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2019-2020年三年級科學下冊 我們知道的磁鐵 1說課稿 教科版 一、說教材： 我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材三年級下冊《科學》第四單元第一課《我們知道的磁鐵》。本課的主要內容是磁鐵的形狀、性質及應用。要讓學生掌握好本課知識，必須以兩個活動展開。第一個活動是學生交流自己知道的關于磁鐵的事情。先小組內交流，在此基礎上進行全班交流。第二個活動是引導學生從三方面整理自己知道的有關磁鐵的知識。對于第三個方面，磁鐵有哪些特殊的性質，一般不含有完全一致的看法，存在分歧能激發(fā)學生深入探究的愿望。 二、說教法： 在本課中教師主要起梳理知識和起承轉合的作用，因此，教師主要采用課件演示法、談話法、提問法講述來展開教學。 三、說學法： 本課學習過程中，學生主要以交流、討論和展示的方式進行學習。所以，學生主要采用小組討論法、表演法、動手實驗法、談話法一一展開本課的學習。 四、說教學目標： 科學概念： 磁鐵有各種各樣的形狀。 磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛地應用在許多方面。 過程與方法 描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識。 觀察磁鐵形狀，根據形狀給磁鐵取名。 情感態(tài)度價值觀 通過了解磁鐵的用途，體會科學技術給人們帶來的好處。 樂于表達和交流。 激發(fā)探究興趣。 說教學重點： 交流、整理關于磁鐵的知識。 說教學難點： 知道磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛應用于許多方面。 說教具、學具準備：各種各樣的磁鐵、課件、攝影儀、塑料小車、紙蝴蝶、紙船；清明采集盒、新年祝福盒、繡花針、刺繡布、手抄報。 五、說教學過程： （一）說情景劇導入 學生表演情景劇《奶奶的繡花針》，采用的道具有繡花針、刺繡布、磁鐵和棉線。 通過學生看表演，幫奶奶找到繡花針，激發(fā)學生的學習興趣。（此環(huán)節(jié)是讓學生根據已有知識和生活經驗找到磁鐵，體驗找到磁鐵的快樂，從而愉快地導入新課的學習。） （二）說學習新課 1.交流活動：我知道 ⑴教師提問法：關于磁鐵，你們知道什么？ ⑵學生分組拿出采集盒討論交流自己知道的和搜集到的磁鐵知識，并請代表匯報，再把磁鐵手抄報投影后張貼于黑板上。 ⑶教師課件展示自己收集的資料與學生分享。（采用講述法）。 （通過生生交流、師生交流，讓全班同學對磁鐵知識獲得清晰印象，引導學生養(yǎng)成傾聽的好習慣，了解學生對磁鐵知識的掌握情況） 2.整理活動：磁鐵知識 磁鐵的形狀 ⑴游戲活動：給磁鐵取名字 每個小組拿出新年祝福盒，與里面的磁鐵交朋友，給每一個磁鐵朋友取名字。（比一比，哪個小組的最快）。 ⑵教師出示課件中的各種磁鐵圖片，讓學生喊出它的名字。 ⑶教師根據學生的取名進行小結并板書。 ⑷教師順勢提問：為什么磁鐵要做成許多形狀？（因為磁鐵的用途不同）從而導入磁鐵的作用。 生活中用到的磁鐵 ⑴教師提問：請教你們一個問題——你們在什么地方發(fā)現過磁鐵？磁鐵在這些地方有什么作用？ ⑵學生匯報（書包里的磁鐵，教室里的磁鐵……）。 〔3〕教師課件演示磁鐵在生活、學習、醫(yī)學、娛樂……應用的圖片，讓學生獲得更清晰的感覺。 ⑷教師小結并板書磁鐵的作用 磁鐵的特性 談話：磁鐵的作用真大，我想這肯定與它自身的性質分不開，其實，剛才，你們在匯報交流中，已經知道了磁鐵的許多特性，請你們把磁鐵的特性寫在P65頁“我們所了解的磁鐵的性質”的記錄單中。 學生書寫后匯報，師板書。 （在這個整理活動中，教師起到引領作用，引領學生梳理有關的磁鐵知識，讓學生通過學習，了解磁鐵的形狀、作用、性質，為學生的后續(xù)探究學習打下良好的基礎）。 六、說總結延伸 談話：學了這么多磁鐵知識，請你開動小腦瓜，做一次小小發(fā)明家。小組合作，設計制作一個關于磁鐵的小游戲或玩具。 請學生展示小游戲（“磁懸浮列車”、“放風箏”、“賽龍舟”……） （教師表揚并激勵） （這個活動，引導學生利用所學的科學知識為生產和生活服務）。 七、說互動小游戲 教師課件展示動畫小游戲《有趣的磁鐵》，學生先看演示，再讓學生上臺操作。 游戲中的快樂抽簽，比一比誰最棒？ （通過這個互動游戲，讓學生在學中玩，在玩中學，這樣學的輕松愉快，激發(fā)他們進一步探究科學的濃厚興趣）。 八、說拓展 1.談話：關于磁鐵你還想知道什么？（學生眾說紛紜） 想知道這些問題，就請你認真學好以后的每一課，那么你一定會有完美的收獲的。 2.小結進行愛國主義教育。 （此拓展，重在打開學生的學習面，拓寬學生的思路，促使他們不好以后的科學知識） 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 我們知道的磁鐵 2教案 教科版 一、教材簡析： 這一課是本單元的起始課，由兩個活動組成，第一個活動是學生交流自己知道的關于磁鐵的事情；第二個活動是引導學生從三方面整理自己知道的有關磁鐵的知識。本課第一個活動是第二個活動的前提和基礎，第二個活動是第一個活動的發(fā)展和深化。通過兩個活動，讓學生們充分地講述并交流自己知道的有關磁鐵的事情，在交流中對已經知道的知識進行一定的梳理，最后提出想知道的問題。 三年級的學生幾乎都見過磁鐵，多數學生都饒有興趣地玩過磁鐵，他們對磁鐵能吸住一些物體，兩個磁鐵有時會吸在一起，有時會相互推開，感到非常奇怪。在玩的過程中，對磁現象有了一定的認識，也產生了一些疑惑。他們愿意表述自己的經歷和體驗，有進一步深入研究磁鐵的愿望。學生通過本課可以學習表達與交流，傾聽與思考，整理和共享大家知道的關于磁鐵的知識，從而激發(fā)學生進一步研究磁鐵的興趣。教師通過本課可以了解到學生對于磁鐵已經知道了什么，還不知道什么，對磁鐵的理解哪些是對的，哪些是錯的，學生們關注什么，沒有注意到什么……這些，對結合學生實際組織好本單元的探究活動是十分必要的。 二、教學設計： 教 學 目 標 （一）科學概念： 磁鐵有多種形狀；磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛地應用在許多方面。 （二）過程與方法： 描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識；觀察磁鐵形狀，根據形狀給磁鐵取名；能按照一定的方法整理知識。 （三）情感、態(tài)度、價值觀： 通過了解磁鐵的用途，體會科學技術給人們帶來的好處；樂于表達和交流，善于傾聽；激發(fā)學生探究的興趣。 教學重 難 點 重點：描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識。 難點：整理自己知道的關于磁鐵的知識。 教 學 準 備 盛半瓶水的平底燒瓶1只，釘子1枚，各種形狀的磁鐵若干，應用了磁鐵的實物若干，年糕條1條，記錄小紙條若干（做成橢圓形），在實物投影儀上展示用的畫有橢圓形的大網狀圖1張，多媒體課件。 教學過程 一、激趣導入?！? 1.師出示一只盛半瓶水的平底燒瓶，燒瓶里沉有一枚鐵釘，在不倒掉水的前提下，讓學生想辦法取出鐵釘。 指名學生上臺試試，講講為什么會想到用吸鐵石來完成這件事？ 2．師指著磁鐵指出：剛才同學們都叫它吸鐵石，這是我們在生活中的叫法，在科學上，它有一個學名叫“磁鐵”。（板書：磁鐵） 3．揭題：板書完整課題 二、交流磁鐵的知識 1．你能說出一條你已經知道的關于磁鐵的知識嗎？ 2．進行“我們知道的磁鐵”小組交流會。 教師課件提示：可以從已經知道的磁鐵的形狀，哪些物體上用到了磁鐵，磁鐵有哪些特殊的本領等方面來交流，并且及時做好記錄，記錄時，要用最簡單的語言概括記錄在小紙條中（教師范寫），每一條知識寫一張，不要重復，也可以用簡單的圖畫來表示。 3．學生分組交流。 4．進行全班交流會（師播放課件，提示學生坐好）。指定3～4個小組上臺邊在實物投影儀上擺放記錄的橢圓紙片邊介紹。 教師提醒下面的學生仔細傾聽，當發(fā)現同學介紹的和自己組一樣時，在紙條上做上記號，輪到自己組介紹時不要再重復。 三、整理磁鐵的知識 1．同學們，當我們遇到這么多的知識時，我們經常要把它們整理一下，我們一般把相似的知識歸為一類，現在你能用這個方法來整理一下這些知識嗎？ 2．指名學生上臺整理，并講講為什么這么整理。 3．師歸納并在網狀圖上做記號:“形狀”（貼紙）。 4．從磁鐵的形狀方面來整理，認識幾種常見的磁鐵。 （1）認識環(huán)形磁鐵。 出示環(huán)形磁鐵，讓學生根據形狀取名，教師用“五環(huán)”課件引導，并在橢圓紙條上記錄后粘貼在網狀圖上。 （2）認識蹄形磁鐵。 出示蹄形磁鐵，讓學生根據形狀取名，教師用“馬蹄鐵”圖片課件引導，并在橢圓紙條上記錄后粘貼在網狀圖上。 （3）認識條形磁鐵。 出示條形磁鐵，讓學生根據形狀取名，教師用“年糕條”實物引導，并在橢圓紙條上記錄后粘貼在網狀圖上。 5．從磁鐵的用途方面來整理。 為什么要把磁鐵做成這么多的形狀？剛才我們整理出了很多有關磁鐵作用的知識，我們也可以用另一個詞語來表示“用途”（師帖紙，并用線連接起來）。 6．從磁鐵的性質方面來整理。 剩下的知識都是指磁鐵的什么？這些本領石頭有嗎？木頭有嗎？這些本領只有誰有？只有磁鐵才有這些本領，我們就可以把它們稱之為磁鐵的“性質”（師貼紙，并用線把磁鐵的性質連起來）。 7．體會整理知識的好處。 經過我們的整理，現在，我們知道的關于磁鐵的知識就清楚多了，所以說，整理知識在我們的學習中有著很大的作用?，F在，你能根據這張圖，有條理的給大家介紹一下磁鐵的知識嗎？ （三）課外延伸 學了這節(jié)課后，你還想知道磁鐵的什么知識呢？這些知識，將會在下面幾課的學習中去探索，同學們在課外可以做些小實驗或者找些資料先自我探究一下。 三、關于教具、學具、多媒體課件的幾點說明。 1．網狀圖：見《科學教師教學用書三下》P124，略作改動。 2．記錄用的小紙條，可以做成網狀圖的橢圓形，大小與網狀圖的氣泡一致，數量上要多一些。 3．在實物投影儀上展示用的畫有橢圓形的大網狀圖要多準備幾張，以備不同班級使用。 4．多媒體課件說明： 本課的多媒體課件比較簡單，主要包括以下幾個方面的內容： 一是小組交流“我們知道的磁鐵”的幾點提示；二是“奧運五環(huán)圖”課件；三是“馬蹄鐵”圖片。建議教師可以不用多媒體時盡量不用。