2019-2020年高中生物 第四章 生物的變異 4.1 生物變異的來源2學(xué)案浙科版必修2任務(wù)1：何謂基因重組？基因重組是指具有不同遺傳性狀的雌、雄個體進(jìn)行 生殖時，控制不同性狀的基因 ，導(dǎo)致后代不同于親本類型的現(xiàn)象或過程。任務(wù)2：閱讀教材76頁內(nèi)容，分析回答下列基因重組的類型任務(wù)3：請談?wù)勀銓蛑亟M的結(jié)果是導(dǎo)致了生物性狀的多樣性的理解拓展：基因重組概念的延伸整段DNA（核酸）在細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞間，甚至在不同物種之間進(jìn)行交換，并能在新的位置上復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯即實現(xiàn)了基因重組。舉例：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化，人流感、豬流感、禽流感病毒重組而成的H1N1等堂堂清1：下列關(guān)于基因重組的說法中，不正確的是A基因重組是形成生物多樣性的重要原因之一B基因重組能夠產(chǎn)生多種表現(xiàn)型C基因重組可以發(fā)生在酵母菌進(jìn)行出芽生殖時D一對同源染色體的非姐妹染色單體上的基因可以發(fā)生重組堂堂清2：進(jìn)行有性生殖的生物，下代和上代間總是存在一定差異的主要原因是A基因重組 B基因突變 C可遺傳的變異 D染色體畸變堂堂清3：下列敘述錯誤的是A基因突變是生物變異的根本來源B基因突變使一個基因變成它的等位基因C基因重組只能產(chǎn)生新的基因型，不能產(chǎn)生新的基因，因此對生物進(jìn)化沒有作用D基因重組只發(fā)生在有性生殖過程中堂堂清4：如圖是某生物的兩條染色體上的基因分布狀況，若該生物產(chǎn)生的配子的種類是ABDabdAbdaBD1111，則配子產(chǎn)生過程中發(fā)生的基因重組類型是_，它發(fā)生于_。若該生物產(chǎn)生的配子的種類是ABD、abd、Abd、aBD、AbD、aBd、ABd、abD，且前4種配子的數(shù)量多于后4種配子的數(shù)量，則配子產(chǎn)生過程中發(fā)生的基因重組類型是_，它發(fā)生于_時期。生物變異的來源 學(xué)案3任務(wù)1：染色體畸變的概念，指生物細(xì)胞中染色體在 和 上發(fā)生的變化。任務(wù)2：染色體結(jié)構(gòu)變異概念，指染色體斷裂后，在斷裂處發(fā)生 連接而導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)不正常的變異。任務(wù)3：閱讀教材79頁內(nèi)容，分析下圖所示的染色體結(jié)構(gòu)變異類型，并思考染色體結(jié)構(gòu)變異對生物性狀的影響。任務(wù)4：請結(jié)合下圖分析染色體數(shù)目變異的類型任務(wù)5：請結(jié)合甲圖嘗試分析、理解染色體組的概念，判斷乙圖細(xì)胞染色體組數(shù)目并總結(jié)判斷規(guī)律(1)果蠅體細(xì)胞中共有_對同源染色體，其中_對常染色體，_對性染色體。(2)雄果蠅減數(shù)分裂產(chǎn)生精子的過程中，_分離，因此配子中的染色體的組成為_或_，它們是一組_染色體。(3)像雄果蠅精子中的染色體一樣，細(xì)胞中的一組_染色體，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上_，但攜帶著控制一種生物生長、發(fā)育的全部_，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。