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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 比一比教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容 書P4～6例題及“想想做做” 共幾課時 1 課型 新授 第幾課時 1 教學(xué)目標(biāo) 1. 使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗認(rèn)識長短、高矮和輕重的含義，體會比較的一般方法，初步學(xué)會比較物體的長短、高矮和輕重。 2.使學(xué)生經(jīng)歷比較的活動，初步建立長短、高矮和輕重的概念，培養(yǎng)初步的觀察、判斷和推理能力。 3.使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與事實，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。 教學(xué)重難點 重點：知道長短、高矮、大小、輕重的含義。 難點：掌握比較的標(biāo)準(zhǔn)和比較的方法。用正確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)比較的結(jié)果。 教學(xué)資源 學(xué)生經(jīng)驗：學(xué)生在生活中已積累一些長短、高矮和輕重的直接經(jīng)驗。 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、三枝鉛筆。 預(yù)習(xí)設(shè)計 掂一掂家中各種能掂的東西，感受一下它們的重量，把體會請爸爸媽媽記錄下來。 預(yù)習(xí)書p7想一想 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 一、提示課題，明確目標(biāo) （預(yù)設(shè)2分鐘） 1.爭論鉛筆的長短。 初步認(rèn)識：必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，對單個物件不存在什么比較。 學(xué)生說說怎么比的。 2.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、自主探索、合作交流。 （預(yù)設(shè)18分鐘） 學(xué)生認(rèn)識到：比較時，要把兩物 體的一端對齊，然后再看它們的另一端是否對齊，從而進(jìn)行比較。 1、用“比長”的語言說一說。 2、兩人要站在平地上，背靠著背。 用“比高”的語言說一說。 3、學(xué)生感受物體有輕有重的。 用“比重”的語言說一說。 三、組織練習(xí)，內(nèi)化提升。 （預(yù)設(shè)8分鐘） 1．石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長短…… 學(xué)生根據(jù)教師的提示再進(jìn)行比較。 2.（1）先比較兩支筆的長短，再比較三支筆的長短，體會到長短是相對的。 （2）進(jìn)行初步的推理。 學(xué)生可以體會高與矮是相對的。 同時對學(xué)生進(jìn)行幫助病人、殘疾人的教育， （3）觀察兩條路，得出直的路比較短。 （4）學(xué)生可能出現(xiàn)的比較方法： 拿掉2個胡蘿卜，右端就會翹上去，所以1個紅蘿卜比1個胡蘿卜重。 增加2個紅蘿卜，左端就會垂下去，3個紅蘿卜比3個胡蘿卜重，那1個紅蘿卜就比1個胡蘿卜重。 （5）學(xué)生活動。 四、課堂總結(jié)，評價反思。 （預(yù)設(shè)2分鐘） 學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲與體會。 【板塊一】 1.（取出一支鉛筆）談話： 這支鉛筆長還是短？ 2.當(dāng)學(xué)生說出答案或爭論時，再拿出分別比它短和比它長的兩支吸管鉛筆，引起學(xué)生對剛才答案的懷疑，從而導(dǎo)入新課。 3．揭示課題： 【板塊二】 出示教學(xué)掛圖，師問：同學(xué)們， 你們知道圖上畫的是哪兒？從圖中能看到些什么（注意指導(dǎo)學(xué)生按一定順序，從左往右或從上往下觀察）？ 1、比長短。把目標(biāo)鎖定在兩個在跳繩的小朋友，問：這兩個小朋友的跳繩哪個長哪個短？長的在□里打√。 指名說說是怎樣比的。 小結(jié)：在比較兩根繩子長短的時候，要把兩根繩子拉直，一端對齊，然后再看它們的另一端哪個長，哪個短。第一根長，我們就說第一根繩子比第二根長，第二根繩子比第一根短。 2、比高矮。把目標(biāo)鎖定在兩個站在滑滑梯上的小朋友。問：你能比較這兩個小朋友誰比誰高嗎？ 讓學(xué)生體會都站在滑梯上不容易看出誰高。應(yīng)該怎么比？ 比一比，讓學(xué)生指一指，說一說：誰比誰高，誰比誰矮。 3、比輕重。昨天讓大家回去掂一掂，能說說你掂的感覺嗎？ 把目標(biāo)鎖著樹上的石榴和柿子上。 在天平上稱一稱（或制作一個簡易天平）說一說哪個重，哪個輕。 【板塊三】 1．“你還能在圖中找一找、比一比嗎？” 教師補充：兩根跳繩除了比長短，還能比輕重； 兩個小朋友除了比高矮，也能比輕重。鼓勵學(xué)生尋找對象進(jìn)行比較。 2．想想做做 第1題:讓同桌互相合作，按要求做一做，再交流比較鉛筆的過程和方法。 第3題：讓學(xué)生指一指有哪兩條路。 這兩條路哪一條長，哪一條短？ 第4題：你能比較他們的身高嗎？ 你是怎么看出來的。圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡單的推理。 右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫“√”，也不能畫“○”。 第5題：怎么比較哪杯水多？ 第6題：重點比較1個紅蘿卜和3個胡蘿卜的輕重。 第7題：菠蘿和梨比誰重？一個梨和兩個桃呢？ 【板塊四】 通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 作業(yè) 設(shè)計 五、課堂檢測反饋（預(yù)設(shè)10分鐘） 1．課堂作業(yè)： 必做題：《補充練習(xí)》P2第1～4題。 選做題：《一課一練》P2“智力沖浪”。 2．每日一題： 兩個小朋友在各自的跑道上跑，誰跑的路長，就在他下面的□里畫勾。 □ □ 【板塊五】 整體練習(xí)，全班校對，反饋錯題，細(xì)致分析，追問錯因，及時糾正，即時鞏固。學(xué)生獨立完成，教師巡視，給予差生適當(dāng)?shù)膸椭? 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 比多少 2教案 人教新課標(biāo)版 課題 比多少 課時 1 教 學(xué) 內(nèi) 容 教科書第6——8頁 比多少 做一做 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.使同學(xué)們通過操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對 應(yīng)的方法比較物體的多少。 2.培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、歸納推理能力。 3.培養(yǎng)同學(xué)們互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識。 重點難點 比較物體的多少；用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師 實物投影儀，展臺 學(xué)生 學(xué)具袋中的小卡片 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 二次備課 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。 課件演示主題圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力編故事。 題目可以定為：“小豬幫小兔蓋房子” 大體故事情節(jié)是：在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個究竟，熱情的小兔在房前的桌子上準(zhǔn)備了一些招待客人的水果。 二、學(xué)習(xí)新課： （一）“同樣多”的學(xué)習(xí)。 師提問：同學(xué)們講的故事真好聽，故事中有幾只小兔？請你數(shù)一數(shù)。 （課件將圖中的4只小兔復(fù)制下來放在圖的下面） 再提問：每只小兔搬幾塊磚？ （隨著學(xué)生的回答，課件注意將圖中的4塊磚復(fù)制下來雨小兔一一對應(yīng)上，每復(fù)制一塊磚，都用小圓點把小兔和磚連起來，表示每一只小兔搬一塊磚。） 教師向?qū)W生說明：1只小兔搬1塊磚，正好都對上，沒有多余的，我們就說小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。課件出示：同樣多。并講解這種比較多少的方法就叫“一一對應(yīng)”的方法。 （二）“多”、“少”的學(xué)習(xí)。 提問：你能不能用這種一一對應(yīng)的方法比較一下小豬和木頭。 請一組學(xué)生匯報討論的結(jié)果。（課件根據(jù)學(xué)生的回答依次復(fù)制3只小豬和4根木頭，并把它們一一對應(yīng)起來。讓學(xué)生自己比較出誰多誰少?） 教師說明：1只小豬對1根木頭，小豬沒有多余，而木頭有多余，就是木頭多，小豬少，我們就說木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比木頭少。 提問：故事中還可以比什么? 設(shè)計說明：通過這些活動，使學(xué)生更清楚的理解“同樣多”、“多”、“少”的含義，同時體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。 三、鞏固反饋： 1.完成第8頁“做一做”中的第1、2題。 第1題：是“同樣多”的操作活動，學(xué)具不一定非得是書上出示的，可以讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中的任意圖片擺，只要比較的兩種東西同樣多就行，重點讓學(xué)生說一說比較的結(jié)果。如：蘋果和梨同樣多。 第2題：是“比多少”的操作活動，讓學(xué)生隨意擺，教師不應(yīng)限制比較的方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇不同的比較方法，可以是一一對應(yīng)，也可以用數(shù)一數(shù)的方法，還可以憑借直覺等等。 2.完成第8頁的第1——4題。 四、課堂小結(jié)： 師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么？ 師：你都學(xué)會了什么？ 每只小兔搬一塊磚。 生齊說：同樣多。 學(xué)生分小組討論，可以用學(xué)具擺一擺。 讓學(xué)生隨意的進(jìn)行比較：可以是動物之間的直接比較，也可以是動物與水果或其他物品的比較。 學(xué)生獨立完成，讓后集體訂正。 比多少。 學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。