2019-2020年一年級語文 神奇的塔教案 人教版教學目標:1.學會7個生字，并能正確地書寫，會認9個生字。2.結合課文內容，理解掌握并能正確運用文中的詞語。3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過朗讀，了解中央電視塔的特點和用途，為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。教學重難點:有感情地朗讀課文，感悟“塔”的神奇，理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。教學準備:多媒體課件（中央電視塔的圖片、影片，及有關塔的資料）教學時間:兩課時。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣揭題1小朋友，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）老師和你一樣也喜歡畫畫，今天我就想給小朋友畫一幅畫，我一邊畫你一邊猜猜我畫的是什么？（板畫：中央廣播電視塔）2這座塔的名字就叫中央廣播電視塔（出示詞卡：中央廣播電視塔）3今天，老師就帶著大家走進這神奇的中央廣播電視塔（出示課件：中央廣播電視塔全圖）（用和學生談話的形式，激發(fā)學生說話的興趣；教師板畫中央廣播電視塔，為學生理解圓圓的塔樓像宮燈做了鋪墊；出示中央廣播電視塔的全景圖和中央廣播電視塔的詞卡，讓學生從整體上了解中央廣播電視塔。）二、自主讀文、整體感知1請小朋友借助拼音讀課文，要求讀準字音，不丟字、不填字。2請小朋友們借助拼音讀課文，邊讀邊用筆畫出要認的字，讀后和同桌互相認一認。3請你快速瀏覽課文，讀完以后標出自然段。（6個自然段）指名分段讀課文，其他同學思考：這是一座怎樣的塔？（學生通過閱讀后了解到塔的高、美，有趣、神奇。教師同時板書。）（通過多層次地讀課文，從整體上感知課文內容；有意識地培養(yǎng)學生識記本課要學會的字，增強學生自主識字的意識。）三、合作交流、品讀感悟（一）指導讀1、2自然段，體會塔“高”。1.自由讀，讀后說一說你知道了什么？2.這座塔很高，你能根據(jù)自己的理解，試著讀一讀嗎？3.指名讀文中寫塔高的句子。4.老師也想試一試，行嗎？（教師范讀）你們聽出了什么？（讓學生根據(jù)自己的理解談感受。）5.同桌互讀，小組賽讀。（二）引領讀第3自然段，感悟塔“美”。1.自由讀第3自然段，找出寫塔美的句子，動筆畫一畫，再讀一讀。2.（課件播放關于宮燈的圖片）讓學生直觀感受宮燈的美，即“塔”美。3.教師重點指導：圓圓的塔樓，像一盞宮燈，讓學生讀中感悟到塔“美”。4學生練讀（師生評議）（三）合作讀4、5自然段，品味塔的“神奇”和“有趣”。師：（課件出示文中插圖）同學們，這么高、這么美的塔，文中的小朋友和媽媽會說些什么呢？在小組內選擇自己喜歡的學習方式讀一讀。1.學生組內合作學習。2.在學生匯報時，教師重點指導：媽媽說這座塔很神奇，為什么？能讓我們看到多彩的世界，是什么意思？結合生活實際談一談。3.指導學生朗讀。要求讀出疑問的語氣和神奇的感覺。（采用多種形式讀課文，提倡個性化的朗讀，為學生自主學習提供“階梯式”的平臺，易于使學生入情入境，達到積累內化語言的目的。）四、角色朗讀、指導背誦(一)練習分角色朗讀全文。(二)指導背誦課文：同學們，如果有一天我們能登上這神奇的中央廣播電視塔，一邊朗誦著這篇優(yōu)美的課文，一邊欣賞北京美麗的景色，那種感覺一定令你難忘。那我們就想像一下登上中央廣播電視塔的情景，會背的同學根據(jù)提示背一背，不會的可以照書讀一讀。（出示書后我會填的句子）讓我們盼望著登上中央廣播電視塔的那個時刻吧！（教師用激勵性的語言，激發(fā)學生朗讀和背誦的欲望，引導學生借助提示嘗試背誦，達到積累語言、運用語言的目的。）板書設計高塔美有趣神奇第二課時一、再讀課文，資源共享 1.學生讀課文，再次體會塔的神奇。 2.誰去過中央電視塔？請去過的學生講一講。 3你們知道我國最著名的電視塔有幾個嗎？老師告訴你們，我國著名的電視塔有上海電視塔，叫東方明珠；天津電視塔，簡稱天塔；第三個是北京的中央廣播電視塔。特別是我們的家鄉(xiāng)黑龍江還有亞洲第一鋼塔龍塔。 4你們想了解這些電視塔嗎？那老師當導游帶大家一起去看一看，放錄像（播放介紹電視塔的影片）。二、學習生字（一）認讀生字。 1瀏覽課文，同桌同學互讀生字。 2同桌同學比比誰全讀對了！ 3抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。 4認識新偏旁“火”字旁“阝”旁。 5.匯報記字方法，并用字組詞、擴詞。（二）指導書寫。 1.讓學生自己觀察每個字應該怎樣寫。 2.教師重點指導書寫“樓”和“它”。 （樓：左右結構字，左窄右寬。它：上下結構字，書寫時從上到下，最后一筆是豎彎鉤） 3.學生獨立書寫。（其他的字，不是很難，學生可獨立書寫）（三）展示評議，比比書中的描紅和生字誰寫得最好。三、填寫書上的自選詞語四、課后收集各地廣播電視塔的資料，展示交流 （合理開發(fā)課程資源，啟發(fā)學生課后搜集有關資料，開拓學生的視野。）附送：2019-2020年一年級語文 稱象1教案 人教新課標版教學目的：1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊一邊”造句。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。 3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。 4、愿意把這個故事講給別人聽。教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)；了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。教學方法：讀中感悟、以操作促理解教學用具：字詞卡片、小黑板、實驗材料（小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥）、認識桿秤，會用桿秤稱東西、讓學生提前了解船上裝了東西會下沉教學時間；兩課時教學過程: 第一課時、揭示課題、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板?？吹竭@頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）板書：稱象、談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有也沒有小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？、范讀課文聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。、小組讀：、交流認字情況。、有幾個字特別難認，你怎么記？、讀通課文。、檢查自讀情況，鞏固識字、用猜字的游戲檢查認字情況。、男女同學比賽，看誰組的詞語多。、自愿讀課文。、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。、讀了課文，你了解了什么？提示：、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會說什么？、有疑就問、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？、教學效果評測、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰還可以同時做什么事？說說句子。、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。、拓展性學習：看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實驗用。第二課時、復習：游戲鞏固、用轉轉盤的方法復習生字。、糾錯游戲分清字音。、上節(jié)課我們還有什么收獲？、學習重點段我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。、擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？、四人小組做實驗。、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換?？茨囊唤M配合得最好。、一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？、課件演示稱象方法：學生說一句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。）、深入思考，還有什么辦法、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標志。、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。、你想讀給誰聽？、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。、誰想讀給老師聽？、講故事：愿講、能講、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？、同桌講故事。、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？、寫字、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能用“象”、“像”組詞或說句子？、這些字是什么結構的字？怎樣記清字形？、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據(jù)學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。、教學效果測評、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來是什么詞，再寫下來。、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。、拓展性學習、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？、作業(yè)設計 回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。板書設計造稱官員們宰象 稱船曹沖石頭