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2019-2020年一年級數(shù)學下冊 十幾減9 3教案 蘇教版 教學內(nèi)容： 教科書第1-2 頁例1-例4，第2 頁做一做，練習一的第1、2題。 素質(zhì)教育目標 （一）知識教學點： 使學生初步掌握十幾減9 的計算方法。 （二）能力訓練點： 1．能夠正確地進行十幾減9 的口算。 2．初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。 （三）德育滲透點： 通過想加法算減法，初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。 教學重點： 使學生掌握十幾減9 的計算方法，能正確地進行十幾減9 的計算。 教學難點： 理解用加法算減法的計算方法。 教具、學具準備： 口算卡片、教科書第1頁例1 的蘋果圖、投影片、學生每人準備12 朵小紅花（學具卡片）、14 個圓形。 教學步驟： 一、鋪墊孕伏 1． 看卡片口算： 9+2 9+5 9+3 9+4 9+9 9+8 9+6 9+7 2．看卡片說出（ ）里應填的數(shù)。 9+（ ）=11 9+（ ）=17 9+（ ）=14 9+（ ）=15 9+（ ）=16 9+（ ）=13 9+（ ）=18 9+（ ）=12 （通過復習不僅為學習十幾減9 在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊。） 二、探究新知 1．教學例1 （1）出示例1 左圖。 ①指名說出圖意。 ②用什么方法計算？怎樣列式？板書：9+2=11。 （2）出示例1 右圖。（先出示11 個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個） ①指名說出圖意。 ②要求還剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11-9。 （3）引導學生觀察左右兩幅圖和算式。 提問：如果沒有圖，要算11 減9 該怎么想？ 學生討論后匯報，可能有幾種情況： ①9 加2 得11，11 減9 得2。 ②11 可以分成9 和2，11 減9 得2。 ③10 減9 得1，1 加1 得2。 ④11 減1 得10，10 再減8 得2。 （4）引導學生比較哪一種想法計算比較快？ 計算11 減9，想9 加幾得11，9 加2 得11，所以11 減9 得2。教師板書。 （5）指名復述想的過程，再請每個學生自己說一說。 （6）讀算式。 （此例題以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關(guān)系，使學生明確用加算減的計算思路。） 2．教學例2 （1）教學例2 左圖。 ①引導學生擺出左圖，先擺12 朵紅花，去掉9 朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12-9。 ②12 減9 等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答。 （計算12 減9，想9 加幾得12，9 加3 得12，所以12 減9 得3。） ③讀算式。 （2）教學例2 右圖。 ①出示例2 右圖，讓學生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？ 怎樣列式？板書：14-9。 ②14 減9 等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數(shù)。（引導學生通過操作，依靠直觀讓學生思考問題，得出結(jié)論，真正參與知識的形成過程，此例題做到“扶中有放”。） 3．教學例3 （1）分別出示例3 兩幅圖，引導學生觀察圖意，討論如何列式，然后獨立列式填數(shù)。 （2）匯報交流得多少，是怎么想的？ 4．反饋練習：做一做，第1 題。 5．教學例4 讓學生獨立填寫例4 的3 道題，然后訂正，指名說出想的過程。 教師巡視，如個別學生計算有困難，可讓他們用學具擺一擺。（由例3 的借助實物圖想出得數(shù)到例4 的脫離實物圖看算式來思考計算過程注意由具體到抽象的過渡，教師要敢于放手，讓學生積極思考，以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的素質(zhì)。） 6．學生小結(jié)。 三、鞏固發(fā)展 1．做一做第2 題。 2．17-9=（ ） 12-9=（ ） 15-9=（ ） 想：9 加（ ）得17 想：9 加（ ）得12 想：9 加（ ）得15 3．9+（ ）=12 9+（ ）=11 9+（ ）=14 12-9=（ ） 11-9=（ ） 14-9=（ ） 4．5+9=（ ） 7+9=（ ） 4+9=（ ） 14-9=（ ） 16-9=（ ） 13-9=（ ） 5．游戲。 先擺出11～18 等數(shù)字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數(shù)，一同學手拿一張“-9”的卡片，任意在某個數(shù)下面停一下，表示借9 本書，同桌列式口答，如：當“-9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應馬上答“15減9 得6”。 四、全課小結(jié) 請同學們向教師匯報：通過這節(jié)課的學習你又掌握了什么新知識？ 五、布置作業(yè) 練習一第1、2 題。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學下冊 十幾減9 4教案 蘇教版 教學內(nèi)容： 蘇教版一年級數(shù)學下冊第1~2頁 教學目標： 1. 經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。 2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。 3. 在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。 教學過程： 一、復習引入。 1.談話：公園里正在舉行數(shù)學游園會，你們想?yún)⒓訂?？想去游園會，還要完成小兔的問題呢？有信心挑戰(zhàn)嗎？課件出示： (1)1個十和4個一合起來是（ ）。16里面有（ ）個十和（ ）個一。 (2)口算城堡：9+7= 8+5= 7+8= 9+9= 6+8= 9+8= 5+7= 7+6= 2.鼓勵：祝賀你們用智慧贏得了參加游園會的機會，請小兔為我們帶路，一起去看一看。出示課件。 二、創(chuàng)設情境，提出問題。 1.引出例題： 猴媽媽開了個水果店，看看猴媽媽給我們準備了多少個桃？ 生：13個。 師：你是怎么一下子看出來的啊？ 生：左邊盒子里有10個，外面還有3個，一共有13個。 師：小兔說要買9個桃，你能提一個數(shù)學問題嗎？ 2.從學生提出的問題中篩選出本節(jié)課要著重解決的問題：13個桃子，賣出9個，還剩多少個? 師：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據(jù)學生回答，板書：13 - 9） 揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9） 三、自主探究，確認算法 1.自主探究。 師：13減9等于多少呢？（生如果一下子就說出等于9） 師接著：有些小朋友已經(jīng)會算得數(shù)了，那老師更想知道小朋友怎樣算到這個得數(shù)的。我們也來擺出13個桃試一試。 先擺出13個桃擺，想想該怎樣擺？生說師擺。 師：要賣給小兔9個，怎樣拿出這9個桃呢？先開動腦筋想想看。 2.交流算法。 教師提問：你想了一個什么好辦法呢? 師：誰先來說呀？(邊說邊演示) 在學生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法： 想法一：從13個桃里一個一個地去減，1、2、3……9，最后還剩4個。 提問：(1)從13個桃里一個一個地去減，那么13-9等于幾?（板書 13-9=4)； (2)還有一些小朋友你們又是怎樣想的呢?誰想來說說? 想法二：（請學生黑板上邊操作邊說想法） 先從10個桃里減去9個桃，還剩1個，再把1個桃和箱子外面的3個合起來是4個桃。 師：原來你是這樣想的，誰已經(jīng)聽明白了他的想法。那誰來說說看他是怎樣拿出9個桃的呢？（課件再演示一遍之后寫出算式10-9=1 1+3=4）指明兩個人說說，然后在和同桌小朋友說說。 老師了解一下，剛才有哪些學生是用這種方法算的，還有不一樣的嗎？ 想法三：箱子外面有3個桃，因此先減去3個，然后再減去箱子里面6個，這樣一共減去9個，最后還剩4個。 教師引導：你真聰明，你的想法很特別，你是先減去3個桃，再減去6個桃，認真聽的小朋友肯定已經(jīng)明白了他的想法，誰再來說說看他是怎樣拿出個桃的。指名一生說。（課件再演示一遍，） 師：這樣的方法也就是把9個桃分成幾個和幾個? 板書： 13-3=10 10-6=4 師：先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?（課件演示） 想法四：把13個桃分成9個桃和4個桃，因為9個加4個是13個，所以13個減去9個等于4個桃。 教師引導：你的想法真不錯，小朋友你們知道嗎?他在計算13減9的時候，想了一個什么算式呢?（加法算式) 師：能說一說是哪一個加法算式嗎?(9+4=13) 教師小結(jié)：因為9+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)我們還可以用想加算減來算。 談話: 剛才，小朋友想出了好多辦法，在計算 13減9等于幾時，可以一個一個地減，也可以把13分成10和3來算，也可以把9分成3和6來算；還可以這樣想加法來算 (根據(jù)板書，小結(jié))。（讓學生自己說說） 3. 比較算法。 談話：那么在這么多計算13 - 9的方法中，你比較喜歡哪 一種呢？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。 反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？ 師：我們學會了13減9的計算，你覺得在剛才的學習中你表現(xiàn)得怎樣，如果你認為自己已經(jīng)學會了，學得好的話就給自己鼓鼓掌吧。 四、 鞏固練習，優(yōu)化算法 談話：小朋友剛才的表現(xiàn)真不錯，敢接受更大的挑戰(zhàn)嗎？接下來小兔帶我們?nèi)ヂ斆魑菘纯匆豢?。聰明屋里住?個機靈的小動物，看看他們要給我們出什么難題？ 第一關(guān)：小猴出題。 1. “想想做做”第1題。 （1） 談話：想自己來試幾道題嗎？ 請看屏幕（課件出示算式）， （2） 提問：你能根據(jù)小棒圖算出12減9嗎？先在圖上畫一畫 學生算出得數(shù)，并說一說是怎樣算的。 第一種方法 生：從10根中去掉9根，還剩一根，再和右邊的兩根合起來是3根。師：也就是先算？生：先算10-9=1 再算1+2=3 用你喜歡的方法做第二小題。 2.師：覺得這樣的題目難嗎？生：不難 師：好，那我們繼續(xù)來展示一下本領(lǐng)，闖第二關(guān)。小鹿出題。出示第二題圖。 （1） 課件出示左邊的方塊圖。 師：誰已經(jīng)看懂了這幅圖？引導看圖?？梢栽鯓恿惺剑? 再問：會算嗎？自己在書上寫。 （2） 課件出示右邊的絲瓜圖。 談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。 學生計算后，說一說是怎樣算的。 3. 師：你們還想闖關(guān)嗎？ 生：想。 師：那好，我們來試試小狗給我們帶來的題?？凑l最快的闖關(guān)成功。出示“想想做做”第3題。 談話：剛才我們借助桃子圖學會了十幾減9，如果沒有圖你還會算十幾減9等于多少嗎？ （1） 課件出示題目，用自己喜歡的方法算一算。學生獨立算出得數(shù)。 （2） 反饋：你是怎樣算的？請生說說每一題的算法。 交流算法時，適時引導學生對不同的算法進行比較。 4. “想想做做”第4題。 （1） 課件出示題目。 談話：下面我們輕松一下來玩?zhèn)€游戲，聽老師說要求，我們玩小螞蟻推箱子的游戲，誰來板演小螞蟻呢？（戴上小螞蟻的頭飾）這個小螞蟻不僅要推箱子，還要擔任裁判的任務。 請小螞蟻拿好方塊，有沒有發(fā)現(xiàn)方塊上寫著什么呀？ 黑板上有這樣一排數(shù)，等會兒呢請小螞蟻推動方塊，當小螞蟻推到一個數(shù)下面就用這個數(shù)減去9算出得數(shù)。然后小螞蟻來判斷算得對不對。 算到19-9=10后老師打斷：等等，小螞蟻，我們小朋友來考考小螞蟻，好不好？你來說一個得數(shù)，請小螞蟻把方塊移到相應的數(shù)下面。 5. 小結(jié) （1）師：學到現(xiàn)在，十幾減9會算了嗎，想不想自己來做回小老師出一個十幾減9的算式，來考考其他同學？你先出一道十幾減9的題，然后再請一個人回答你的問題。 根據(jù)學生回答 課件出示：11 - 9 =2 、12 - 9 =3 、 …… 、17 - 9 =8 、18 - 9 =9 （排成一豎排）。 （2） 談話：小老師們一共出了幾道十幾減9的題??？ 這些算式，我們先一起來輕聲地讀一讀，邊讀邊思考這些減法題中藏著什么規(guī)律？ 學生齊讀。 師：誰先來說說看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？誰有補充的？ 學生可能發(fā)現(xiàn)“這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號前面的數(shù)總比前面一題多1，得數(shù)也比前面一題多1”，等等。 師引導：剛才你們都是豎著看的，那橫著看呢？ 引導發(fā)現(xiàn)：十幾減9的得數(shù)比十幾的個位上的數(shù)多1，要讓學生體會為什么結(jié)果會比個位上的數(shù)多1呢？） 鼓勵：你們的發(fā)現(xiàn)真是太棒了，希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。 五、 總結(jié) 提問：今天我們參加了這個數(shù)學游園會，有哪些收獲？還有不明白的地方嗎？