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2019-2020年一年級英語上冊 Unit 7 Period 2教案 上海新世紀版 1. 說明: 本課是第七單元的第二課時, 學生已經掌握了Who are you? 的問句和答句, 對第六單元的Who’s he? Who’s she? 也已較熟練地運用。 本課時要對Grand Theatre & Farmland 的內容進行學習。同時加上課堂用語的滲透， 為下一課時做好必要的鋪墊。 2. 教學內容: a) 能用Who are you? 進行問答 b) 學習編對話 c) 聽懂基本的課堂用語, 如: Open you book. Close your book. 3. 教學步驟: Task 1 教師扮演不同職業(yè)的角色, 讓學生用Who are you? 來提問. 引出: a) P: ---Who are you? T: ---I’m xxx. I’m a postman. b) T: ---Good afternoon/ morning. P: ---Good afternoon/ morning. Who are you? T: ---I’m xxx. I’m a postman. 目的: 通過提問, 復習上一次學習的句型。對本課時的教學內容自然引入。 Task 2 聽錄音， 看圖片跟讀P31 1） 完整地聽錄音（先不看圖） 2） 看圖聽錄音 3） 看圖聽錄音跟讀 目的：在充分聽的基礎上， 讓學生完全理解對話內容， 從而使學生更容易模仿， 讓學生體驗成功的快樂。 Talk 3 情景練習 建議：（教師提供必要的道具）： 根據P31 的情景， 學生以 pair work 的形式進行對話練習， 同時啟發(fā)學生用學過的句子自編對話。 目的：通過這一活動， 讓學生進行初步的英語交際活動。 Task 4 Dialogue show 建議：學生可以根據P 31的課文內容進行對話表演， 也可根據學生情況進行改編。 目的：結合生活實際， 實現由模仿到初步創(chuàng)造的飛躍。 Task 5 看圖編故事 建議：1 根據P33的4副圖片， 將學生分成四組，每一組負責編一幅圖片的情景對話。 2． 在充分展示對話后， 從每一組選出一對學生， 在集體面前將圖1 至圖4的內容連續(xù)展開， 發(fā)生在不同家門口的故事就此形成。 目的：培養(yǎng)學生的想象力，根據圖中的人物情景， 將學過的句子運用于故事中， 鼓勵學生用適當的語音、語調進行表演。 Task 6 Game: Simon says 建議：教師通過夸張的形體動作， 讓學生理解Open your book. Close your book的意義和區(qū)別， 從而聽懂Open your book. Close your book的意思并做出相應的反應。結合Simon says 的游戲寓教于樂。 目的：注重聽力培養(yǎng)， 訓練學生最基本的課堂用語。 4. 教學提示: 1） 教學媒體準備：人物圖片、人物頭飾、錄音機、送奶人和郵遞員道具 2） 教學關注點： ● 掌握Who are you? 問句并學會回答。 ● 正確模仿語音語調 ● 學習根據圖片所提供的信息， 用學過的英語句子編對話。 ● 在學習的過程中，發(fā)揮學生的想象力， 尊重學生的個性。 3） 我的設計思想： 學以致用是學習英語的目的， 在學生充分模仿的基礎上，教師要充分利用課內外的情景， 提供學生相應的信息， 讓他們通過想象， 將學過的英語句子運用于對話中，讓學生體驗生活中的英語。 附送： 2019-2020年一年級英語上冊 Unit 7 Period 3教案 上海新世紀版 5. 說明: 本課是第七單元的第三課時, 學生已經掌握了Who are you? 的問句和答句, 并進行了編對話練習。 本課時主要完成Sports Club 和Disneyland的學習任務， 學習數字和有關的動詞短語。 如：Pick up sticks. Lay them straight. 同時復習第六單元的Sports Club 和Disneyland的內容。 6. 教學內容: a) 能用英語正確數數1~8 b) 對教師發(fā)出的課堂用語指令做出正確的反應。如：Open your book. Close your book. Pick up sticks. Lay them straight.等 c) 有節(jié)奏地進行兒歌朗誦 7. 教學步驟: Task 1 Game: Simon says 建議： 通過游戲，讓學生做出正確動作 目的： 復習已學過的句子：Buckle your shoes. Open the door. Open your book. Close your book. Task 2 學習Pick up sticks. Lay them straight. 建議： 接著Simon says 的游戲， 教師突然發(fā)出Pick up sticks 的指令， 學生中一定有相當一部分人不知所措。 教師重復并做出相應的動作， 加入適量中文解釋， 讓學生理解這句話的意義。 目的： 在熟悉的句子中突然加入了聽不懂的句子， 形成強烈反差， 是引起學生注意的有效辦法之一。 Talk 3 用相同的方法學習Lay them straight. 建議： 根據學生游戲情況， 用英語數一數獲勝的學生，可以從1~20甚至更多。 目的： 通過這一活動，學生在游戲中學習數數和新句子， 加深對英語句子的理解。 Task 4 游戲：操縱機器人 建議： 教師提供小木棒數根， 機器人頭飾等， 讓學生發(fā)布指令， 由機器人完成相應的任務。 目的： 學生由聽懂指令到發(fā)布指令， 是學習的升華。 Task 5 兒歌朗誦 建議： 將第六單元的兒歌與第七單元的兒歌連起來， 形成一首完整的兒歌。 1．先有節(jié)奏地朗誦第六單元的兒歌，并配上相應的動作 2．將本單元的兒歌接上去， 注意速度不要太快。 目的： 培養(yǎng)學生有節(jié)奏地朗誦兒歌的能力。 Task 6 自編兒歌 建議： 啟發(fā)學生用學過的句子， 模仿原來的兒歌進行再創(chuàng)造。 如：One, two, Wave your hands. Three, four, Nod your head,… 目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。 8. 教學提示: 4） 教學媒體準備：打擊樂器， 配合兒歌的音樂，小木棒，機器人頭飾 5） 教學關注點： ● 學習聽懂課堂用語 ● 有節(jié)奏地朗誦英語兒歌 ● 學習根據原來的兒歌，進行自編兒歌 ● 在學習的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 ，尊重學生的個性發(fā)展。 6） 我的設計思想： 兒歌學習是小學生喜聞樂見的形式，兒歌中充滿節(jié)奏和韻味， 讀來朗朗上口。 但是， 僅僅停留在兒歌的教學上是不夠的，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力， 把原來課文中的一首兒歌變成多首兒歌， 讓學生體驗學習英語的快樂