2019-2020年一年級語文上冊 ie e er 1教學實錄 語文S版教學目標： 1.學會復韻母 ie 、 e ，學會特殊韻母 er 及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。學會整體認讀音節(jié) ye 、 yue 。 2 .能正確拼讀聲母與復韻母 ie 、 e 組成的音節(jié)。 教學重點： 1 .能正確拼讀聲母與復韻母 ie 、 e 組成的音節(jié)。 教學難點： 1.能正確拼讀聲母與復韻母 ie 、 e 組成的音節(jié)。 教學過程： 一、檢查復習，溫故導入： 師：小朋友們，在拼音王國里我們已經(jīng)認識了六個復韻母朋友，你們還認識他們嗎？ ( 課件出示 ai ei ui ao ou iu ，開火車讀，齊讀、男女生比賽讀，指讀，教師及時糾正錯誤讀音。 ) 師：同學們，今天拼音王國里又來了三個新的復韻母朋友想和小朋友交朋友。看他們來了。 二、 知新探究，合作學習。 1 學習復韻母 ie ： 師：同學們，這幅圖畫的是什么 ?( 課件展示，出示綠葉圖 ) 生：是葉子。 生：是一片葉子。 生：是一片綠葉。 這樣有機的訓練學生的口語表達能力，使學生的觀察與口頭表達相結合 師： ( 課件展示，在圖旁出示復韻母 ie) 這是我們今天認識的第一位朋友，誰會讀 ?( 多指名讀，讓讀得好的學生帶全班齊讀。 ) 師：同學仔細觀察這個復韻母，誰能想個好辦法記住它的樣子和讀音 ? 生：單韻母 i 和 e 連起來寫就是 ie 。 生：先讀 i 再慢慢地讀出 e 就發(fā)出 ie 的音了。 師：（課件出示整體認讀音節(jié) ye ）指名讀。 師：（ ye 上出示 ie ）讀音一樣，看看誰是火眼金睛能發(fā)現(xiàn)他們的不同。 生：小 i 變成了大 y 。 師：真棒，小 i 變成了大 y ，就變成了我們的整體認讀音節(jié) ye 。集體給它打聲招呼。 生：打招呼。 師： ( 課件展示，在 ie 的下面出示音節(jié) “xi”) 誰會拼 ?( 學生回答，教師相機出示課件在 ie 的前面寫 x, 在 e 的上面寫上三聲調號，全班齊讀拼音 ) 。 這一教學環(huán)節(jié)把聲母和韻母相拼的過程生動地展現(xiàn)在學生面前。 師：誰能組個詞？ 生：寫字、寫信、寫書等。 師：同學們快看，誰跑來了 ?( 福娃京京 ) 福娃京京看見同學們學得很認真，也想向你們學習。 ( 課件展示：在福娃的下面出現(xiàn)要拼讀的音節(jié)： di ji ti pi ) 誰愿意拼一拼 ?( 指名拼讀后集體拼一拼 , 在拼讀的過程中組詞 ) 字母教學和詞語教學相結合，增加學生的詞匯量 2 學習復韻母 e ： ( 課件展示：深藍色的天空中升起了彎彎的月亮 ) 你們看天上的月亮像什么 ? 生：像小船。 生：像香蕉。 生：像一個月餅被小狗偷吃了一半。 學生充分發(fā)揮自己的想象力。 師：今天我們認識的第二位朋友就是月亮的 e 。 師：小朋友們，下面同桌兩個合作，討論一下怎樣記住 e ，看誰的辦法最好。（生交流并領讀） 師：（課件出示整體認讀音節(jié) yue ）指名讀。 師：（ yue 上出示 e ）他們的讀音也一樣，誰是火眼金睛能發(fā)現(xiàn)他們的不同。 生：加上了大 y 。 生： 上的兩個點沒有了。 師：你觀察的真仔細，加上了大 y ，去掉兩點，就變成了我們的整體認讀音節(jié) yue 。（采用多種形式讓學生認清形，讀準音） 師：看到小朋友學習的這么開心，其他四個福娃也來和小朋友一起學習了 ( 課件 展示：五個福娃，在福娃下面出現(xiàn)要拼讀的音節(jié)： n l ju qu xu 。 ) 誰來拼一拼 ?( 指名拼 , 并組詞 ) 師：小朋友們仔細觀察這些音節(jié)，有的 e 上面的兩點沒有了，為什么 ? 生： ( 異口同聲 )jqx 小淘氣見了魚眼就抹去 師：你們觀察得仔細極了，而且以前學過的知識你們掌握的也很好 鍛煉了學生的觀察能力，使學生輕松，愉快地復習了以前的知識。 3 . 學習復韻母 er 師：小朋友們，我們摸一摸自己的小耳朵，說說小耳朵都能幫我們干什么 ? 生：聽聲音。 生：聽故事。 生：聽老師講課等。 師：我相信同學們的小耳朵都能認真聽老師講課。 這一激勵性的口頭評價，滲透了對學生的課堂常規(guī)教育。 師：大家一定非常著急，想知道我們的第三位朋友是誰，對嗎 ? 他就是耳朵的 er( 課件出示 er) 誰愿意告訴老師怎樣記住它的樣子和讀音 ? 生： ( 略 ) 師： ( 課件展示：帶四聲調號的 er 。 ) 因為這是一個特殊韻母，所以不與聲母相拼，自成音節(jié)，我們一起來拼一拼。 ( 學生齊讀 ) 師：同學們，你看，今天我們認識了三位新朋友特別高興，再來讀一讀。下面，老師和你們一起做一個游戲填空的游戲，請你仔細聽一聽，老師讀的是什么，就把卡片取出來，高高地舉起。咱們比一比、賽一賽，看誰聽得清，找得快。 ( 老師隨機抽讀復韻母，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來。 ) 這個小游戲使拼音學習與識字相結合，激發(fā)學生學習的積極性 三、總結升華，拓展延伸： 今天我們又結識了三個復韻母朋友，他們是（生接讀 ie e er ），學會了拼讀，同學們表現(xiàn)得也很棒，老師相信在今后的學習中，同學們會表現(xiàn)得更出色。 附送：2019-2020年一年級語文上冊 ie e er 1教學實錄 魯教版學生分析：一年級的學生思維方式以形象思維為主，因此，本節(jié)課的三個復韻母的學習都借助一個形象的實物來學習。復韻母ie e，大部分學生在發(fā)音上存在一定的困難，應注意提示發(fā)音要領。教學目標設計：1學會復韻母ie e，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。學會整體認讀音節(jié)ye yue.2能正確拼讀聲母和復韻母ie e組成的音節(jié)。3認識8個生字。能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。教學內容分析：本節(jié)課首先學習復韻母ie e，特殊韻母er。隨之出現(xiàn)的是整體認讀音節(jié)ye yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。教學過程設計：(一) 檢查復習，溫故導入：(二) 知新探究，合作學習(三) 總結升華，拓展延伸教學困難及媒體設計：拼音教學是識字教學的開端和基礎，現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，使人類進入了信息時代，而信息的載體主要是文字，因此讓兒童盡早，盡快地學習拼音是認字識字的關鍵所在，然而，以往拼音教學枯燥，單調，脫離了口語表達訓練和激發(fā)人趣，單純死記硬背，違背了學生的認知規(guī)律，使學生懼學拼音，厭學拼音，針對這一現(xiàn)象，本節(jié)課用多媒體展示，借助實物引出所學拼音，以激興趣和循規(guī)律來引導學生學拼音，并結合多媒體課件，從兒童的學習興趣出發(fā)，引導學生采取溫故知新，自主探究，合作學習的方式，收到了良好的效果。課程實施(一)檢查復習，溫故導入：師：小朋友們，我們已經(jīng)認識了六個復韻母朋友，老師看看同學們把他們忘了沒有？(i ei ui o ou iu，開火車讀，教師及時糾正錯誤讀。) 師：(出示白每水老頭九)，誰能給生字組詞或說一句話？生：(略) 有好多學生能用一個字同時說兩句話，在學拼音的同時，有機滲透口語訓練。師：同學們，我們今天再來認識三個新的復韻母朋友。(二)知新探究，合作學習。1學習復韻母ie：（1)師：同學們，這幅圖畫的是什么？(課件展示，出示綠葉圖) 生：是葉子。生：是一片葉子。生：是一片綠葉等。這樣有機的訓練學生的口語表達能力，使學生的觀察與口頭表達相結合師：(課件展示，在圖旁出示復韻母ie)這是我們今天認識的第一位朋友，誰會讀？(多指名讀，讓讀得好的學生帶全班齊讀。) 師：同學仔細觀察這個復韻母，誰能想個好辦法記住它的樣子和讀音？生：單韻母i和e連起來寫就是ie。生：先讀i再慢慢地讀出e就發(fā)出ie的音了。生：我編了一首兒歌，一片綠葉ie ie ie學生紛紛舉手，編了各種各樣的兒歌，有的脫離了這幅圖的內容，有的甚至帶著調唱出兒歌，學生的思維活動和課堂氣氛都達到了高潮師：(課件展示，在ie的下面出示生字“xi”寫)誰能拼一拼這個生字？(學生回答，教師相機出示課件在ie的前面寫x,在e的上面寫上三聲調號，全班齊讀拼音)。這一教學環(huán)節(jié)把聲母和韻母相拼的過程生動地展現(xiàn)在學生面前。師：同學們快看，誰跑來了？(一只小狗)(課件展示：草地上跑來一只小狗。)小狗看見同學們學得很認真，也想向你們學習。(課件展示：在小狗的下面出現(xiàn)要拼讀的音節(jié)。)誰愿意拼一拼？(指名拼讀后集體拼一拼) 2學習復韻母e：師：小狗跑呀跑，一直跑到晚上，天空中出現(xiàn)了什么？(課件展示：深藍色的天空中升起了彎彎的月亮)你們看天上的月亮像什么？生：像小船。生：像香蕉。生：像一個月餅被小狗偷吃了一半。學生充分發(fā)揮自己的想象力。師：今天我們認識的第二位朋友就是月亮的e。師：小朋友們，下面以小組為單位討論一下怎樣記住e，看哪個小組的辦法最好。學生進行自主探究學習，以看誰的辦法最好來激發(fā)他們的競爭意識，從而達到最好的學習效果，討論學習后，每一個小組選一名代表匯報學習情況，特別是關于e的兒歌內容更加豐富，對把兒歌說的又對又長的小組，給予鼓勵師：這時，草地上又跑來了小兔，它想和小狗做朋友。(課件展示：草地上跳來一只小兔，在小兔下面出現(xiàn)要拼讀的音節(jié)。)誰來拼一拼？(指名拼)他們倆成了好朋友，非常開心，他們會說些什么呢？同位互相說一說。學生發(fā)揮想象力，鍛煉了口頭表達能力師：小朋友們仔細觀察這些音節(jié)，有的e上面的兩點沒有了，為什么？生：(異口同聲)jqx小淘氣見了魚眼就抹去師：你們觀察得仔細極了，而且以前學過的知識你們掌握的也很好鍛煉了學生的觀察能力，使學生輕松，愉快地復習了以前的知識。3學習復韻母er 師：小朋友們，我們摸一摸自己的小耳朵，說說小耳朵都能幫我們干什么？生：聽聲音。生：聽故事。生：聽老師講課等。 師：我相信同學們的小耳朵都能認真聽老師講課。這一激勵性的口頭評價，滲透了對學生的課堂常規(guī)教育。師：大家一定非常著急，想知道我們的第三位朋友是誰，對嗎？他就是耳朵的er(課件出示er)誰愿意告訴老師怎樣記住它的樣子和讀音？生：(略) 師：(課件展示：帶四聲調號的er)因為這是一個特殊韻母，所以不與聲母相拼，自成音節(jié)，我們一起來拼一拼。(學生齊讀) 4同學們，你看，今天我們認識了三位新朋友特別高興，再來讀一讀。下面，老師和你們一起做一個游戲填空的游戲，請你仔細聽一聽，老師讀的是什么，就把卡片取出來，高高地舉起。咱們比一比、賽一賽，看誰聽得清，找得快。(老師隨機抽讀復韻母，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來。) 這個小游戲使拼音學習與識字相結合，激發(fā)學生學習的積極性5課間休息：放一段少兒迪斯科所有學生跟著音樂扭一扭、跳一跳。6師：同學們，今天我們的課堂真是精彩極了，我們認識了許多好朋友，就連小鳥也來了。(實物投影演示一只麻雀，一只啄木鳥，一只喜鵲飛下來)看!你認識它們嗎？(學生回答，教師相機出現(xiàn)音節(jié)，由小組為單位自主學習，互相拼讀，之后，匯報學習情況。) 師：你們最喜歡那些鳥？為什么呢？生：我最喜歡老鷹，因為它飛得很高。生：我最喜歡啄木鳥，以為它能捉害蟲。(教師相機評價學生課外知識豐富，鼓勵學生主動學習，了解更多知識。) 使學生把平時積累的知識，經(jīng)驗運用到口頭表達上使口語訓練上升到了一個新的高度。(三)總結升華，拓展延伸：今天我們學習了三個復韻母ie e er,學會了拼讀又編了兒歌，同學們表現(xiàn)得也很棒，老師相信在今后的學習中，同學們會表現(xiàn)得更出色。課后，小組之間，到語文書中或學校圖書室找?guī)в芯艂€復韻母的字，學會它，看那個小組學得最多，語文活動課，咱們比一比! 課后評析：這堂課學生基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，老師有效的激發(fā)了學生的學習興趣，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，本著以舊帶新的原則，擴大學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率(1)形式多樣激發(fā)興趣本堂課能根據(jù)教學內容，采取靈活多樣的教學形式與方法，如：編兒歌，做游戲，課件展示，進一步激發(fā)學生的學習興趣。(2)訓練思維發(fā)展語言本堂課利用小組合作學習，老師與學生談話交流，充分發(fā)揮想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區(qū)。進一步訓練學生的思維，豐富了語言積累，這也是新教材對語文教學目的的基本要求之一。(3)教給方法熟能生巧在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之達到自主學習拼讀音節(jié)的目的，并形成能力，提高識字和學習普通話的效率，發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。(4)創(chuàng)設情境學以致用教師適時創(chuàng)設情境，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)學生的學習欲望。讓學生讀一讀，說一說，還可以跳一跳，演一演，這樣既符合兒童特點，又加強了漢語拼音學習的實效性。