第二課時(shí) 生于憂患，死于安樂【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識(shí),分析作者如何層層深入論證論點(diǎn)。2. 領(lǐng)會(huì)人處于困境才會(huì)奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1 .掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義及運(yùn)用2.背誦課文，積累名言警句。3.理解“天時(shí)”“地利”“人和”與“得道多助”“失寡道助”，增強(qiáng)對(duì)國家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)習(xí)方法】朗讀法 合作探究法【學(xué)習(xí)過程】導(dǎo)入新課“ 魚，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@句名句的作者是誰？（孟子）今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的散文生于憂患，死于安樂。一、預(yù)習(xí)自測(cè)1.作者有關(guān)的文體常識(shí)。孟子:戰(zhàn)國時(shí)期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自孟子，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說言論的記錄，與大學(xué)、中庸、論語合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。2.感知課文學(xué)生讀課文，糾正字音：畎（ ）畝 付說（ ） 曾（ ） 膠鬲（ ）拂（ ）士 拂（ ）亂二、合作探究1.自由朗讀課文，疏通文意。（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出穎難字詞，并且學(xué)生之間自由討論，共同解決）老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)勞（形容詞活用為使動(dòng)詞，使.勞累)其筋骨 餓(使.饑餓)空乏(使. 窮困缺乏) 所以動(dòng)(使.驚動(dòng))心忍(使.堅(jiān)韌)性 行拂亂(使.受到阻撓)其所為古今異義詞舉于版筑之間（今義：建筑、修路 古義：搗土用的杵）舉于士（今義：士兵 古義：獄官 ） 多義詞于： 舜發(fā)于畎畝之中（從） 而：而后作（承接連詞）故天將降大任于是人也（給） 而死于安樂也（并列連詞 ）征于色（在）生于憂患（由于，在）發(fā)：發(fā)于畎畝（舉，被任用） 是 ：于是人也（這樣的）發(fā)于聲（表現(xiàn)） 今義，判斷動(dòng)詞拂：行拂亂其所為（阻撓，違反）拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）2 再次齊讀課文，加深印象。三、解難答疑1.請(qǐng)一學(xué)生示范朗讀第一段。2.這段提到古代幾個(gè)人物？他們的共同點(diǎn)是什么？3. 作者舉例想說明什么？4.請(qǐng)你舉出古今中外同類型的事例。5.文章列舉六個(gè)人的目的是什么？6.作者在說明了這個(gè)道理后，又從那個(gè)方面再進(jìn)行說理的？7. 最后，作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？2、 反饋拓展現(xiàn)在社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，人民安居樂業(yè)，“生于憂患，死于安樂”的說法是否還有現(xiàn)實(shí)意義？請(qǐng)簡要談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。【學(xué)習(xí)反思】【作業(yè)】