)合運動過程較復(fù)雜的問題變速變速變電動勢變電動勢變電流變電流變安培力變安培力變加速度變加速度如圖所示，AB、CD是兩根足夠長的固定平行金屬導(dǎo)軌，兩導(dǎo)軌間的距離為L，

30、導(dǎo)軌平面與水平面的夾角為，在整個導(dǎo)軌平面內(nèi)都有垂直于導(dǎo)軌平面斜向上方的勻強磁場，磁感應(yīng)強度為B，在導(dǎo)軌的 AC端連接一個阻值為 R的電阻，一根質(zhì)量為m、垂直于導(dǎo)軌放置的金屬棒ab，從靜止開始沿導(dǎo)軌下滑。求導(dǎo)體ab下滑的最大速度vm；（已知ab與導(dǎo)軌間的動摩擦因數(shù)為，導(dǎo)軌和金屬棒的電阻都不計。g=10ms2）R RB BA AB BD DC C線框abcd進入磁場，運動情況的討論分析（99全國高考）圖為地磁場磁感線的示意圖在北半球地磁場的豎直分量向下飛機在我國上空勻速巡航，機翼保持水平，飛行高度不變由于地磁場的作用，金屬機翼上有電勢差設(shè)飛行員左方機翼末端處的電勢為U1，右方機翼末端處的電勢為U2

31、，A若飛機從西往東飛，U1比U2高 B若飛機從東往西飛，U2比U1高C若飛機從南往北飛，U1比U2高 D若飛機從北往南飛，U2比U1高在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，不要求判斷電路中各點電勢的高低在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，不要求判斷電路中各點電勢的高低機翼兩端電勢高低的判斷機翼兩端電勢高低的判斷不要求計算既有感生電動勢，又有動生電動勢的電磁感應(yīng)問題不要求計算既有感生電動勢，又有動生電動勢的電磁感應(yīng)問題(2000年上海卷)如圖所示，固定水平桌面上的金屬框架cdef，處在豎直向下的勻強磁場中，金屬棒ab擱在框架上，可無摩擦滑動，此時adeb構(gòu)成一個邊長為l的正方形，棒的電阻為r,其余部分電阻不計，開始時磁感強度為B0。

32、（1）若從t=0時刻起，磁感強度均勻增加，每秒增量為k，同時保持棒靜止，求棒中的感應(yīng)電流，在圖上標(biāo)出感應(yīng)電流的方向。（2）在上述（1）情況中，始終保持棒靜止，當(dāng)t=t1秒末時需加的垂直于棒的水平拉力為多大？（3）若從t=0時刻起，磁感強度逐漸減小，當(dāng)棒以恒定速度當(dāng)棒以恒定速度v向右作向右作勻速運動時，可使棒中不產(chǎn)生感應(yīng)電流，則磁感強度應(yīng)怎樣隨時間變勻速運動時，可使棒中不產(chǎn)生感應(yīng)電流，則磁感強度應(yīng)怎樣隨時間變化（寫出化（寫出B與與t的關(guān)系式）？的關(guān)系式）？第六節(jié)第六節(jié) 互感和自感互感和自感基本基本要求要求知道互感現(xiàn)象是一種常見的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。知道互感現(xiàn)象是一種常見的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。知道自感現(xiàn)象是由

33、于通過導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)知道自感現(xiàn)象是由于通過導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象,知道自感系數(shù)的單位。知道自感系數(shù)的單位。發(fā)展發(fā)展要求要求理解自感電動勢的作用，會解釋自感現(xiàn)象。理解自感電動勢的作用，會解釋自感現(xiàn)象。知道決定自感系數(shù)的因素。知道決定自感系數(shù)的因素。了解自感現(xiàn)象的利、弊以及對它們的利用和防止。了解自感現(xiàn)象的利、弊以及對它們的利用和防止。說明說明不要求計算自感電動勢。不要求計算自感電動勢。知道自感現(xiàn)象是由于通過導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)知道自感現(xiàn)象是由于通過導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。實驗演示通電和斷電自感實驗演示通電

34、和斷電自感了解自感現(xiàn)象的利、弊以及對它們的利用和防止。了解自感現(xiàn)象的利、弊以及對它們的利用和防止。自感現(xiàn)象的利用自感現(xiàn)象的利用組成振蕩電路發(fā)射電磁波組成振蕩電路發(fā)射電磁波日光燈啟動日光燈啟動大型電動機定子繞組電路的斷開。（油浸開關(guān)）大型電動機定子繞組電路的斷開。（油浸開關(guān)）自感現(xiàn)象的防止自感現(xiàn)象的防止雙線繞法避免自感雙線繞法避免自感tInSkStBntnE自tILE自不要求計算自感電動勢不要求計算自感電動勢自感系數(shù)自感系數(shù)（匝數(shù)（匝數(shù)、面積、長度、面積、長度、有無鐵芯有無鐵芯等因素有關(guān)）等因素有關(guān)）知道決定自感系數(shù)的因素知道決定自感系數(shù)的因素基本基本要求要求了解渦流產(chǎn)生的原因，知道渦流的本質(zhì)是

35、感應(yīng)電流。了解渦流產(chǎn)生的原因，知道渦流的本質(zhì)是感應(yīng)電流。了解電磁阻尼和電磁驅(qū)動現(xiàn)象。了解電磁阻尼和電磁驅(qū)動現(xiàn)象。發(fā)展發(fā)展要求要求了解渦流的應(yīng)用和減小渦流危害的方法。了解渦流的應(yīng)用和減小渦流危害的方法。說明說明不要求解釋電磁驅(qū)動和電磁阻尼現(xiàn)象。不要求解釋電磁驅(qū)動和電磁阻尼現(xiàn)象。第七節(jié)第七節(jié) 渦流渦流了解渦流產(chǎn)生的原因，知道渦流的本質(zhì)是感應(yīng)電流。了解渦流產(chǎn)生的原因，知道渦流的本質(zhì)是感應(yīng)電流。真空冶煉爐真空冶煉爐高頻焊接高頻焊接了解電磁阻尼和電磁驅(qū)動現(xiàn)象了解電磁阻尼和電磁驅(qū)動現(xiàn)象電磁阻尼電磁阻尼電磁驅(qū)動電磁驅(qū)動圖4-46如圖4-46所示，AB為長度、粗細、厚薄均相同，但用不同材料制成的圓管，豎直固定

36、在相同高度。兩個相同的磁性小球，其直徑略小于管子直徑，同時從A、B管上端的管口無初速釋放，穿越管子的過程中與管子均沒有發(fā)生碰撞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：總是穿過A管的小球比穿過B管的小球先落到地面。下面對于兩管的描述中可能正確的是( )AA管是用塑料制成的，B管是用銅制成的BA管是用鋁制成的，B管是用膠木制成的CA管是用膠木制成的，B管是用塑料制成的DA管是用膠木制成的，B管是用鋁制成的第四章課時分配建議第四章課時分配建議(13(13課時課時) )1 1劃時代的發(fā)現(xiàn)劃時代的發(fā)現(xiàn)1 1課時課時2 2探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件2 2課時課時3 3楞次定律楞次定律 2 2課時課時4 4法拉弟電磁

37、感應(yīng)定律法拉弟電磁感應(yīng)定律2 2課時課時5 5電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用1 1課時課時6 6互感和自感互感和自感1 1課時課時7 7渦流渦流1 1課時課時復(fù)習(xí)與評估復(fù)習(xí)與評估3 3課時課時1 1課時建議課時建議2教法建議教法建議（2）本章蘊含著豐富的科學(xué)方法教育的因素，教師在教學(xué)中應(yīng)加以重視）本章蘊含著豐富的科學(xué)方法教育的因素，教師在教學(xué)中應(yīng)加以重視并落實。本章知識是初中定性描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象基礎(chǔ)上的拓展，進一步提并落實。本章知識是初中定性描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象基礎(chǔ)上的拓展，進一步提出了定量分析要求，教學(xué)中既要注意初、高中知識的銜接，又要區(qū)分初、出了定量分析要求，教學(xué)中既要注意初、高中知識的

38、銜接，又要區(qū)分初、高中教學(xué)要求的不同。楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律是解決電磁感應(yīng)問高中教學(xué)要求的不同。楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律是解決電磁感應(yīng)問題的重要依據(jù)，學(xué)習(xí)中必須深入理解和熟練掌握。由于電磁感應(yīng)的實際問題的重要依據(jù)，學(xué)習(xí)中必須深入理解和熟練掌握。由于電磁感應(yīng)的實際問題與前面學(xué)習(xí)過的電學(xué)、力學(xué)知識聯(lián)系密切，在實際中也有許多應(yīng)用，本題與前面學(xué)習(xí)過的電學(xué)、力學(xué)知識聯(lián)系密切，在實際中也有許多應(yīng)用，本章涉及的一些問題的分析與討論，對提高學(xué)生的綜合分析能力和解決實際章涉及的一些問題的分析與討論，對提高學(xué)生的綜合分析能力和解決實際問題的能力的培養(yǎng)有積極作用。問題的能力的培養(yǎng)有積極作用。（1）本章出現(xiàn)

39、的概念較多，如感應(yīng)電流、感應(yīng)電動勢、自感電動勢、反）本章出現(xiàn)的概念較多，如感應(yīng)電流、感應(yīng)電動勢、自感電動勢、反電動勢、動生電動勢、感生電動勢、磁通量、磁通量變化、磁通量變化電動勢、動生電動勢、感生電動勢、磁通量、磁通量變化、磁通量變化率等等，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易混淆。因此，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)加強對這些概念的比率等等，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易混淆。因此，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)加強對這些概念的比較，使學(xué)生在認識相近概念的聯(lián)系和差異中，達到對每個概念的理解。較，使學(xué)生在認識相近概念的聯(lián)系和差異中，達到對每個概念的理解。 新第五章新第五章 交變電流交變電流1 1 交變電流交變電流 2 2 描述交變電流的物理量描述交變電流的物理量3 3

40、電感和電容對交變電路的影響電感和電容對交變電路的影響4 4 變壓器變壓器5 5 電能的輸送電能的輸送 原第十七章交變電流原第十七章交變電流 一、交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律一、交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律二、表征交變電流的物理量二、表征交變電流的物理量三、電感和電容對交變電流的影響三、電感和電容對交變電流的影響四、變壓器四、變壓器五、電能的輸送五、電能的輸送* *六、三相交變電流六、三相交變電流基本要求基本要求知道交變電流，能區(qū)分直流和交變電流。知道交變電流，能區(qū)分直流和交變電流。知道交流發(fā)電機的基本結(jié)構(gòu)與工作原理，了解中性面的知道交流發(fā)電機的基本結(jié)構(gòu)與工作原理，了解中性面的概念。概念。知道正弦式交變

41、電流可用圖象描述。知道正弦式交變電流可用圖象描述。知道正弦式交變電動勢、電壓、電流的瞬時表達式，理知道正弦式交變電動勢、電壓、電流的瞬時表達式，理解峰值的意義。解峰值的意義。發(fā)展要求發(fā)展要求區(qū)分區(qū)分特殊位置的磁通量與磁通量變化率，特殊位置的磁通量與磁通量變化率，理解理解磁通量變化磁通量變化率與電動勢之間的關(guān)系。率與電動勢之間的關(guān)系。說說 明明不要求知道發(fā)電機各部分的名稱。不要求知道發(fā)電機各部分的名稱。不要求推導(dǎo)交流電動勢的瞬時表達式。不要求推導(dǎo)交流電動勢的瞬時表達式。不要求計算線圈在磁場中轉(zhuǎn)動時的電動勢不要求計算線圈在磁場中轉(zhuǎn)動時的電動勢。第五章第五章 交變電流交變電流第一節(jié)第一節(jié) 交變電流交

42、變電流 1.為了利于學(xué)生對交變電流波形圖的理解和掌握，教學(xué)中要盡可能用示為了利于學(xué)生對交變電流波形圖的理解和掌握，教學(xué)中要盡可能用示波器。教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生先觀察（正弦式）交變電壓的波形圖，啟發(fā)波器。教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生先觀察（正弦式）交變電壓的波形圖，啟發(fā)學(xué)生思考，由交變電壓的波形圖思考想象交變電流的波形圖，啟發(fā)學(xué)生學(xué)生思考，由交變電壓的波形圖思考想象交變電流的波形圖，啟發(fā)學(xué)生思考波形圖如何反映交變電流的大小和方向的變化。思考波形圖如何反映交變電流的大小和方向的變化。2.教材中為便于學(xué)生對交變電流的產(chǎn)生的理解，設(shè)置了模型發(fā)電機發(fā)電教材中為便于學(xué)生對交變電流的產(chǎn)生的理解，設(shè)置了模型發(fā)電機發(fā)電的觀

43、察與思考，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意對電流表指針擺動情況和小燈泡的觀察與思考，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意對電流表指針擺動情況和小燈泡發(fā)光情況的觀察，思考這些情況所反映的本質(zhì)問題。發(fā)光情況的觀察，思考這些情況所反映的本質(zhì)問題。3.講授交變發(fā)電機的發(fā)電原理時，利用圖講授交變發(fā)電機的發(fā)電原理時，利用圖5-1-3所示線圈通過所示線圈通過4個特殊位個特殊位置時的電流變化情況，分析電動勢和電流方向的變化。使學(xué)生對線圈轉(zhuǎn)置時的電流變化情況，分析電動勢和電流方向的變化。使學(xué)生對線圈轉(zhuǎn)動一周中電動勢和電流的變化有比較清楚的理解，有條件的，可以要求動一周中電動勢和電流的變化有比較清楚的理解，有條件的，可以要求學(xué)生運用已學(xué)過的

44、知識，進行獨立的分析和判斷，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生運用已學(xué)過的知識，進行獨立的分析和判斷，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。 第一節(jié)第一節(jié) 交變電流交變電流 第一節(jié)第一節(jié) 交變電流交變電流 要知道交流發(fā)電機的基本結(jié)構(gòu)與工作原理，了解中性面要知道交流發(fā)電機的基本結(jié)構(gòu)與工作原理，了解中性面的概念。但不要求知道發(fā)電機各部分的名稱的概念。但不要求知道發(fā)電機各部分的名稱 下列甲、乙、丙三圖為三種常見電機的原理示意圖（交流發(fā)電機、下列甲、乙、丙三圖為三種常見電機的原理示意圖（交流發(fā)電機、直流發(fā)電機、電動機），這三種電機的名稱分別為：甲圖是直流發(fā)電機、電動機），這三種電機

45、的名稱分別為：甲圖是_；乙圖是乙圖是_；丙圖是；丙圖是_第一節(jié)第一節(jié) 交變電流交變電流 不要求計算線圈在磁場中轉(zhuǎn)動時的電動勢。不要求計算線圈在磁場中轉(zhuǎn)動時的電動勢。 如圖所示，在勻強磁場中有一個“U”形導(dǎo)線框可繞AB軸轉(zhuǎn)動，已知勻強磁場的磁感強度B=22/T，線框的CD邊長為20cm、CE、DF長均為10cm，轉(zhuǎn)速為50r/s，若從圖示位置開始計時（1）寫出線框中感應(yīng)電動勢的瞬時值表達式。（2）若線框電阻r=3,再將AB兩端接“6V，12W”燈泡，小燈泡能否正常發(fā)光？若不能，小燈泡實際功率多大？第一節(jié)第一節(jié) 交變電流交變電流 不要求計算線圈在磁場中轉(zhuǎn)動時的電動勢。不要求計算線圈在磁場中轉(zhuǎn)動時的

46、電動勢。 第二節(jié)第二節(jié) 描述交變電流描述交變電流的物理量的物理量 基本基本要求要求了解周期和頻率概念，知道頻率單位，掌握周期和頻了解周期和頻率概念，知道頻率單位，掌握周期和頻率之間的關(guān)系。率之間的關(guān)系。理解有效值的物理意義，體會理解有效值的物理意義，體會“等效思想等效思想”的運用。的運用。知道正弦交變電流的峰值和有效值之間的關(guān)系。知道正弦交變電流的峰值和有效值之間的關(guān)系。知道電器上標(biāo)注的、電表測量的和通常所說的電壓、知道電器上標(biāo)注的、電表測量的和通常所說的電壓、電流均為有效值。電流均為有效值。能從正弦式交變電流的圖象中讀出峰值、周期。能從正弦式交變電流的圖象中讀出峰值、周期。發(fā)展發(fā)展要求要求能

47、夠?qū)φ沂浇蛔冸娏鞯膱D象描述和函數(shù)式描述進行轉(zhuǎn)能夠?qū)φ沂浇蛔冸娏鞯膱D象描述和函數(shù)式描述進行轉(zhuǎn)換。換。說說 明明不要求證明正弦式交變電流有效值與最大值之間的關(guān)不要求證明正弦式交變電流有效值與最大值之間的關(guān)系。系。不要求計算方波等其它交變電流的有效值。不要求計算方波等其它交變電流的有效值。 本節(jié)本節(jié)“描述交變電流的物理量描述交變電流的物理量”，建議讓學(xué)生回顧描述，建議讓學(xué)生回顧描述直流電的有關(guān)概念，比較描述直流電與交流電概念的相似與直流電的有關(guān)概念，比較描述直流電與交流電概念的相似與相異之處，區(qū)分交流電的瞬時值、峰值和有效值的功能，認相異之處，區(qū)分交流電的瞬時值、峰值和有效值的功能，認識物理規(guī)律

48、（如歐姆定律、電功率表達式等）在瞬時值、最識物理規(guī)律（如歐姆定律、電功率表達式等）在瞬時值、最大值和有效值三種概念體系中的相似與相異。大值和有效值三種概念體系中的相似與相異。通過對家用電器銘牌上的標(biāo)識和電表讀數(shù)的提問，認識電器通過對家用電器銘牌上的標(biāo)識和電表讀數(shù)的提問，認識電器銘牌上的標(biāo)識和電表讀數(shù)與有效值的聯(lián)系。通過提問或討論銘牌上的標(biāo)識和電表讀數(shù)與有效值的聯(lián)系。通過提問或討論讓學(xué)生知道，對交變電流的電壓、電流、電動勢，如果不特讓學(xué)生知道，對交變電流的電壓、電流、電動勢，如果不特別加以說明，指的都是交變電流的有效值交變電流的有效別加以說明，指的都是交變電流的有效值交變電流的有效值是從熱效應(yīng)角

49、度表示交變電流的物理量首先要使學(xué)生明值是從熱效應(yīng)角度表示交變電流的物理量首先要使學(xué)生明白引入有效值的必要，要認識有效值的物理意義，體會白引入有效值的必要，要認識有效值的物理意義，體會“等等效思想效思想”的運用。的運用。 第二節(jié)第二節(jié) 描述交變電流描述交變電流的物理量的物理量 本節(jié)重點、難點是有效值，注意教材把本節(jié)重點、難點是有效值，注意教材把“相同時間相同時間”改為改為“一個周期一個周期”，有效值的概念更準(zhǔn)確。，有效值的概念更準(zhǔn)確。 強調(diào)有效值與最大值的強調(diào)有效值與最大值的 關(guān)系只對正弦交流電成立。關(guān)系只對正弦交流電成立。指針式交流電壓表的示數(shù)標(biāo)示的是有效值，經(jīng)整流后計算出指針式交流電壓表的示

50、數(shù)標(biāo)示的是有效值，經(jīng)整流后計算出的。的。2第二節(jié)第二節(jié) 描述交變電流描述交變電流的物理量的物理量 在教材（教師）的引導(dǎo)下，使學(xué)生通過自己的思考認識到：在教材（教師）的引導(dǎo)下，使學(xué)生通過自己的思考認識到：有效值指熱效應(yīng)方面的等效有效值指熱效應(yīng)方面的等效I=0.707 Um不適用于非正弦式電流不適用于非正弦式電流第二節(jié)第二節(jié) 描述交變電流描述交變電流的物理量的物理量 過去的課程不涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在實踐中多是老師講、學(xué)生過去的課程不涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在實踐中多是老師講、學(xué)生聽、學(xué)生練。聽、學(xué)生練。 新課程中，在老師講、學(xué)生聽、學(xué)生練的同時，我們鼓勵獨立思新課程中，在老師講、學(xué)生聽、學(xué)生練的同時

51、，我們鼓勵獨立思考、同伴交流、師生互動。考、同伴交流、師生互動。如下圖表示交流電流隨時間變化的圖像，求兩圖交流的有效值第二節(jié)第二節(jié) 描述交變電流描述交變電流的物理量的物理量 不要求計算方波等其它交變電流的有效值。不要求計算方波等其它交變電流的有效值。第三節(jié)第三節(jié) 電感和電容對交變電流的影響電感和電容對交變電流的影響 基本要求基本要求知道電感對交變電流有阻礙作用。知道電感對交變電流有阻礙作用。知道電感對交變電流的阻礙作用與電感的自感系數(shù)及交變電流的頻知道電感對交變電流的阻礙作用與電感的自感系數(shù)及交變電流的頻率有關(guān)。率有關(guān)。知道電感具有知道電感具有“阻交流、通直流阻交流、通直流”和和“阻高頻、通低

52、頻阻高頻、通低頻”的特點。的特點。知道交變電流能知道交變電流能“通過通過”電容器的本質(zhì)是電容器交替地進行充、放電容器的本質(zhì)是電容器交替地進行充、放電電知道電容器對交變電流的阻礙作用與電容器的電容及交變電流的頻知道電容器對交變電流的阻礙作用與電容器的電容及交變電流的頻率有關(guān)。率有關(guān)。知道電容器具有知道電容器具有“隔直流、通交流隔直流、通交流”和和“阻低頻、通高頻阻低頻、通高頻”的特點的特點。發(fā)展要求發(fā)展要求能利用電感、電容器的特點定性分析簡單問題。能利用電感、電容器的特點定性分析簡單問題。進一步認識交變電流與直流的區(qū)別。進一步認識交變電流與直流的區(qū)別。說說 明明不要求知道感抗、容抗概念。不要求知

53、道感抗、容抗概念。 本節(jié)本節(jié)“電感和電容對交變電流的影響電感和電容對交變電流的影響”，通過探究電，通過探究電感和電容在交流電路中的作用，著重說明電感和電容在交感和電容在交流電路中的作用，著重說明電感和電容在交流與直流電路中的流與直流電路中的“不同表現(xiàn)不同表現(xiàn)”，要充分認識實驗在展示，要充分認識實驗在展示這種這種“不同表現(xiàn)不同表現(xiàn)”中的地位和作用。本節(jié)以定性了解為主，中的地位和作用。本節(jié)以定性了解為主，不要求討論感抗和容抗的問題。教師應(yīng)結(jié)合實際不要求討論感抗和容抗的問題。教師應(yīng)結(jié)合實際說明電感說明電感和電容的廣泛存在，以開闊學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和電容的廣泛存在，以開闊學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)

54、習(xí)中注意聯(lián)系實際問題。注意聯(lián)系實際問題。 第三節(jié)第三節(jié) 電感和電容對交變電流的影響電感和電容對交變電流的影響 第三節(jié)第三節(jié) 電感和電容對交變電流的影響電感和電容對交變電流的影響 能利用電感、電容器的特點定性分析簡單問題。能利用電感、電容器的特點定性分析簡單問題。 如圖所示，三只完全相同的燈泡a、b、c分別與電阻R、電感L、電容C串聯(lián)，再將三者并聯(lián)，接在220V，50Hz的交變電壓兩端，三只燈泡亮度相同若將交變電壓的頻率改為60Hz，則 A.三只燈泡亮度不變 B.三只燈泡都將變亮甲 乙 丙 C.a亮度不變，b變亮，c變暗 D.a亮度不變，b變暗，c變亮 a b c R L C第三節(jié)第三節(jié) 電感和

55、電容對交變電流的影響電感和電容對交變電流的影響 （1 1）電感對交變電流的作用本質(zhì)是自感，表現(xiàn)為有效值（最大值）的電）電感對交變電流的作用本質(zhì)是自感，表現(xiàn)為有效值（最大值）的電壓、電流關(guān)系，容易形象地用實驗演示；也表現(xiàn)為瞬時值的電壓、電流不壓、電流關(guān)系，容易形象地用實驗演示；也表現(xiàn)為瞬時值的電壓、電流不同相（電流落后電壓）的關(guān)系，可用傳感器演示。教材著重說明感抗與線同相（電流落后電壓）的關(guān)系，可用傳感器演示。教材著重說明感抗與線圈圈L L和交流電頻率和交流電頻率f f的關(guān)系，從而了解通直流、對低頻阻礙小對高頻阻礙大。的關(guān)系，從而了解通直流、對低頻阻礙小對高頻阻礙大。可考慮引導(dǎo)學(xué)生分析一個周期內(nèi)

56、電感線圈對交流電的作用，一方面深入理可考慮引導(dǎo)學(xué)生分析一個周期內(nèi)電感線圈對交流電的作用，一方面深入理解電感的作用，另一方面也了解電感線圈不是耗能元件。解電感的作用，另一方面也了解電感線圈不是耗能元件。（2 2）電容器對交變電流的作用本質(zhì)是充放電。了解電容器不是耗能元件。）電容器對交變電流的作用本質(zhì)是充放電。了解電容器不是耗能元件。進一步認識交變電流與直流的區(qū)別進一步認識交變電流與直流的區(qū)別第四節(jié)第四節(jié) 變壓器變壓器 基本要求基本要求知道變壓器的基本結(jié)構(gòu)及符號，會區(qū)分原、副線圈。知道變壓器的基本結(jié)構(gòu)及符號，會區(qū)分原、副線圈。了解變壓器的工作原理，知道變壓器不能改變直流電壓了解變壓器的工作原理，知

57、道變壓器不能改變直流電壓掌握理想變壓器原、副線圈的電壓與匝數(shù)的關(guān)系。掌握理想變壓器原、副線圈的電壓與匝數(shù)的關(guān)系。了解變壓器的應(yīng)用。了解變壓器的應(yīng)用。發(fā)展要求發(fā)展要求了解變壓器能量損耗的原因，知道理想變壓器的輸入功了解變壓器能量損耗的原因，知道理想變壓器的輸入功率等于輸出功率。率等于輸出功率。知道理想變壓器的原、副線圈中電流與匝數(shù)的關(guān)系。知道理想變壓器的原、副線圈中電流與匝數(shù)的關(guān)系。會應(yīng)用電壓與匝數(shù)、電流與匝數(shù)的關(guān)系解決簡單的問題會應(yīng)用電壓與匝數(shù)、電流與匝數(shù)的關(guān)系解決簡單的問題。說說 明明不要求分析、計算兩個及以上副線圈和有兩個磁路的變壓不要求分析、計算兩個及以上副線圈和有兩個磁路的變壓器問題。

58、器問題。 “變壓器變壓器”可通過變壓器實物的分析講解，讓學(xué)生認識變可通過變壓器實物的分析講解，讓學(xué)生認識變壓器的結(jié)構(gòu)，對變壓器有一個感性認識。并讓學(xué)生思考與討論壓器的結(jié)構(gòu)，對變壓器有一個感性認識。并讓學(xué)生思考與討論以下問題：以下問題：A、電能為什么能從原線圈傳遞給副線圈？鐵芯在變壓器中的、電能為什么能從原線圈傳遞給副線圈？鐵芯在變壓器中的作用是什么？作用是什么？B、變壓器原、副線圈電壓跟哪些因素有關(guān)？、變壓器原、副線圈電壓跟哪些因素有關(guān)？ 教師可在實驗探究變壓器電壓與匝數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出教師可在實驗探究變壓器電壓與匝數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出電流與匝數(shù)的關(guān)系。特別要注意讓學(xué)生在探究實驗中領(lǐng)悟物理電

59、流與匝數(shù)的關(guān)系。特別要注意讓學(xué)生在探究實驗中領(lǐng)悟物理學(xué)研究的思想與方法。學(xué)研究的思想與方法。 變壓器是一種重要的物理器件，其發(fā)明與不斷完善的過程變壓器是一種重要的物理器件，其發(fā)明與不斷完善的過程是人類智慧的結(jié)晶。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師也可將其設(shè)計成是人類智慧的結(jié)晶。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師也可將其設(shè)計成“設(shè)計探究設(shè)計探究”課，從最原始的想法開始，不斷尋找器件的存在課，從最原始的想法開始，不斷尋找器件的存在問題，提出改進思路，將創(chuàng)造教學(xué)、技術(shù)教育與物理教學(xué)緊密問題，提出改進思路，將創(chuàng)造教學(xué)、技術(shù)教育與物理教學(xué)緊密結(jié)合。結(jié)合。 學(xué)生實驗：探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系學(xué)生實驗：探究變壓器線圈兩

60、端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系 基本要求基本要求知道實驗?zāi)康?，能夠提出實驗探究所需的器材知道實驗?zāi)康?，能夠提出實驗探究所需的器材。實驗時會選擇合適的電源電壓，知道測量線圈兩端電壓的實驗時會選擇合適的電源電壓，知道測量線圈兩端電壓的儀器。儀器。能夠運用控制變量的方法，有序設(shè)計實驗步驟。能夠運用控制變量的方法，有序設(shè)計實驗步驟。會設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表，并記錄實驗數(shù)據(jù)。會設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表，并記錄實驗數(shù)據(jù)。知道知道安全安全使用多用電表測量交流電壓的要求。使用多用電表測量交流電壓的要求。知道為了確保知道為了確保安全安全的實驗操作要求。的實驗操作要求。能夠根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗規(guī)律。能夠根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)，總

61、結(jié)實驗規(guī)律。發(fā)展要求發(fā)展要求能夠發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的其它物理現(xiàn)象，如有聲音，線圈與鐵能夠發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的其它物理現(xiàn)象，如有聲音，線圈與鐵芯的發(fā)熱現(xiàn)象等，嘗試用所學(xué)物理知識解釋。芯的發(fā)熱現(xiàn)象等，嘗試用所學(xué)物理知識解釋。說明說明(1)引導(dǎo)學(xué)生從互感、自感理解變壓器的工作原理。在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從互感、自感理解變壓器的工作原理。在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系。生探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系?？煞治龃渭墧嗦窌r，鐵芯中磁通量是初級中電流產(chǎn)生的，可分析次級斷路時，鐵芯中磁通量是初級中電流產(chǎn)生的， 。再分析次級接上負載時，鐵芯中的磁通量是初、次級電流共同產(chǎn)生的，再分析次

62、級接上負載時，鐵芯中的磁通量是初、次級電流共同產(chǎn)生的，仍有仍有 。忽略初、次級的電阻時，。忽略初、次級的電阻時， ，所以得出所以得出 的重要關(guān)系，使實驗探究上升到理性認識。的重要關(guān)系，使實驗探究上升到理性認識。2121nnEEnE2121nnEE2211UE,UE2121nnUU(2)讓學(xué)生探究初、次級電流與匝數(shù)的關(guān)系則要讓學(xué)生探究初、次級電流與匝數(shù)的關(guān)系則要注意安全注意安全。交。交流電功率要考慮功率因數(shù)流電功率要考慮功率因數(shù) ，問題復(fù)雜，教材沒有寫出的，問題復(fù)雜，教材沒有寫出的 關(guān)系關(guān)系 。 cos2211UIUI(3)變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用，變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)

63、用，46頁中有一般變壓器的頁中有一般變壓器的簡介，教學(xué)中可根據(jù)實際情況，向?qū)W生進行介紹，或者掛圖、照片、簡介，教學(xué)中可根據(jù)實際情況，向?qū)W生進行介紹，或者掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學(xué)生眼界，增加實際知識。實物，或參觀，以開闊學(xué)生眼界，增加實際知識。第四節(jié)第四節(jié) 變壓器變壓器不要求分析、計算兩個及以上副線圈和有兩個磁路的變壓器問題。不要求分析、計算兩個及以上副線圈和有兩個磁路的變壓器問題。 如圖所示，有一理想變壓器，原線圈匝數(shù)為n1，兩個副線圈的匝數(shù)分別為n2和n3，原副線圈的電壓分別為U1、U2、U3，電流分別為I1、I2、I3，兩個副線圈負載電阻的阻值未知，下列結(jié)論中，正確的是 A U1

64、：U2n1：n2，U2：U3=n2：n3 B I1/I3=n3/n1，I1/I2=n2/n1 C I1U1=I2U2I3U3 D n1I1=n2I2n3I3 （1996年上海高考）在繞制變壓器時，某人誤將兩個線圈年上海高考）在繞制變壓器時，某人誤將兩個線圈繞在如圖所示變壓器鐵芯的左右兩個臂上當(dāng)通以交變電繞在如圖所示變壓器鐵芯的左右兩個臂上當(dāng)通以交變電流時，每個線圈產(chǎn)生的磁通量都只有一半通過另一個線圈，流時，每個線圈產(chǎn)生的磁通量都只有一半通過另一個線圈，另 一 半 通 過 中 間 的 臂 已 知 線 圈另 一 半 通 過 中 間 的 臂 已 知 線 圈 1 、 2 的 匝 數(shù) 之 比的 匝 數(shù)

65、之 比n1 n2=2 1在不接負載的情況下在不接負載的情況下A當(dāng)線圈當(dāng)線圈1輸入電壓輸入電壓220V時，線圈時，線圈2輸出電壓為輸出電壓為110VB當(dāng)線圈當(dāng)線圈1輸入電壓輸入電壓220V時，線圈時，線圈2輸出電壓為輸出電壓為55VC當(dāng)線圈當(dāng)線圈2輸入電壓輸入電壓110V時，線圈時，線圈1輸出電壓為輸出電壓為220VD當(dāng)線圈當(dāng)線圈2輸入電壓輸入電壓110V時，線圈時，線圈1輸出電壓為輸出電壓為110V 12第五節(jié)第五節(jié) 電能的輸送電能的輸送 基本要求基本要求了解輸電導(dǎo)線電能損失的主要原因，知道減少電能損失了解輸電導(dǎo)線電能損失的主要原因，知道減少電能損失的兩條途徑。的兩條途徑。理解采用高壓輸電的原

66、因，認識高壓輸電的局限性。理解采用高壓輸電的原因，認識高壓輸電的局限性。認識電網(wǎng)的重要作用，認識電網(wǎng)安全對社會的重要性。認識電網(wǎng)的重要作用，認識電網(wǎng)安全對社會的重要性。發(fā)展要求發(fā)展要求會求解輸電導(dǎo)線上的功率損失等問題。會求解輸電導(dǎo)線上的功率損失等問題。說說 明明不要求計算同時涉及升壓、降壓的輸電問題不要求計算同時涉及升壓、降壓的輸電問題。 關(guān)于降低輸電損耗的分析，既要讓學(xué)生理解降低輸電損耗關(guān)于降低輸電損耗的分析，既要讓學(xué)生理解降低輸電損耗跟哪些因素有關(guān)，又要讓學(xué)生理解單純依靠減小輸電線電阻的跟哪些因素有關(guān)，又要讓學(xué)生理解單純依靠減小輸電線電阻的方法并不可行，從而加深認識高壓輸電的意義和提高綜合分析方法并不可行，從而加深認識高壓輸電的意義和提高綜合分析和評估的能力。和評估的能力。學(xué)生容易將輸送電壓與導(dǎo)線損耗電壓、輸送功率與導(dǎo)線損耗功學(xué)生容易將輸送電壓與導(dǎo)線損耗電壓、輸送功率與導(dǎo)線損耗功率等混淆，率等混淆，例如，在求導(dǎo)線中電流時，往往用輸送電壓除以導(dǎo)例如，在求導(dǎo)線中電流時，往往用輸送電壓除以導(dǎo)線自身電阻來求。教師講解時應(yīng)在物理模型建立和研究對象的線自身電阻來求。教師講解時應(yīng)在物理模型建立和