2019-2020年三年級數(shù)學下冊 可能性教案 北師大版一、1.一個袋中放了10個紅球，那么（ ）摸到黃球；若袋中放了8個紅球，2個黃球，摸到（ ）球的可能性大些。2.下表是7號和8號運動員的顛球成績，現(xiàn)在他們兩個中挑選一個作為替補，應該選誰？次數(shù)第一次第二次第三次7號8798號11593.下圖是中心小學四年級一班四個同學一分鐘跳繩的成績（單位：個），根據(jù)圖表算出四個人的平均成績：二、學校全體學生的平均視力是5.0.1） 肖瑞是先天性弱視，他的視力為4.5，可能嗎？2） 學校大部分學生的視力都在5.0以上，對嗎？三、學校期末考試中四年級四個班數(shù)學平均分分別為92分、89分、88分、91分，那么，整個四年級數(shù)學平均分為多少？四、四年級一班全體同學的身高如下表：（單位：厘米）1號14113號14025號1422號13214號13826號1363號14515號14327號1354號14616號14228號1435號14217號14129號1426號14118號15230號1527號13619號14531號1468號15220號14032號1419號14221號14733號14010號13722號14234號15011號13823號13835號14812號14824號14036號142請根據(jù)表格填寫下表：身高（cm）140以下140145之間145150之間150以上個數(shù)（個）附送：2019-2020年三年級數(shù)學下冊 吃西瓜 1教學反思 北師大版第四課“吃西瓜”，結合小熊吃西瓜的情境，學習同分母的簡單分數(shù)的加減算法。對小學生而言，直觀是通往抽象思維的必由之路。理解抽象的分數(shù)加減的算法過程，教材中都通過直觀的圖形來揭示其中的算法原理；在“練一練”中，還再次結合線段圖進行分數(shù)加減，進一步體會分數(shù)加減的意義。但是，學生進行分數(shù)加減運算最終必須擺脫對圖形直觀的依賴。為此，學生做了“練一練”中的第2題后，要求他們“說一說你是怎么算的”，目的是幫助他們自己去發(fā)現(xiàn)“兩個同分母分數(shù)相加減”的形式規(guī)律，即“分母不變，把分子相加減”；他們一旦領悟到這一點，在進行同分母分數(shù)的加減運算時，才可能擺脫對圖形直觀的依賴，抽象思維也才可能得到進一步發(fā)展。