2019-2020年三年級語文下冊 不合群的小蝌蚪 2教案 浙教版教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察、虛心求教的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。2.學(xué)會本課11個生字，讀準(zhǔn)多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞。3.能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容，用“原來怪不得”寫一句話。4.能正確流利地朗讀課文。5.能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。 教學(xué)過程：第一課時一、出示課題，質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生提出的問題，請他們把比較有價值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？二、帶著問題讀課文1.學(xué)生自己讀課文。2.指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調(diào)、別、仍、難、覺）三、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容題問題。1.默讀2.同學(xué)間交流3.集體交流四、抓主要問題。1.請學(xué)生選擇哪些問題是比較重要的。2.再請學(xué)生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。五、討論不合群的小蝌蚪是怎樣的？從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導(dǎo)朗讀時，注意讀出不同點）請學(xué)生講一講兩類蝌蚪的不同。課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？（1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結(jié)隊的小蝌蚪鬧別扭似的。 理解：鬧別扭換個詞 指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。（2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？（朗讀時，強調(diào)“又”和“單獨”） （3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。朗讀時強調(diào)“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。 （4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）（5）作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結(jié)隊的小蝌蚪是不一樣的。教師小結(jié)：同學(xué)們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固1.讀詞語合群孤零零成群結(jié)隊鬧別扭孤獨不料隊伍單獨調(diào)皮仍舊悠閑略微難道疑問蛤蟆怪不得2.你能正確流利地朗讀課文嗎？二、討論，解決上節(jié)課中的另外兩個問題。1.上節(jié)課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？但是，課文中的兩位同學(xué)和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現(xiàn)，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個問句還可以怎么問？2.如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）3.書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學(xué)生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。） 句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪，這是怎么回事？ 老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種一種，您知道這是什么原因嗎？4.小朋友，你們能解釋這個原因嗎？ 用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。5.小朋友們明白了嗎？書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來怪不得”根據(jù)課文內(nèi)容說說你明白了什么嗎？（指導(dǎo)朗讀）6.討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢？在3月25 日，這么一個晴朗的日子里，我們?nèi)ゴ河?。作者為什么在日記中不寫寫小朋友們是怎么玩的，而寫這么幾只小蝌蚪？三、綜合提高我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應(yīng)該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）板書設(shè)計：外形特征 性格脾氣灰色略大 獨游 變成青蛙黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆善于觀察 虛心求教附送：2019-2020年三年級語文下冊 不是樂璞錯了1教案 西師大版教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解“和諧”、“錯覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計”、“世界一流”等詞語的意思。2.取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最后一段。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)運用抓住重點句提出問題并討論解決的方式，讀懂課文內(nèi)容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。教學(xué)重點：體會課文說明的道理，解決學(xué)生不懂的問題。教學(xué)難點：“貫”的書寫，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說明的道理的體會。教學(xué)準(zhǔn)備；教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和哥白尼觀日的故事。課時安排；2課時。教學(xué)過程；一、引入課題，讀題提問。1.教師板書，學(xué)生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導(dǎo)“樂”的讀音和“譜”的書寫。2.讀題，說說從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從“！”中可以看出說話的語氣很堅決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？）3.借機介紹小澤征爾的有關(guān)情況。4.過渡：我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1.檢查預(yù)習(xí)情況。了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得怎么樣，并滲透預(yù)習(xí)的一些要求。讓學(xué)生讀全文，再見機引導(dǎo)正確字音，讀通句讀。重點糾正難讀易錯的字音。2.再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，并做上記號。3學(xué)生自學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點指導(dǎo)生字“貫、冠”的書寫，“錯覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計”、“世界一流”等詞語的意思。4.根據(jù)學(xué)生不懂的詞語或句子分段學(xué)習(xí)課文。（1）鄭重聲明根據(jù)以下問題帶著學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。誰“鄭重聲明”？解決此問題時，借機理解“權(quán)威”一詞的意思。評委是些什么人？根據(jù)這些人的身份，你覺得“權(quán)威”是什么意思？在什么情況下？借助此問，理解“和諧”“錯覺”的意思。聲明的是什么內(nèi)容？怎樣聲明的？你能站在權(quán)威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎？借此問題進行語言再創(chuàng)造的訓(xùn)練。根據(jù)以上閱讀和理解，再說說“鄭重聲明”的意思。（2）世界一流以這個詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。課文講誰是“世界一流”？從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的“世界一流”的水平？如果前面沒有對小澤征爾進行介紹，可以在這個環(huán)節(jié)對他的情況進行介紹，有助于擴展學(xué)生的知識幫助生了解詞語。課文中還有哪些人是“世界一流”？你從什么地方看出來的？借助此問理解“精心設(shè)計”。評委是怎樣精心設(shè)計的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的“精心設(shè)計”。借這個問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰？是說他附和嗎？把表現(xiàn)他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說“附和”是什么意思。如果小澤征爾面對世界權(quán)威，不堅持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個故事將會是怎樣的？請你改編故事講一講。5說說讀了這篇課文懂得了什么道理。（要有主見，不人云亦云；要堅持自己的意見，不因為別人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因為面對的是長輩、權(quán)威就把對的也說成錯的；就是科學(xué)家也有錯的時候，應(yīng)當(dāng)堅持自己的判斷）還有這樣的故事嗎？講來大家聽聽。（如哥白尼觀日）三、掌握生字、新詞。采用學(xué)生提問，學(xué)生競答的方式掌握生字、新詞。四、課堂作業(yè)。朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。自主積累好詞佳句。