2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家 1教學實錄 人教版師：小朋友你們看這是什么？它從遙遠的動物王國里走來跟我們交朋友了！你認識它嗎？（課件出示“小畫家”）生：小畫家?guī)煟耗悄銜f怎么樣的小畫家呢？（課件出示（）的小畫家）生：雪地里的小畫家生：漂亮的小畫家生：雪地里的小畫家?guī)煟豪蠋熞舱J識一些小畫家，它們的名字叫“雪地里的小畫家”（課件出示“雪地里的小畫家”），一起讀一讀。生：雪地里的小畫家?guī)煟哼祝敲催@群雪地里的小畫家把畫畫在哪兒呀？請你仔細找一找。（課件出示雪地里的圖片）生：我知道小畫家畫在雪上。師：哦，你來說說小畫家把畫畫在哪了？生：我知道畫在雪上面。生：畫在雪里。生：剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫。師：可，這些畫會是哪些小畫家畫的呀？請小朋友打開書本自己讀一讀，找一找。生：（讀課文）師：剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認真了，現(xiàn)在請小朋友組成四人小小組，再把課文讀一讀生：讀課文師：小朋友們讀得真不錯，現(xiàn)在哪個小組的小朋友愿意來讀一讀??！生：讀課文師：剛剛幾個小組的小朋友表現(xiàn)得真棒！我們表揚一下他們。（學生拍手）現(xiàn)在我們一起把雪地里的小畫家讀一讀好嗎？生：齊讀課文師：剛剛我們的小朋友都仔細的找了，找到雪地里的小畫家了嗎？生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。師：哦，你也知道，你來說說它們是誰？生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。師：現(xiàn)在我們就一起來認識一下這些小畫家吧?。ㄕn件出示小畫家的圖片和名字）生：小雞、小鴨、小狗、小馬師：小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領可高了，它們畫地畫可漂亮了，你知道它們畫了什么嗎？生：我知道，它們畫了竹葉，梅花、楓葉、月牙。生：它們畫竹葉，梅花、楓葉、月牙。師：現(xiàn)在我們一起來看看這些漂亮的畫吧?。ㄕn件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺得這些畫好看嗎？生：好看。師：那你知道這么漂亮的畫，是怎么畫出來的嗎？生：我知道，是腳印。生：老師我也知道，是小畫家們的腳。師：小朋友們那你們想不想去看看小畫家們怎么畫出來的呀！生：想（展示課件）師：那你還知道雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么呢？生：我知道，會來青蛙。師：青蛙會來嗎？哪位小朋友知道？生：不會師：哇，那么多的小畫家都在畫畫，怎么就不見我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒參加？（課件出示句子：青蛙為什么沒參加？）生：青蛙在睡覺。生：青蛙在冬眠。生：青蛙在洞里睡覺。師：在雪地里畫畫多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺呀?。ǜ嬖V學生因為青蛙是冬眠動物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動，到第二年春天才出來。）師：在雪地里除了青蛙，你知道還會來哪些小畫家呢？生：熊生：貓生：大象師：小朋友你想當小畫家嗎？現(xiàn)在老師請這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友來當一回小畫家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。師：雪地里畫畫可好啦，這不一群雪娃娃也來了。現(xiàn)在請小朋友們組成四人小小組，一起來認識一下這些雪娃娃吧！生：師：現(xiàn)在我們就來開開火車，看看哪列火車最棒！生：師：現(xiàn)在老師要請我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃，來叫一叫它們的名字。師：今天我們的小朋友表現(xiàn)的真不錯，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲）生：下雪啦，下雪啦附送：2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家 1教案 人教版教學設計思路用學生的生活經歷導入課文后，讀課文。在讀課文中，教師由易到難地引導學生認識生字。在讀課文的過程中感悟課文內容，引導學生由課文內容延伸到課外的生活，加深對內容的理解。教學目標（一）知識目標1寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人旁兒”。2正確認讀十二個生字。3借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。4了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點以及青蛙冬眠的特點，培養(yǎng)觀察生活的習慣、激發(fā)熱愛生活的感情。（二）能力目標1正確認讀十二個生字。2借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。（三）情感目標了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點以及青蛙冬眠的特點，培養(yǎng)觀察生活的習慣、激發(fā)熱愛生活的感情。教學重難點培養(yǎng)觀察生活的習慣、激發(fā)熱愛生活的感情。教學媒體圖片、多媒體課件、生字卡片。教學時間2課時教學過程一、激趣引入1同學們下大雪啦，你喜歡在哪里玩？玩什么？（學生自由發(fā)言）2師：瞧，雪地里來了一群小畫家與大家一起玩兒了。（出示課題，生齊讀課題）結合學生的生活經歷，調動情感體驗，創(chuàng)設情境，導入新課，為學習課文打基礎。二、初讀課文，交流體會，認讀生字 1師：都有誰來了呢？（出示課件）她們在雪地上畫上了什么呢？（出示課件）大家猜一猜這些都是哪種小動物留下的腳印。小組內首先識字，互相評價，互相學習，互相比賽，調動了學生識字的主動性。提出這一開放性問題，目的是把學習的主動權交給學生，既有利于整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體會。2初讀課文，小組交流體會：你知道了什么？3再讀課文，畫出不認識的字詞，小組內學習。4在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。去掉拼音讀一讀生詞、生字。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶。5指名讀課文。三、再讀課文，感悟語言 1理解朗讀第一句。師：下雪啦，我們的心情怎么樣？引導學生聯(lián)系自己在雪地上玩耍時的心情，讀出歡快的語氣。邊理解課文邊指導朗讀，既使學生在讀中領悟，又增強了朗讀能力。2理解朗讀第二三句。師：這群小畫家中有小雞、小狗、小鴨、小馬，他們在雪地上畫下了什么？（指名讀）（出示實物圖片，比較看一看是否很像）指導讀出小畫家們的自豪感和愉悅感。想一想：這群小畫家中還會有什么？他們在雪地上畫下了什么？給學生創(chuàng)設充分的情境，讓學生感受課文的奇妙。3師：這么熱鬧的繪畫場面，青蛙為什么沒參加呢？你知道哪些冬眠的知識，告訴你的小伙伴們。給學生充分的想象空間。4指導背誦。小組之內朗讀評價，再小組選代表全班朗讀評價。師出示提示，引導背誦。四、課內延伸用我們自己的小手、小腳丫也來做一幅畫兒吧。擴展學生的積極性，給學生創(chuàng)作的空間。五、指導書寫生字1師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規(guī)范。2學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。注重培養(yǎng)學生的觀察能力和審美意識。